TZK U RAZREDNOJ NASTAVI nastava na daljinu i

TZK U RAZREDNOJ NASTAVI (nastava na daljinu i vrednovanje) LJILJANA HANŽEK, prof. TZK, učiteljica savjetnica KSENIJA GLUHAK, mag. prim. educ. , učiteljica savjetnica

SVRHE VREDNOVANJA S obzirom na svrhu, razlikuju se dijagnostičko, formativno i sumativno vrednovanje. VREDNOVANJE KAO UČENJE jest pristup vrednovanju koji se temelji na ideji da učenici vrednovanjem uče, stoga nužno podrazumijeva aktivno uključivanje učenika u proces vrednovanja uz stalnu podršku učitelja kako bi se maksimalno potaknuo razvoj učeničkoga autonomnog i samoreguliranog pristupa učenju. VREDNOVANJE ZA UČENJE jest pristup vrednovanju koji je sastavni dio kontinuiranoga procesa učenja i poučavanja, odvija se za vrijeme učenja i poučavanja te ponajprije služi unapređivanju i planiranju budućega učenja i poučavanja. Vrednovanje za učenje ne rezultira ocjenom, nego kvalitativnom povratnom informacijom i razmjenom iskustava o procesima učenja i usvojenosti znanja i vještina u odnosu na postavljene odgojno- obrazovne ishode. VREDNOVANJE NAUČENOGA jest pristup vrednovanju koji podrazumijeva procjenu razine postignuća učenika nakon određenoga učenja i poučavanja tijekom školske godine ili na njezinu kraju. U pravilu rezultira ocjenom ili nekom drugom sumativnom procjenom.

VRŠNJAČKO VREDNOVANJE jest oblik suradničkoga reguliranja učenja koje se primjenjuje kao metoda u vrednovanju kao učenju. Učenik je aktivno uključen u vrednovanje učenja i postignuća svojih vršnjaka, pomaže im u promatranju, nadgledanju i reguliranju procesa učenja dajući vršnjačku povratnu informaciju.

METODE VREDNOVANJA U procesu vrednovanja učitelj sustavno procjenjuje postignuća učenika u odnosu na utvrđene ciljeve i postavljene ishode iz kurikuluma. Vrednovanje za učenje - rubrike za vrednovanje, liste procjene, postavljanje pitanja učenicima, anegdotske zabilješke, učeničke mape, opažanja i dr. Vrednovanje kao učenje - metode koje se temelje na samovrednovanju, odnosno samorefleksiji te vršnjačkom vrednovanju (npr. samovrednovanje uz uporabu rubrika za vrednovanje, lista procjene, dnevnika učenja, konzultacije s učiteljem i dr. ). Vrednovanje naučenoga - pisane i usmene provjere znanja i vještina, mape radova (tzv. portfoliji), praktični radovi, učenički izvještaji (npr. o praktičnome radu, istraživanju i sl. ), učenički projekti, rasprave (debate), eseji, simulacije i dr.

PRAĆENJE PROVJERAVANJE OCJENJIVANJE Od plana do cilja / ostvarenih ishoda Sustavno uočavanje i bilježenje opažanja o postignutoj razini kompetencija. Procjena postignute razine kompetencija u nastavnome predmetu ili području. Pridavanje brojčane ili opisne vrijednosti rezultatima praćenja i provjeravanja.

Nastava na daljinu

VREDNOVANJE Ovakav oblik vrednovanja sastavljen je prema aktivnostima i očekivanim ishodima sata. Važno je postaviti jasnu aktivnost, što se od učenika traži te što učenik treba obaviti kako bi ga se moglo vrednovati. Vrednovanje se izrađuje prema aktivnostima, uputama koje su postavljene kako bi učenicima bilo jasno što treba obaviti u zadatku kroz virtualnu učionicu. AKTIVNOST UPUTE ZA RAD UČENIKU OBJASNITI ŠTO SE I KAKO VREDNUJE Učenik obavlja aktivnost. Nakon aktivnosti učenik se vrednuje prema dogovorenim kriterijima.

PRIKAZ FILMA Učenici gledaju video lekciju uz upute učitelja: 1. učitelj i učenici su na video pozivu, uz učiteljevo vođenje učenici izvode aktivnost 2. učitelj i učenici nisu istovremeno na video pozivu, već na početku učitelj daje opis i kratku uputu što se radi i kako izvoditi zadanu aktivnost

Vježbajmo različite vježbe

Mjesto za vježbanje 1. Osiguramo radno mjesto (nema ništa što bi učenike ometalo u vježbanju). 2. Vježbamo bosi na tepihu, a ne na parketu ili pločicama. 3. Pomaknemo namještaj. 4. Pripremimo se za vježbanje. 5. Ako smo žedni popijemo vodu nakon vježbanja.

