Acceso al Nivel Superior 2017 Capacitadoras Prof Stella

Acceso al Nivel Superior 2017 Capacitadoras Prof. Stella Maris Cerdán Prof. Virginia Fox Secretaria Provincial de Capacitación Sra. Yanila Cofré

NIVEL SUPERIOR SELECCIÓN POR EVALUACION DE TITULOS, ANTECEDENTES Y OPOSICION Resolución 5886/03

Alcance del Procedimiento Se cubrirán: • Totalidad de Módulos u horas provisionales • Cargo de Encargado de Medios de Apoyo Técnico Pedagógico • Suplencias mayores a 4 meses Por Anexo V : suplencias menores a 4 meses

Procedimiento Al producirse una vacante verificar listado (vigente por 24 meses) SI - Ofrecimiento a docentes del listado bajo firma (art 161) - Se pide designación a Secretaria de asuntos docentes NO - Se comunica al CAI la nómina de espacios a cubrir, indicando si se trata de provisionalidades o suplencias, período y encuadre ETAPAS COBERTURA DEFINITIVA COBERTURA AD REFERENDUM

ETAPAS Y RESPONSABLES -1 • CAI define: – integrantes titulares y suplentes de Comisión Evaluadora • • Director o quien lo represente (pref. equipo directivo)/ Insp Ens ext. Prof. del CAI (sin cargo jerárquico) 2 prof. especialistas en el área, uno pref. externo al Instituto) 1 representante alumno con el 30% de materias aprobadas, incluida la que se pretende cubrir – Cronograma de acciones • • • DIFUSION -lapso mínimo 10 días corridos INSCRIPCION – 3 días hábiles subsiguientes al cierre de la difusión RECUSACION DE JURADOS – 2 días hábiles posteriores a inscripción ENVIO DE ANTECENDENTES A TRIBUNAL DESCENTRALIZADO (equipo direct) FECHA / FECHA TENTATIVA DE EVALUACION DE ENTREVISTA – INFORMA AL EQUIPO DIRECTIVO LO RESUELTO

ETAPAS Y RESPONSABLES -2 • Equipo Directivo – Solicita a SAD la cobertura del /los espacios y adjunta la convocatoria para su difusión según el cronograma previsto. – Comunica a los gremios docentes y envía documentación para difusión entre agremiados. – Comunica próximas fechas y horarios en que se reunirá la CE para evaluación de Antecedentes, Propuestas y Entrevistas Públicas a los gremios docentes, para facilitar la concurrencia de veedores. • SAD – Difunde la convocatoria de la Selección por antecedentes y oposición

ETAPAS Y RESPONSABLES -2 • Comisión Evaluadora – Recibe las recusaciones; el descargo del miembro recusado y las solicitudes de excusaciones y eleva a la DES. – Recibe inscripciones de aspirantes. – Eleva carpeta de antecedentes al Trib. Descentr. de aspirantes sin puntaje oficial – Conforma listados de aspirantes en condiciones y de los aspirantes que no reúnen las condiciones de acceder a la oposición – Notifica los listados a los aspirantes (según cronograma informado) En este momento pueden nombrarse AD-Ref. si tienen puntaje previo. – Evalúa Proyectos curriculares de los aspirantes, habiendo comunicado previamente a los gremios docentes – Cita para notificaciones de puntajes obtenidos y para la instancia de Entrevista Pública, habiendo comunicado previamente a los gremios docentes

ETAPAS Y RESPONSABLES -3 • Inscripción de Aspirantes – Inscripción en sede institucional ANEXO III-DECLAR. JURAD • Consignar asignatura a la que se aspira • Presentar D. Jurada (Anexo III) y documentación respaldatoria (foliada y encarpetada) • Constituir domicilio para notificaciones fehacientes • Presentar en sobre cerrado Propuesta Pedagógica. • SERAN NOTIFICADOS EN ESTE ACTO DE: – Contenido de Res. 5886 – Nómina de integrantes de C. Evaluadora. – Los contenidos mínimos y expectativas de logro des espacio a cubrir y de todo aquello que haya indicado el Director en su pedido ante la SAD.

