TALLER DE CAPACITACIN COMO APRENDE LA GENTE ENSEANZA

TALLER DE CAPACITACIÓN COMO APRENDE LA GENTE ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN

OBJETIVO GENERAL REALIZAR ACTIVIDADES DE CAPACITACION CON DOCENTES, PARA REFLEXIONAR SOBRE EL TEMA: COMO APRENDE LA GENTE

POR QUE EL TEMA: COMO APRENDE LA GENTE ? ACTUALIZACION CURRICULAR REQUERIMIENTOS INEVAL / SNNA PRUEBAS PISA COMO APRENDE USTED? INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACION.

INEVAL

APTITUD Descripción Temática Descripción Utilización de palabras de igual o Es la capacidad del ser similar significado, palabras con humano para estructurar 1. Significado de significado opuesto, de palabras y organizar el iguales con significado distinto y pensamiento a través del palabras de palabras pertinentes según el manejo de la estructura contexto. del lenguaje, es decir, Selección de la característica de mediante el empleo semejanza entre cosas, hechos o Razonam correcto de vocabulario, aspectos; comprensión y el significado de palabras, 2. Lógica del iento pensamiento jerarquización de ideas para la Verbal frases, oraciones y argumentación y deducción párrafos. Esta capacidad correctas implica el análisis lógico, semántico, sintáctico y Análisis, síntesis e inferencias de 3. Lectura crítica relacional entre palabras, textos oraciones y proposiciones Ordenamiento correcto de los para la comprensión de 4. Relaciones Sintácticas elementos que estructuran un un texto

Secuencia de términos ordenados Evidencia las capacidades 1. Sucesiones de acuerdo a una regla o patrón matemáticas básicas y Ordenamiento y conteo de lógicas para entender un elementos para la determinación de argumento matemático; 2. Conteo y combinatoria la ocurrencia de un evento así como el empleo de favorable habilidades y conceptos para encontrar la 3. Ecuaciones Resolución de problemas mediante solución de problemas algebraicas planteamientos algebraicos Razona cuantitativos. Así como la 4. Imaginación Interpretación de variantes no miento capacidad para procesar espacial visibles de figuras Lógico- la información gráfica a Determinación del patrón que rige matemát través de recursos 5. Series gráficas una secuencia gráfica mentales como la ico imaginación espacial, reconocimiento de patrones e inferencias Identificación de las relaciones referentes a símbolos o 6. Conjuntos gráficos existentes entre los elementos de situaciones no verbales, un conjunto para aplicarlos en contextos de diferente complejidad.

ESTANDARES EDUCATIVOS EN EL ECUADOR: ESTANDARES EDUCATIVOS : Son descripciones de los logros esperados correspondientes a los diferentes actores e instituciones del sistema educativo. DESTREZA: ”Es la expresión del “saber hacer” de los estudiantes, y que caracteriza el dominio de la acción.

Dentro de los estándares de cada área, se proponen dominios de conocimiento, los cuales expresan los: 1. Núcleos de aprendizaje y 2. Destrezas centrales del área curricular que desarrollan procesos de pensamiento, a partir de la comprensión y aplicación de los conocimientos esenciales.

PROCESOS DE APRENDIZAJE

PRESENTACION DE MI PROCESO DE APRENDIZAJE

ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSION EPC

QUE ES LA COMPRENSIÓN? CUALES SON SUS NIVELES? CUALES SON SUS DIMENSIONES?

COMPRENSIÓN?

LA TRAXOLINA

EPC Desarrollar la comprensión, usando los conocimientos previos para resolver nuevos problemas en situaciones inéditas.

EPC comprensión conocimiento para lograr aprendizaje importante para pensar y resolver problemas proporciona una base para pensar en alternativas no disponibles fácilmente si solamente se memorizan datos para porque los expertos dependen fuertemente de un amplio cuerpo de conocimiento* en la materia de estudio *- conectado y organizado en torno a conceptos importantes - está en condición de especificar los contextos en los que es aplicable; - da apoyo a la comprensión y la transferencia (a otros contextos) más que a la sola habilidad de recordar.