Tablica: IZVODIM RAZLIČITE VJEŽBE. (Upisati križić u polje. ) RUBRIKA: Za učenje AKTIVNOST: Učenik vježba različite vježbe. Sam sebe procjenjuje (koliko je bio uspješan u vježbanju). Kriteriji U POTPUNOSTI Uspješno sam napravila/napravio sve vježbe. x DJELOMIČNO NISAM SIGURNA/SIGURAN

Tablica: IZVODIM RAZLIČITE VJEŽBE. (Upisati križić u polje. ) RUBRIKA: Kao učenje AKTIVNOST: Učenik vježba različite vježbe. Sam sebe procjenjuje (način vježbanja). Kriteriji Pravilno izvodim vježbe. Uočila/uočio sam pogrešku u vježbanju. U POTPUNOSTI DJELOMIČNO X X MORAM VJEŽBATI

VREDNOVANJE - SUDJELOVANJE UČENIKA U AKTIVNOSTIMA

TABLICA VREDNOVANJA DRAGI UČENICI OVO JE TABLICA VREDNOVANJA VAŠE NAZOČNOSTI I IZVRŠAVANJA ZADATAKA/AKTIVNOSTI. NA TEMELJU TE TABLICE MOŽEMO ZAJEDNO PRATITI VAŠ RAD I VREDNOVATI GA. Uputa: Možete preuzeti tablicu. Bit će objavljena kao dokument i postavljena u predmetu. Rb. Ime zadatka Dan obavljene aktivnosti Unesi kvačicom koliko si zadovoljna/zadovoljan zadatkom Ocjena za sudjelovanje u aktivnosti. 90% do 100% uspješno riješeno 70% do 80% vrlo dobro riješeno 50% do 70% dobro riješeno 20% do 40% dovoljno riješeno 1. vježbe 1 24. 3. 2020. 90% do 100% uspješno riješeno 2. vježbe 2 24. 3. 2020. 70% do 80% uspješno riješeno 3. vježbe 3 26. 3. 2020. 90% do 100% uspješno riješeno

VREDNOVANJE U TZK

Hodanje po švedskoj klupici preko kapica

FORMATIVNO VREDNOVANJE jest vrednovanje učeničkih postignuća koje se odvija za vrijeme učenja i poučavanja zbog davanja informacija o učeničkome napredovanju i unapređivanja budućega učenja i poučavanja, poticanja učeničkih refleksija o učenju, utvrđivanja manjkavosti u učenju, prepoznavanja snaga te planiranja budućega učenja i poučavanja.

RUBRIKA: Za učenje AKTIVNOST: Učenik hoda po švedskoj klupici preko kapica. Sam sebe procjenjuje (koliko sam bio siguran u izvođenju vježbe). Kriteriji Bila sam sigurna / bio sam siguran u hodanju po švedskoj klupici. U POTPUNOSTI x DJELOMIČNO NISAM SIGURNA/SIGURAN

RUBRIKA: Kao učenje AKTIVNOST: Učenik hoda po švedskoj klupici preko kapica. Sam sebe procjenjuje (kako sam izveo vježbu). Kriteriji Pravilno izvodim vježbu. Uočila/uočio sam pogrešku koja me izbacila iz ravnoteže. U POTPUNOSTI DJELOMIČNO X X MORAM VJEŽBATI

SUMATIVNO VREDNOVANJE ocjena Kriteriji za ocjenu 5 Učenik izvodi pravilno i sigurno hodanje po švedskoj klupici. 4 Učenik izvodi hodanje po švedskoj klupici s manjom pogreškom (nesiguran je i ponekad stane na kapicu). 3 Učenik izvodi hodanje po švedskoj klupici uz pomoć učitelja kao podrška. (više puta stane na kapicu i nesiguran je) 2 Učenik izvodi hodanje po švedskoj klupici uz pomoć i asistenciju učitelja. SUMATIVNO VREDNOVANJE jest vrednovanje koje podrazumijeva procjenu razine učenikova postignuća na kraju procesa učenja (nastavne cjeline, polugodišta te godine učenja i poučavanja). U pravilu rezultira ocjenom i/ili formalnim izvješćem, tj. svjedodžbom (vidi: vrednovanje naučenoga).

HVALA VAM NA PAŽNJI!