Tehnike ocjenjivanja u modularnoj nastavi Azika Musemi dipl
- Slides: 35
Tehnike ocjenjivanja u modularnoj nastavi • Azika Musemić, dipl. ing. geodezije MS RUDARSKA ŠKOLA TUZLA 06. januar 2020. god.
Sadržaj 1. Uvod 2. Tehnike ocjenjivanja 3. Izvođenje zaključne ocjene
Uvod-pojam ocjenjivanja • Pojam dokimologija -dvije grčke riječi : dokimos – prokušan, dokazan i logos – istina, nauka. • Njena je zadaća da na temelju istraživanja pronađe prikladnije i valjanije načine i postupke procjenjivanja i ocjenjivanja. • Školska dokimologija - bavi se pitanjima ispitivanja i procjenjivanja učeničkih odgojnoobrazovnih postignuća u školama.
Uvod –značaj ocjenjivanja • Organizirajući nastavni proces nastavnici prikupljaju podatke o postignutom nivou kompetencija, o stečenim znanjima i vještinama te o pokazanim interesima, samostalnosti, kreativnosti ili odgovornosti subjekata koji uče odnosno čiji se razvoj i ishodi učenja prate.
Uvod-svrha ocjenjivanja • Glavni je cilj evaluacije napredovanje učenika. • Daje informaciju o postignutoj kompetentnosti iz pojedinih područja poučavanja, odnosno jesu li i u kojem stupnju postignuti postavljeni ciljevi poučavanja • Omogućuje nastavniku važnu povratnu informaciju o poučavanju kako bi mogao donositi obrazovne odluke i prilagođavati ciljeve i poučavanje predznanju učenika
Uvod-ocjenjivanje • Svako ocjenjivanje, svaki ispit, test ili usmena provjera zapravo spada u mjerenje znanja • Svako mjerenje ima tri elementa: -predmet mjerenja -instrument mjerenja -tehnike mjerenja
Modularna nastava • Modularni NPP-i orjentisani su na ishode učenja koji su prikazani kroz znanja, vještine i lične kompetencije. • Uvažavaju individualne sklonosti , sposobnosti i razvojne potrebe učenika • Pripremaju za učenje tokom cijelog života • Predstavljaju odgovor na promijenjene potrebe tržišta rada • Omogućavaju horizontalnu i vertikalnu prohodnost unutar obrazovnog sistema
Modul • Modul je samostalni ali povezani skup ishoda učenja unutar šireg predmeta ili izvan njega • Jasno određen sadržaj • Definisane tehnike ocjenjivanjem, metodologija i standardi • Naziv modula jasno ukazuje na sadržaj modula koji se realizuje u toku 34 časa
Tehnike ocjenjivanja • Ocjenjivanje je završni dio složenog postupka kojeg nazivamo vrednovanje (evaluacija) • Vrednovanje se sastoji od tri aktivnosti: - praćenja, - provjeravanja ili procjenjivanja (Šta ocjenjujemo? Ciljevi nastave? ) - ocjenjivanja (rezultati tehnika ocjenjivanja; procentualno učešće)
Tehnike ocjenjivanja-kako ocjenjujemo • Formativno(stalno u toku modula praćenjem učenika) • Sumativno (u predviđenim rokovima, na kraju modula) • Svaki modul ocjenjuje se sa najmanje dvije tehnike ocjenjivanja koje se podudaraju sa očekivanim ciljevima učenja, tj. pokrivaju znanje, vrijednosti i stavove
Poređenje formativnog i sumativnog ocjenjivanja Formativno Sumativno Vrsta ocjene Ø Tokom modula Ø Na kraju procesa Tehnike ocjenjivanja Ø Neformalno posmatranje Ø Radni listovi Ø Zadaće Ø Pitanja učenika Ø Kvizovi Ø Formalni testovi Ø Projekti Ø Testovi na kraju modula Upotreba informacija ocjenjivanja Ø Poboljšati i promijeniti proces dok još traje Ø Procjeniti krajnji uspjeh procesa Ø Ocjene(shodno procentu važnosti)