El concepto de aprendizaje por comprensión posee dos elementos: (1) El conocimiento basado en hechos (2) Los conceptos, que adquieren significado a través de múltiples representaciones ricas en detalles basados en hechos.

conocimiento preexistente • el aprendizaje del alumno se incrementa cuando: – los maestros prestan atención a los saberes y creencias con que los estudiantes llegan a una tarea de aprendizaje; – usan estos conocimientos como punto de partida para la enseñanza nueva; y – hacen un seguimiento constante de las concepciones cambiantes de los estudiantes a medida que avanza la enseñanza.

Aprendizaje Activo ayudar al estudiante a asumir el control de su propio aprendizaje. el estudiante debe aprender a reconocer cuándo comprende y cuándo necesita más información = Metacognición Habilidad para ir más allá de lo que conoces y recuperarlo como información para fijar un aprendizaje. (Aida Sandoval)

Aprendizaje Activo: Proceso situación presentada al sujeto actividad cognitiva Metacognición • generación de sentido • autoevaluación • reflexión juicio metacognitivo producto mental habilidades que tiene la gente para predecir sus desempeños en tareas variadas

Anotaciones sobre el Aprendizaje Humano • Los estudiantes no pueden recordar y aplicar el conocimiento a menos que practiquen la recuperación y aplicación de lo aprendido. • El aprendizaje óptimo (recordar ó aplicar más fácilmente ) resulta cuando se varían las condiciones de aprendizaje. • Cuándo los estudiantes integran el conocimiento de las representaciones verbales y visuales, ellos pueden recordar y aplicar los conocimientos con más facilididad.

• Las creencias y/o los conocimientos previos determinan lo qué los estudiantes aprenderán. • Lo que los docentes y los estudiantes creen acerca de la adquisición del conocimiento (epistemología) influye sobre lo que será aprendido. • La experiencia es un maestro pobre si la reacción correctiva se da eventualmente. • Las clases expositivas fallan al construir la comprensión porque ésta es un proceso interpretativo en el que los que estudiantes deben estar implicados mentalmente.

• El recordar es un proceso creador que influye en lo que los estudiantes podrá y no podrán hacer, recordar y aplicar. • Al aprender, menos es más. Tratar de cubrir grandes cantidades de material e información reduce la comprensión y la memorización. • Al enseñar para un uso futuro, el enfoque en la comprensión de principios debe ser exhaustivo. • Lo que los estudiantes hacen en un curso determinará lo que ellos aprenderán, cuán bien ellos lo pueden recordar, y las condiciones bajo las que ellos podrán utilizarlo.

BEATRIZ, LA POLUCION

BEATRIZ (LA POLUCIÓN) 1. Que es lo que NO comprende Beatriz? 2. Que es lo que SI comprende Beatriz? 3. Que actividades realizó Beatriz para tratar de comprender?

Que más podemos reflexionar sobre lo que le sucede a Beatriz? Que procesos u operaciones pone Beatriz en funcionamiento para comprender algo nuevo? Por que es importante formarnos como lectores competentes?

La EPC debe responder a las siguientes preguntas: 1. ¿Qué es lo que realmente queremos que nuestros estudiantes comprendan? Determinación de -HILOS CONDUCTORES -TÓPICOS GENERATIVOS -METAS DE COMPRENSIÓN - INDICADORES DE DESEMPEÑO (cognitivo, afectivo, práxico) 2. ¿Cómo sé que mis estudiantes comprenden? Realización de -DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN 3. ¿Cómo saben ellos que comprenden? -EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA CONTINUA - CRITERIOS DE EVALUACIÓN

LA COMPRENSIÓN ES LA POSIBILIDAD DE PENSAR Y ACTUAR FLEXIBLEMENTE Y PROPORCIONA AUTONOMIA SE DESARROLLA : • DE UN COMPROMISO REFLEXIVO. • A PARTIR DE COMPRENSIONES PREVIAS Y DE NUEVAS COMPRENSIONES. • COMPRENSIONES VARIADAS Y DE DIFERENTE COMPLEJIDAD.