ETAPAS Y RESPONSABLES -4 • Comisión Evaluadora – Evaluar las propuestas pedagógicas (En un plazo Máximo de 10 días hábiles) según grilla II. ) Propuesta Curricular – Conformar los listados de aspirantes que están en condiciones de acceder a la Entrevista y de los que no hubieran alcanzado el puntaje requerido. – Citar y evaluar a los aspirantes a la Entrevista pública (En un plazo Máximo de 5 días hábiles), según grilla III. ) Entrevista pública – Elaborar listados definitivos de orden de mérito y notificar a los aspirantes. – Responder los recursos si los hubiera y darles trámite Designación y Disposición Una vez establecido el orden de mérito, una autoridad de la Institución completa y firma la Designación Ad Referéndum del docente seleccionado.

ETAPAS Y RESPONSABLES -5 • Director del Servicio – Remite a SAD, copia del listado de orden de mérito definitivo – Deja constancia de la existencia o no de recursos pendientes – Si hay docentes nombrados Ad-referendum se pide el cese o la continuidad, según corresponda. • SAD – Propone, según orden de mérito, la cobertura de las horas o módulos a cubrir y hace la designación

ETAPAS Y RESPONSABLES -6 • Tribunales Descentralizados – Realizan la evaluación establecida por el Art. 60 del Estatuto del Docente • Para los casos en que los aspirantes no estén incorporados en los listados oficiales vigentes o le fuera solicitado por la C. E. (según Anexo II, punto I) • Ausencia de Consejo Académico Institucional – La dirección del servicio informa a la DES – Solicita se conforme Comisión Regional ad-hoc

Guía Práctica – Inscripción Anexo III 1) Currículum Vitae. 2) ANEXO III completo. (Declaración jurada de inscripción) 3) Fotocopia de títulos, registrados en Consejo Escolar (en caso de no tener puntaje, no figurar en los listados) 4) Fotocopia de cursos bonificantes (de los últimos cinco años). 5) Últimas calificaciones docentes 6) Certificación de antigüedad 7) Otros datos que se consideren pertinentes para la asignatura, perspectiva o espacio que se postula. 8) Propuesta didáctica en sobre de madera, cerrado e identificado.

Inscripción Anexo III • Importante: – Presentar originales de la documentación que se presenta, para la certificación de las copias simples. – Ordenar antecedentes en el mismo orden que aparecen en el currículum. – Si el postulante está inscripto en los listados, sólo debe agregar aquellos certificados que no estén contemplados en el artículo 60) – Pueden ser solicitadas dos (2) copias del proyecto, firmadas por el postulante, que deberá presentar dentro de un sobre de papel madera en el que figuren todos los datos (ya enunciados en el encabezado). – La constancia de recibido debe presentarse por separado como constancia para el aspirante y firmada por quien recibió la inscripción, con sello y fecha de recepción.

Recomendaciones generales Antes de comenzar a escribir el proyecto, es importante ü Revisar detalladamente la Resolución 5886/03 y sus anexos ü Solicitar y recibir asesoramiento de los integrantes del equipo directivo del instituto, para interiorizarse de algunas de las características, historia y funcionamiento del Instituto al que aspiran ingresar o incrementar sus horas. (PEI, PCI, PEv. I) ü Conocer la Disposición 30/05 de la Dirección de Educación Superior y basar la presentación de la Propuesta en su estructura. ü Reunir y leer atentamente toda la normativa vigente. ü Releer el Plan de Estudios de la carrera y los contenidos de la materia. ü El Proyecto debe ser lo suficientemente claro para que todos lo comprendan. Prestar especial atención a la redacción, ortografía y presentación general y orden de los ítemes.

Antecedentes que justifican la estructura de presentación de la Propuesta pedagógica • Resolución 5886/03 , Anexo II, punto II, se especifican los aspectos a considerar para la evaluación de la PROPUESTA CURRICULAR presentada por los docentes aspirantes. ( Grilla de Evaluación de la Propuesta) Antecedentes: Resolución 5848/02 y 1234/03 - 918 - 1434 • Resolución 3121/04 en su Artículo 1°, aprueba la estructura de la cátedra en las carreras de formación docente (y técnica) del Nivel Superior; establece los propósitos de la cátedra en los institutos superiores, la constitución de las mismas y las funciones y responsabilidades del profesor responsable de la cátedra y de los ayudantes.