Tehnike ocjenjivanja • • • Usmena provjera znanja Pismena provjera znanja Portfolio Test praktičnih vještina Test Dnevnik rada Zadatak Projektni zadatak Esej
Usmena provjera znanja • Sastoji se od postavljanja pitanja i odgovora učenika • Zahtijeva pripremu i iskustvo nastavnika(pasivan i aktivan tip nastavnika) • Dolazi do izražaja sposobnost verbalnog izražavanja • Može obuhvatati jednu ili više jedinica u modulu • Definisanim procentualnim učešćem određuje konačnu ocjenu • Prodiskutovati odgovor i ocjenu • Koristiti konstruktivne kritike • Pohvaliti konkretan odgovor ili način dolaska do odgovora
Usmena provjera znanja • Objektivan pristup? • Svaki nastavnik ima svoj kriterij ispitivanja(strog, blag. . . ) • Različiti kriteriji nastavnika o važnosti pojedinih jedinica učenja • Trenutno stanje učenika ili nastavnika može uticati na odgovore na pitanja • Pogoduje kampanjskom načinu učenja
Portfolio • Zbirka učeničkih radova koja govori o naporima učenika, napredovanju ili postignućima u datoj oblasti • Radna fascikla koja sadrži kompletan materijal na kojem je učenik radio u određenom periodu-procesni portfolio • Dokumentarni portfolio-pored finalnog proizvoda sadrži i dokaze procesa i postupke koje je učenik koristio da bi došao do rezultata • Ona treba da uključi učenikov najbolji rad kao i početne planove ; nacrte, samoprocjenu kao i mišljenje nastavnika i kolega
Portfolio-smjernice za izradu • Naslovna strana - naziv teme i modula • Svaka komponenta portfolia treba biti jasno određena (naslovna strana) • Sadržaj treba da prati komponente u opisu modula • Odabrane informacije treba da budu prikladne i u funkciji teme • Zavisno od teme-modula učenik može izvoditi zaključke, davati prijedloge i sugestije na izabranu temu i rezultate
Prednosti tehnike Portfolio Nedostaci Pokazuje napredak/izostanak napredovanja Zahtijeva dosta prostora za čuvanje portfolia Omogućava ocjenjivanje kroz duži period Zahtijeva dosta vremena nastavnika Upotreba različitih metoda i podataka Ocjenjivanje procesa i rezultata Identifikacija jačih strana i slabosti učenika Pogrešan odabir radova, dinamike rada
Test praktičnih vještina • To je dokaz razumijevanja , demonstracije i primjene određenih vještina od strane učenika • Treba biti dobro konepcijski osmišljen i organizacijski pripremljen • Primjeren predznanjima, mogućnostima i profesionalnim interesima učenika • Najčešće u modulima praktične nastave, kao i u ostalim modulima u kojima je demonstracija vještina uključena u rezultate učenja(informatika, biologija, hemija. . ) • Treba jasno definisati kriterije ocjenjivanja • Kriteriji treba da obuhvate : znanja, vještine rada, radne navike i vladanje, sposobnosti
Test • Radi se na kraju modula i obuhvata sadržaj cijelog modula • Treba da sadrži pitanja /zadatke različitog tipa • Broj pitanja treba da je proporcionalan procentualnoj važnosti jedinice • Svako pitanje treba da je adekvatno bodovano • Na kraju testa treba da bude vidljiva skala bodovanja