EL APRENDIZAJE PARA LA COMPRENSIÓN NECESITA DE APRENDER HACIENDO, NO SOLO DE RECIBIR INFORMACIÓN O IDEAS.

NIVELES Y DIMENSIONES DE LA COMPRENSION.

4 niveles de comprensión. La comprensión vinculada al desempeño 1. Desempeño de comprensión ingenua. 2. Desempeño de comprensión de principiantes. 3. Desempeños de Comprensión de Aprendiz. 4. Desempeños de Comprensión de Maestría.

Dimensión: CONOCIMIENTO MÉTODOS PROPÓSITOS FORMAS DE COMUNICACIÓN Comprensión Ingenua Principiante Comprensión de Aprendiz Maestría

DIMENSIONES DE LA COMPRENSIÓN CONTENIDO: Contempla el conocimiento y el contenido del área disciplinar de enseñanza MÉTODO: Contempla las reglas y los pasos rigurosos que rigen los modelos o paradigmas académicos consolidados y debatidos dentro de cada comunidad científica. PROPÓSITOS: Cuida que la producción de conocimientos este siempre ligada a practicas concretas y a propósitos, intereses o necesidades. FORMAS DE COMUNICACIÓN: Cada área del saber tiene lenguajes o sistemas simbólicos que le son propios, contemplan, también las características del destinatario de la comunicación.

EL DESEMPEÑO

LA COMPRENSIÓN COMO OBJETIVO DE APRENDIZAJE

DESARROLLO DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO LA DESTREZA ES LA EXPRESION DEL “SABER HACER” EN LOS ESTUDIANTES Y CARACTERIZA EL DOMINIO DE LA ACCIÓN. EJEMPLOS: CRITERIOS DE DESEMPEÑO ORIENTA Y PRECISA EL NIVEL DE COMPLEJIDAD EN EL QUE SE DEBE REALIZAR LA ACCIÓN, SEGÚN CONDICIONANTES CIENTIFICO-CULTURALES , ESPACIALES, TEMPORALES, DE MOTRICIDAD, ENTRE OTROS. EJEMPLOS:

DESEMPEÑO: conjunto de comportamientos y resultados obtenidos por una persona en un determinado período. El desempeño de una persona se conforma por la sumatoria de conocimientos, la experiencia práctica, y las competencias en diferentes áreas de las actividades diarias.

QUE ENTENDEMOS POR DESEMPEÑO? 1. EL DESEMPEÑO ESTA EN FUNCION DE LA COMPRENSIÓN 2. ES EL ALCANCE, MEDIDA, NIVEL, PROFUNDIDAD, QUE UNA PERSONA DEMUESTRA EN EL SABER HACER Y GENERALMENTE ESTA APLICADO EN : • TOMAR DECISIONES, • RESOLVER PROBLEMAS, • BUSCAR SOLUCIONES EN LA VIDA REAL. Y SE PUEDE CUANTIFICAR A TRAVÉS DE UNA ESCALA VALORATIVA. 44

NIVELES DE DESEMPEÑOS ASOCIADOS A LA COMPRENSIÓN 1. INICIALES : EXPLORA LOS ELEMENTOS 2. INVESTIGACIÓN GUIADA 3. PROYECTO FINAL O DE SÍNTESIS 45

NIVELES DE DESEMPEÑO Desempeños Iniciales o Desempeños de Etapa de Exploración Investigación Guiada Desempeños Finales de Síntesis Son las actividades al inicio de la unidad o tema y sirven para conectar a los estudiantes con la información del tema. Reconoce sus intereses y obtiene información sobre sus propias experiencias y saberes previos Demuestran con claridad el dominio que tienen los estudiantes de las metas de comprensión establecidas. Invitan a trabajar de manera AUTÓNOMA y a sintetizar las comprensiones que han desarrollado a lo largo de la unidad o de una serie de unidades A partir de la guía del docente los estudiantes se comprometen e involucran en formas más complejas de investigación. Aplican conceptos y métodos disciplinarios.