Antecedentes que justifican la estructura de presentación de la Propuesta pedagógica Disposición 30/05 q Determina la estructura mínima que deben tener los proyectos de cátedra en el Nivel Superior Resolución 4043 /09 q Régimen Académico Marco Jurisdiccional Resolución 4044 /04 q - Consejo Académico Institucional

Disposición 30/05 Dispone la ESTRUCTURA mínima o categorías de organización, que debe contener toda propuesta curricular en el Nivel Superior. Señala también que los docentes que aspiren desempeñarse en el Nivel, deben presentar la propuesta curricular de acuerdo a la estructura dispuesta.

Disp 30 -Estructura (1) 1. ENCABEZAMIENTO/ (CARÁTULA) En el encabezamiento se deberán señalar los siguientes datos identificatorios: PROVINCIA DE BUENOS AIRES DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR – – – – INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Y/O TÉCNICA N° …… CARRERA: …. . PLAN AUTORIZADO POR RESOLUCIÓN N°……. ESPACIO CURRICULAR: …… CURSO: …… CICLO LECTIVO: ……. CANTIDAD DE HORAS SEMANALES: ……. PROFESOR/A: ……

Disp 30 -Estructura (2) 2. FUNCIONES DE LA CÁTEDRA La Resolución Nº 3121/04 pauta la estructura de la cátedra en educación superior y adjudica las funciones que deben cumplir sus integrantes. La catedra FORMACIÓN Promueve y fortalece INVESTIGACION EXTENSIÓN Deberá explicitarse

Disp 30 -Estructura(3) 3 - FUNDAMENTACIÓN Deberá contener…. ü qué lugar ocupa la materia dentro del plan de estudios? ü qué relaciones verticales y horizontales tiene con los otros espacios? Cómo se articula? ü para qué enseño la materia y para qué le sirve al profesional en su perfil laboral? Qué aporta la materia, al perfil de egresado ? Cómo? ü sobre qué marcos teóricos baso mis conocimientos específicos en el área? A qué autores o líneas de pensamiento adhiero? Que postura teórica sostengo? ü al seleccionar los contenidos a desarrollar, sobre qué marcos teóricos lo realizo? Cómo fundamento la selección realizada? Cuáles y por qué son los núcleos del espacio? ü Sobre que teoría/s fundamento las formas de enseñar? ü De qué manera se relaciona la cátedra y qué aportes realiza a PCI?

Disp 30 -Estructura (4) 4. EXPECTATIVAS DE LOGRO Generalmente, las expectativas de logro están definidas en cada espacio curricular dentro el plan de estudios, o definidas por años. Aquí se espera, que bajo el principio de flexibilidad de los Diseños se seleccionen - reformulen - adapten (tener en cuenta los acuerdos que puedan resultar necesarios entre los distintos actores institucionales (hacerlos notar) y aclarar los criterios utilizados).

A qué llamamos…. Expectativas de Logro • Son las metas mínimas que remiten a la obtención de capacidades complejas, es decir expresan las competencias que el alumno deberá lograr. • Marcan la intencionalidad del proyecto educativo y definen los logros de aprendizaje esperables de los alumnos por nivel, por ciclo y por área/carrera

Expectativas de Logro - Ejemplos Que los alumnos logren: ü Entender la educación como práctica social compleja que supera lo escolar. ü Comprender y relacionar la educación con el contexto sociocultural-histórico. ü Identificar los diferentes momentos históricos de la educación y el nacimiento de la escuela. ü Analizar críticamente la situación educacional en Argentina. ü Producir conjeturas acerca del impacto sociocultural sobre las instituciones educativas. ü Distinguir y comparar características del pensamiento pedagógico moderno con el contemporáneo.

Disp 30 -Estructura (5) 5. PROPÓSITOS (intención) DEL DOCENTE /EQUIPO DE catedra Se formulan a partir de las intenciones que el docente o el equipo de cátedra, se propone alcanzar durante el desarrollo de su Proyecto. El elemento común entre las expectativas y los propósitos, es que las primeras, se definen desde el aprendizaje y los segundos, desde la enseñanza, intentan evidenciar la línea directriz del proceso didáctico en concordancia con los contenidos específicos propuestos en el proyecto de cátedra. Son el SENTIDO orientador de la acción docente

Disp 30 -Estructura(6) 6. ENCUADRE METODOLÓGICO (intervención didáctica) Aquí se debe explicitar cómo el docente / (equipo de cátedra) llevará adelante sus procesos de enseñanza y la relación de éstos con las actividades de aprendizaje que realizarán los/as estudiantes. Debe quedar expuesto cómo se enseña y que actividades realizan los alumnos.