Različiti tipovi pitanja koja se mogu zadati testom Pitanja -dopunjavanje odgovora Alternativni tip pitanja • Sastoje se iz tvrdnje uz koje stoje alternative “ da- ne”; ”tačno-netačno”; ”ispravno-neispravno” Zadaci sređivanja • Sastoje se od niza povezanih pojmova ili činjenica koje se predstavljaju nesređeno i nasumično a ispitanikov je zadatak da ih poreda
Različiti tipovi pitanja koja se mogu zadati testom Zadaci ispravljanja • Sastoje se obično od rečenica, skice , crteža. . . u kojima se nalaze pogreške Zadaci esejskog tipa • Sastoji se od pitanja koja obuhvataju različite dijelove materije i koja omogućavaju slobodnije i opširnije odgovore
Različiti tipovi pitanja koja se mogu zadati testom Zadaci višestrukog izbora • Sastoji se od pitanja ili nedovršene tvrdnje sa nekoliko predloženih odgovora • Može se tražiti tačan odgovor, netačan, uzrok, posljedica. . • Ponuditi tri do pet odgovora • Traženi odgovor ne smije odudarati od ponuđenih • Izbjeći formulacije i riječi koje se lahko prepoznaju iz udžbenika • Obavezno na početku pitanja jasno definisati šta je zadatak
Različiti tipovi pitanja koja se mogu zadati testom Zadaci povezivanja • Sastoje se od dva niza riječi, formula, simbola. . . koje ispitanik treba da poveže • Preporuka je da se povezivanje ne radi strelicama zbog urednosti i preglednosti • Pri izradi treba voditi računa da broj elemenata koji se povezuju ne bude manji od 4, niti veći od 16 parova.
Dnevnik rada • Individualne bilješke kojim učenici opisuju svoja iskustva u radu • Najčešća tehnika ocjenjivanja u Praktičnoj nastavi • Predstavlja kombinaciju formativnog i sumativnog ocjenjivanja • Na početku godine jasno definisati način izrade, dinamiku rada i ocjenjivanje • Dnevnik treba biti pregledan, prilagođene forme , • Sadržaj dnevnika, broj zapisa, kontinuitet ocjenjivanja definiše nastavnik sam ili u dogovoru sa učenicima
Dnevnik rada • Dnevnik popunjava učenik pod mentorstvom nastavnika • Može sadržavati opise postupaka mjerenja , opise ili ilustracije mjernog pribora, crteže, proračune, tehničku dokumentaciju, dijagrame. . . • Važno je da nastavnik obavezno ovjerava svaku vježbu, daje svoj komentar, unese ocjenu u prostor predviđen za to • Na kraju modula se jedna ocjena od svih upisanih i računa sa predviđenim procentom važnosti
Zadatak • Mogućnost provjeravanja i primjene znanja u samostalnom radu na konkretnom primjeru • Zadatak treba biti jasno definisan i dobro osmišljen • Nastavnik može predvidjeti i tehnike i oblike rada shodno sadržaju zadatka • Zadatak može biti sastavljen od više manjih povezanih cjelina ali je onda poželjno bodovati svaku faza radi lakšeg ocjenjivanja • U zadatku naglasiti kriterije za ocjenjivanje : tačnost, postupak, kreativnost, poštivanje vremena izrade, urednost i preglednost, sposobnost prezentacije
Zadatak • Individualan rad-potpuna samostalnost učenika • Rad u parovima-pomaže socijalizaciju, komunikaciju i podjelu poslova • Grupni rad-pogodan je za pripremu za narednu jedinicu, za rad van škole, sistematizaciju, eksperimente. . • Kolektivni zadaci-pogodni su za stručne posjete, kolektivne izlete. . .