CARACTERÍSTICAS DE LOS DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN EFECTIVOS: • Se vinculan directamente a metas de comprensión. ( Ver currículo y Estándar) • Desarrollan y aplican la comprensión por medio de la practica. (Estudiantes desarrollan sus habilidades, destrezas y conocimientos) • Utilizan múltiples estilos de aprendizaje y formas de expresión. (se usa múltiples sentidos y formas de inteligencia)

CARACTERÍSTICAS DE LOS DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN EFECTIVOS: • Promueven un compromiso reflexivo con tareas que entrañan un desafío y que son posibles de hacer. (Desafíos que hagan pensar y amplíen su capacidad mental) • Demuestran la COMPRENSIÓN ( la comprensión es observable del resultado de producciones o actividades percibidas por otros)

Como se que comprende? Como saben los estudiantes que comprenden? DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN EVALUACIÓN DIAGNOSTICA CONTINUA

EVALUACIÓN? • Definición • Ideas asociadas a la evaluación? • Experiencias de evaluación. • Experiencias formativas personales. • Emociones y sentimientos que le produce el estar frente a una evaluación. • Como hubiera esperado que fuera una evaluación.

EVALUACIÓN? • Definición: Es emitir un juicio acera del valor de algo. EVALUAR “es ayudar a otro a ver lo que no podría ver por si mismo”. La evaluación debe convertirse en una experiencia de aprendizaje

LA METAEVALUACION Prefijo Meta, del griego metá. Que significa: junto a, después de y también más allá. Evaluación de las evaluaciones. OBJETIVO DE LA METAEVALAUCION: Asegurar la calidad del proceso de evaluación y promover una mayor comprensión de la actividad evaluativa

LA METAEVALUACION Proceso sistémico de emisión de juicios, respecto del merito o del valor de las actividades de evaluación. Involucra los ámbitos respecto de: • La Enseñanza • El Aprendizaje • El Conocimiento • La Evaluación y sus metodologías • Los instrumentos que se utilizan para evaluar

LA METAEVALUACION • Los resultados e interpretación a partir de la evaluación. • Las decisiones que a partir de la evaluación se tomen. • Las consecuencias que esas decisiones traigan para la vida presente y futura de las organizaciones y de las personas.

QUE SIGNIFICA EVALUAR LA COMPRENSIÓN? Es crear oportunidades para identificar: • Conocimiento activo y no solo declarativo • Conocimiento que se recuerda siempre • Conocimiento que se usa y que es transferible a nuevos contextos o circunstancias

COMO EVALUAR LA COMPRENSIÓN (Desempeño)? • Establecer procesos de evaluación continua como parte del proceso de Enseñanza. Aprendizaje. • ESTABLECER CRITERIOS, que guíen los desempeños de comprensión. q. Claros y precisos q. Públicos, explícitamente enunciados. q. Coherentes con las metas de aprendizaje.

QUE ES UN CRITERIO? Es la caracterización de una dimensión educativa, dimensionadas por el nivel de complejidad. Ejemplo: El desempeño Los criterios están vinculados a los objetivos de aprendizaje. (Destrezas).

Las destrezas con criterios de desempeño se expresan respondiendo a las interrogantes siguientes: ¿QUÉ TIENE QUE SABER HACER? DESTREZA • ¿QUÉ DEBE SABER? CONOCIMIENTO • ¿CON QUÉ GRADO DE COMPLEJIDAD? PRECISIONES DE PROFUNDIZACIÓN NOS LLEVA UTILIZAR LAS RUBRICAS

QUE SON LAS RUBRICAS? üSerie de criterios específicos contra los cuales se compara y se juzga un producto. ü“Descriptor cualitativo que establece la naturaleza del desempeño”. üPermite construir una Matriz de Valoración.

MATRIZ ANALITICA Destrezas Supera los Domina los (Con criterio aprendizajes de requeridos Desempeño) 10 9 Alcanza los aprendizajes requeridos 7 -8 Esta próximo a alcanzar los aprendizajes requeridos 5 -6 No alcanza los aprendizajes requeridos 0 -4

GRACIAS POR SU PARTICIPACIÓN