INTERVENCIÓN DIDÁCTICA • La intervención didáctica debe permitir a la comisión evaluadora proyectar el dictado de las clases, para lo que deben detallarse las actividades a realizar por parte del docente y los alumnos. En este apartado es importante que el postulante explicite el ESTILO que imprimirá a su materia, como así también las estrategias de intervención.

Disp 30 -Estructura(7) 7. RECURSOS (diferenciar los “materiales” de los “ didácticos ”) Especificar cuáles serán los “soportes” que, a partir de las estrategias de intervención docente, promoverán los aprendizajes de los/las alumnos/as. Ejemplos: ü Proyección y análisis de videos (cuáles, para qué, cuando? ) ü Visitas a instituciones (dónde, para qué, cuando? ) ü Artículos de divulgación científica (cuáles? ) ü Trabajos Prácticos (de qué tipo, que deben hacer? ) ü Trabajos de Campo (por qué, para qué, qué se busca? ) ü Guías de lecturas (sobre qué temas, que deberán hacer)

Disp 30 -Estructura(8) 8. CONTENIDOS Los docentes del Nivel Superior, disponen de autonomía para la selección, organización didáctica y secuenciación de los contenidos como resultado de los acuerdos alcanzados en la elaboración de los respectivos Proyectos Curriculares Institucionales. Se deben explicitar los criterios que se han empleado para su organización y desarrollo – sino se hizo en la Fundamentación-. Los contenidos deben presentar una relación clara con las expectativas de logro.

Disp 30 -Estructura (9) 9. BIBLIOGRAFÍA (obligatoria y de consulta en cada Unidad didáctica) • Bibliografía del docente • Bibliografía del alumno (señalar qué parte del libro se abordará en cada tema (consignando Capítulo y página)

Que se evalúa? BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE, DEL ALUMNO • Actualización y pertinencia. • Adecuación de la bibliografía a los tiempos y modalidades previstos para la implementación de la propuesta. • La forma de citar la bibliografía de acuerdo a alguna normas internacional vigente, ordenada alfabéticamente y detallada por cada unidad curricular-(Normas APA).

Disp 30 -Estructura (10) 10. PRESUPUESTO DE TIEMPO (debe mostrar la organización del tiempo didáctico) Se desarrolla sobre bases reales de horas de clase. Establecer los tiempos que se prevén para: ü desarrollo de las Unidades Didácticas, presentación de Trabajos Prácticos ü tareas de Extensión e Investigación ü toma de parciales y recuperatorios. Devoluciones a los alumnos, etc.

Disp 30 -Estructura (11) 11. ARTICULACIÓN CON EL ESPACIO DE LA PRÁCTICA DOCENTE O CON LA PRÁCTICA INSTRUMENTAL Y EXPERIENCIA LABORAL En este tópico, teniendo en cuenta que los Diseños Curriculares de Formación Docente y de Formación Técnica, contemplan estos espacios como ejes vertebradores en los cuales confluyen los Espacios Curriculares de cada año, se deberá fundamentar de qué manera, la propuesta del Espacio Curricular, se articulará con las demandas que desde el Espacio de la Práctica, se vayan configurando durante el período formativo del/la alumno/a. y visceversa.

Disp 30 -Estructura (12) 12. EVALUACIÓN (debe reflejar el conocimiento del Plan Institucional de Evaluación y la Resol. 4043/09) Se solicita explicitar: ü ü ü Concepción de evaluación que se sustenta. (Para qué, cómo y cuándo evalúo) Instrumentos de evaluación. (Cuáles utilizaré, por qué, cuándo? ) Criterios de evaluación. (Que evalúo, cómo lo hago? ) Propuestas de autoevaluación, coevaluación y metaevaluación. Estrategias de devolución de resultados y sugerencias para la superación de dificultades. ¿Cuáles serán las demandas de acreditación? ¿De qué manera se piensa la devolución para que se convierta en una instancia superadora? Cantidad de horas, condiciones de presentismo, requisitos de aprobación. ¿Qué instancias de evaluación y recuperación existirán? ¿En qué momento del año? ¿Cómo será el examen final?