Tipovi zadataka • Pripremni zadaci-daju se učenicima obično kao priprema za novu jedinicu • Dopunski zadaci-za proširivanje ili dopunjavanje prethodno usvojenih znanja • Kontrolni zadaci-provjeravaju znanje i navike učenika • Kreativni zadaci-podstiču, ohrabruju učenike na samostalan strvaralački rad • Fakultativni zadaci-nisu obavezni za sve učenike , nego samo za one koji žele više saznati o nekoj temi
Projektni zadatak • Projekat je planirana aktivnost sa tačno određenim početkom i krajem • Projekat -precizira problem -formira mišljenje -daje teorijsku osnovu za neki problem -obezbjeđuje poštivanje naučnih principa - osigurava potpun proces od prikupljanja podataka do zaključivanja
Projektna inicijativa (okvirno područje rada, širi izbor tema) Diskusija o projektnoj inicijativi ( skica projekta - konačna tema, izbor strategije za rješavanje problema, način prezentacije) Moguće završiti projekat Zajednička izrada polja aktivnosti (projektni plan koji sadrži konkretne zadatke i zaduženja, metodologija rada, rok izrade, oblik prezentacije svake aktivnosti) Završetak projekta (namjerno zatvaranje projekta; vraćanje na fazu početne iniciative ; dozvoljavanje postepenog gašenja projekta) • Prezentacija projekta Izvođenje projekta (praćenje rada , pojedinačno, u podgrupama ili u cijeloj grupi, razmjena informacija Moguće zaokružiti i završiti projekat)
Zaključivanje ocjene na kraju modula • Primjer: Postignuta ocjena Važnost teh. ocjenjivanja Bodovi 3 25% 75 2 25% 50 1 50% 50 Zaključna ocjena 2
Planiranje ocjenjivanja u modulu/jedinici Redni broj jedinice Naziv jedinice Važnost jedinice Usmena Portfolio provjera/In tervju Test 1. 20% * * * 2. 20% * * 3. 30% * 4. 30% * *
Karakteristike kvalitetnog ocjenjivanja • Treba igrati pozitivnu ulogu u nastavnom procesu • Podstiče različitost kod učenika • Ima svoju svrhu i ona treba biti jasno izneseno učenicima, nastavnicima i roditeljima • Treba biti valjano i pouzdano • Treba osigurati povratnu informaciju učenicima i doprinijeti razvoju učenika • Ocjenjivanje treba biti dobro planirano • Kriteriji ocjenjivanja trebaju biti razumljivi, esplicitni i jasni
Zaključak • Ocjenjivanje se ne može posmatrati izolovano. • Ono podrazumijeva aktivnost koja proizlazi iz kvalitetnog planiranja nastave i u tijesnoj je vezi sa drugim dijelovima modularno oblikovanog programskog sadržaja. • Svaka tehnika ocjenjivanja zahtijeva od nastavnika temeljito planiranje, pripremu i realizaciju
Hvala na pažnji „Ja sam najspontaniji govornik na svijetu, jer su svaka riječ, svaka gesta i svaki odgovor pažljivo pripremljeni i uvježbani“ George Bernard Shaw
- Modularna nastava
- Motivacija u nastavi
- Kreativne tehnike u nastavi
- Tehnike rada u nastavi
- Frontalni rad
- Koja je razlika između tehnike i tehnologije
- Kriteriji ocjenjivanja povijest
- Kompetencije prvostupnice sestrinstva
- Dipl wirt inf
- Dipl oec
- Dipl med techn
- Podjela prapovijesti
- Sprovodna anestezija
- Unutrašnja kompozicija
- Lirika ispit znanja 5 razred
- Tehnike internet marketinga
- Skok u dalj iz mesta tehnika
- Moderna hto
- Tehnika i tehnologija
- Taktilne pjesničke slike
- Osnovne grane tehnike
- Tehnike prikupljanja podataka
- Tehnike prikupljanja podataka
- Oprema informatičke tehnike
- Dnevnik malog perice dojam o djelu
- Tehnike pisanja
- Sta je epika lirika i drama
- Tehnike prikupljanja podataka
- Resursi u nastavi
- Skala za ocenjivanje
- Nastavna sredstva i pomagala u nastavi matematike
- Umne mape u nastavi
- Gordonov model
- Ivana gugić matematika
- Igrifikacija u nastavi
- Pravilnik o izvanučioničkoj nastavi