Extensión e Investigación en la cátedra • Pertinencia y factibilidad • Propuesta integradora con los espacios relacionados horizontal y verticalmente. • Proyección de las actividades de extensión a diversos actores de la comunidad. • Los ítems D) y F), vinculados con la coherencia y el impacto de la propuesta, son evaluados por la comisión y no deben ser propuestos por el docente, pero debe reflejarse.

II. PROPUESTA CURRICULAR Puntaje ASPECTOS A CONSIDERAR A) Fundamentación (Justificación de la propuesta a la luz de marcos teóricos pertinentes. B) Expectativas de logro (Reformulación – Criterios de reformulación y de organización) C) Contenidos académicos actualizados y contextualizados a problemáticas regionales y/o provinciales (Selección – Jerarquización – Secuenciación – Criterios de Organización). D) Coherencia interna de la propuesta pedagógica. E) Intervención didáctica (Estilo – Estrategias de intervención). F) Atención al impacto de la propuesta en la práctica docente o profesional. G) Presupuesto del tiempo – Criterio de distribución. H) Recursos (Materiales y didácticos). I) Bibliografía del docente, del alumno. Actualización y pertinencia. Adecuación de la bibliografía a los tiempos y modalidades previstos para la implementación de la propuesta. J) Propuesta de evaluación, adecuación a la normativa vigente y al Plan Institucional – Pertinencia para el Nivel K) Propuesta de actividades de extensión e investigación: pertinencia y factibilidad Puntaje obtenido : ______Observaciones- Recomendaciones ____________________ Firma de los evaluadores: Se considerarán hasta 10 puntos por cada uno de los aspectos detallados como A) a K). Puntaje máximo: 110 puntos. Puntaje mínimo para la aprobación: 55 puntos.

III: ENTREVISTA PÚBLICA Puntaje ASPECTOS A CONSIDERAR 1. Coherencia interna de la presentación oral y de ésta con la propuesta pedagógica presentada. 2. Profundización y/o ampliación de información, criterios y enfoques de la propuesta pedagógica, con fundamentación en marcos teóricos pertinentes 3. Justificación de la propuesta pedagógica en principios organizadores del Diseño Curricular Provincial, desarrollo de competencias profesionales, proyecto curricular institucional. 4. Actualización científica, adecuada contextualización y propuesta didáctica 5. Viabilidad general de la propuesta de extensión e investigación. 6. Claridad y precisión de la presentación oral. La entrevista estará orientada a la fundamentación, profundización y justificación de los diferentes aspectos de la propuesta curricular que la Comisión Evaluadora considere conveniente precisar (objetivos, contenidos, estrategias didácticas, trabajos prácticos, tiempo asignado, bibliografía, evaluación, proyección de acciones de extensión e investigación, proyecto de conformación del equipo docente). En particular, la Comisión Evaluadora atenderá a profundizar aquellos aspectos que la propuesta escrita no permitiera establecer con claridad. Asimismo, posibilitará apreciar las características de la presentación oral de los aspirantes. Puntaje obtenido : ______ Observaciones- Recomendaciones: _____________________ Firma de los evaluadores: El puntaje máximo de la entrevista será de 120 puntos. La Comisión Evaluadora fundamentará la asignación de puntaje, especificando la valoración (de 0 a 20) dada a cada uno de los ítems numerados de 1 a 6, e incluyendo –de considerarlo necesario– criterios adicionales que la Comisión entendiere pertinente evaluar. Puntaje mínimo para la aprobación: 60 ptos

Consigna Trabajo grupal • Confórmense en Comisión evaluadora y realicen la lectura del proyecto curricular presentado. (ver integrantes) • Analicen la grilla de evaluación incorporada a la carpeta recibida (Anexo II de la resolución 5886/03) • Asignen el puntaje que consideren apropiado y vuelquen las observaciones/justificaciones de cada uno de los ítems. • En el momento de la Puesta en común, se leerán y comentarán las observaciones realizadas.

Espacio de la práctica, 2 do año Contenidos mínimos El campo de la práctica en instituciones escolares: identificación, caracterización y problematización en diferentes ámbitos: urbanos, suburbanos y rurales (caracterización pedagógica, social, cultural y organizativa). Interculturalidad y multilingüismo. Proyectos institucionales en contextos Análisis e interpretación de la realidad de las diferentes instituciones educativas observadas. Espacios formales de circulación de saberes: la escuela

TABLAS DE VALORACION: Responsable de evaluación: Tribunal Descentralizado I. I Títulos y antecedentes valorables (Art 60 de la Ley 10579 y decretos reglam. 2485/ 92 y 441/ 95) Responsable de evaluación: Comisión Evaluadora I. II Otros títulos y antecedentes, para la Educación Superior específicos

I. I. - Tabla de títulos y antecedentes valorables (Art 60 de la Ley 10579 y decretos reglam 2485/ 92 y 441/ 95) Aspectos a evaluar a- Título b- Antigüedad de título c- Promedio de título Especificación Conforme con el nomenclador vigente 0. 25 por año, hasta 10 años 9. 51 a 10= 0. 20; 8 a 9. 50 = 0. 15; Punt MAX 25. 00 2. 50 0. 20 6 a 7. 99= 0. 10 d- Antigüedad docente como profesor o ayudante de cátedra de Educación Superior (desempeño rentado) 0. 50 por año, hasta 10 años 5. 00 e- Antigüedad docente en el nivel, en la misma área que se postula 0. 50 por año, hasta 10 años 5. 00 f- En establecimientos clasificados como "desfavorables" 0. 25 por año, hasta 10 años g- Antigüedad docente en cargos del mismo ítem escalafonario 0. 25 por año, hasta 10 años (maestro, maestro especial, técnico docente, profesor) en otro nivel 2. 50 h- Para perspectivas, espacios o asignaturas referidas a didácticas y 0. 25 por año, hasta 10 años prácticas docentes, antigüedad docente en cargos del mismo ítem escalafonario en el nivel y/o modalidad para el que forma la carrera 2. 50 i- En establecimientos clasificados como "desfavorables" j- Calificación de los dos últimos años en que haya sido calificado como profesor del nivel 0. 10 por año, hasta 10 años 9. 50 a 10 o Sobresaliente = 1 punto; 8 a 9. 50 o Distinguido = 0. 50; 6 a 7. 99 o Bueno = 0. 10 1. 00 k- Otros títulos y certificados bonificantes Según nomenclador vigente 5. 00

I. II. Tabla de valoración de otros títulos y antecedentes, específicos para la Educación Superior Aspectos a evaluar Puntaje máx 1. POSTITULACIÓN: Actualización académica - Especialización- Diplomatura - Maestría – Doctorado 8. 00 2. TÍTULOS CONCURRENTES AL DE LA ESPECIALIDAD 5. 00 Se considerarán a quienes acumulen dos o más títulos habilitantes afines a la especialidad Para el Espacio de la Práctica Docente, será necesario contar con Título docente de la especialidad en conjunción con Título docente para el nivel a que está dirigida la carrera 3. EXPERIENCIA DOCENTE Y/O TÉCNICA EN LOS ÚLTIMOS CINCO AÑOS 5. 00 Para la formación docente considerar: Experiencia docente relacionada con el nivel y/o modalidad a que está dirigida la carrera. Experiencia docente en el nivel superior. Experiencia técnico profesional en el área de especialización. Experiencia como auxiliar docente o adscripto a cátedras de educación superior (desempeño no rentado) Para la formación técnica: Experiencia técnico- profesional en el área a la que está dirigida la carrera Experiencia docente en el nivel superior Experiencia como auxiliar docente o adscripto a cátedras de educación superior (desempeño no rentado). 4. DICTADO DE CURSOS EN INSTITUCIONES RECONOCIDAS (en los últimos 5 años) Considerar exclusivamente los relacionados con la especialidad, de duración no inferior a 30 horas cátedra, en instituciones terciarias no universitarias, u otras de reconocida trayectoria académica. 4. 00

I. II. Tabla de valoración de otros títulos y antecedentes, específicos para la Educación Superior (continuación) 4. DICTADO DE CURSOS EN INSTITUCIONES RECONOCIDAS (en los últimos 5 años) 4. 00 Considerar exclusivamente los relacionados con la especialidad, de duración no inferior a 30 horas cátedra, en instituciones terciarias no universitarias, u otras de reconocida trayectoria académica. 5. CONCURSOS DE OPOSICIÓN GANADOS EN EL NIVEL TERCIARIO 3. 00 5. 1. En el sistema educativo provincial 5. 2. En otras instituciones de nivel terciario 5. 2. En universidades nacionales o privadas 6. INVESTIGACIONES, OBRAS Y PUBLICACIONES 5. 00 6. 1. Relacionadas con la especialidad o afín 6. 2. De índole pedagógica y docente, referida a la especialidad 7. ACTIVIDADES DE ACTUALIZACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO DOCENTE Y/O PROFESIONAL EN LOS ÚLTIMOS 5 AÑOS 5. 00 Asistencia y participación en cursos, congresos, jornadas, seminarios, talleres u otras reuniones científicas o de actualización. 8. DESARROLLO DE PROYECTOS Y EXPERIENCIAS RELACIONADOS CON EL NIVEL Y/O LA ESPECIALIDAD 5. 00 Se considerará el desarrollo de proyectos innovadores y experiencias evaluados como exitosos; el desempeño a cargo de la formación de auxiliares de cátedra y adscriptos (en actividades de formación de grado, extensión o investigación); la coordinación de equipos de trabajo; la actuación como director o codirector de tesistas, becarios, pasantes; etc. 9. DISTINCIONES, PREMIOS 3. 00 Referidos a la especialidad para la que se convoca, obtenidos en los últimos 5 años 10. OTROS ANTECEDENTES QUE LA COMISIÓN EVALUADORA CONSIDERE DE INTERÉS MERITUAR Puntaje máximo: 47. 80 puntos (? ) 4. 80

Puntajes mínimos para formar el Orden de Mérito • Antecedentes (art 60 y por Especificidad): 35 puntos • Propuesta curricular: 55 puntos • Entrevista: 60 puntos Total mínimo: 150 puntos para ingresar al listado de orden de mérito.

Forma de citar la bibliografía Ejemplos -(Normas APA) Libro: Boersner, D. (1996). Relaciones Internacionales. 1ª. ed. Nueva Sociedad. Artículo: Gutierrez, R. M. (2013). El impacto de la sobrepoblación de invertebrados en un ecosistema selvático. Revista Mundo Natural, 8, 73 -82

Forma de citar la bibliografía Ejemplos -(Normas APA) • Libro con autor • Apellido autor, Iniciales nombre autor, (Año), Título en cursiva, Ciudad y país, Editorial. Hacyan, S. , (2004), Física y metafísica en el espacio y el tiempo. La filosofía en el laboratorio, México DF, México: Fondo nacional de cultura económica. • Libro con editor (Varios autores) • En el caso que el libro sea de múltiples autores es conveniente citar al editor. • Apellido, A. A. (Ed. ). (Año). Título. Ciudad, País: Editorial. Wilber, K. (Ed. ). (1997). El paradigma holográfico. Barcelona, España: Editorial Kairós

Forma de citar la bibliografía Ejemplos -(Normas APA) • Libros en versión electrónica Los libros en versión electrónica pueden venir de dos maneras: Con DOI y Sin DOI. El DOI es un identificador digital de objeto, único para cada libro. - Libros en línea. (sin DOI) Apellido, A. A. (Año). Título. Recuperado de http: //www. xxxxxx. xxx De Jesús Domínguez, J. (1887). La autonomía administrativa en Puerto Rico. Recuperado de http: //memory. loc. gov/ - Libros en línea. (con DOI) Apellido, A. A. (Año). Título. doi: xx. xxxx Montero, M. y Sonn, C. C. (Eds. ). (2009). Psychology of Liberation: Theory and applications. doi: 10. 1007/ 978 -0 -387 -85784 -8

Forma de citar la bibliografía Ejemplos -(Normas APA) • Capítulo de un libro (único autor) • Apellido, A. A. (Año). Título del capítulo (pp. xx-xx). En: Título del libro. Ciudad, País: Editorial Molina, V. (2008). Los estudiantes no leen ni escriben (pp. 320 -378). En : El reto de la lectura y la escritura en los tiempos de hoy. Cali, Valle del Cauca: Sello Editorial Javeriano. • Capítulo de un libro (de varios autores) Se referencia un capítulo de un libro cuando el libro consta de capítulos escritos por diferentes autores. • Apellido, B. B. (Año). Título del capítulo o la entrada. En A. A. Apellido. (Ed. ), Título del libro (pp. xx-xx). Ciudad, País: Editorial Molina, V. (2008). No se lee ni escribe en la Universidad. En: H. Mondragón (Ed. ), Leer, comprender, debatir, escribir. (pp. 53 -62). cali, Valle del Cauca: Sello Editorial Javeriano.

LLEGAMOS AL FINAL!!!!