Schulund Systementwicklung Fhrungscoaching Kurzfassung h 2 vom 14

Schul-und Systementwicklung Führungscoaching • Kurzfassung h 2 vom 14. 8. 08 • Ergänzungen jederzeit möglich durch die Teilnehmenden. TA - Kurs h 1 12. 8. 08 Ich-Zustände www. hansjoss. ch 1

Schul-und Systementwicklung Führungscoaching • Ziele: Persönlichkeitsarbeit für den Schulalltag Themen: Berufliche und persönliche Kompetenzerweiterung, einsetzbar im Unterricht, in Gesprächen mit Eltern und im Kollegium TA - Kurs h 1 12. 8. 08 Ich-Zustände www. hansjoss. ch 2

Daten der nächsten h Kurse: 3 -6 Je Dienstag: 9. 9, 16. 9. , 21. 10. , 28. 10. : 16. 15 – 18. 15 Uhr TA - Kurs h 1 12. 8. 08 Ich-Zustände www. hansjoss. ch 3

Arbeitsweise/Leistungen der Beratungsperson Vermittlung von TA • Zwischen-und Konzepten , aufzeigen Schlussevalutionen: von Umsetzungsmöglich • Nach jeder Einheit -keiten, mündlich und Uebungsaufträge, strukturiert per Mail. Energieverteilung 50: 50 • Bei Kursende: H. Joss Zielformulierungen für Kollegiumsgruppe die Evaluation 6 Monate nach Kursende TA - Kurs h 1 12. 8. 08 Ich-Zustände www. hansjoss. ch 4

14. 8. 08: Vertiefung Ich-Zustände • Uebung: • Wozu habe ich Lust im Moment? (Kindheits. Ich) • Was ist jetzt sinnvoll? (Erwachsenen-Ich) • Was sollte ich jetzt tun? (Eltern-Ich) TA - Kurs h 1 12. 8. 08 Ich-Zustände www. hansjoss. ch 5

Kindheits- Ich (K) • Wozu habe ich Lust? • • Joggen gehen Gartenarbeit Erholungspause Glace kaufen gehen TA - Kurs h 1 12. 8. 08 Ich-Zustände www. hansjoss. ch 6

Eltern- Ich (EL) • Was sollte ich jetzt tun? • Salat setzen, weil es morgen regnet • Ihr seht dann, wie es herauskommt, wenn ihr jetzt nicht vorwärts macht!! • Nach Hause gehen und die Kinder empfangen, schauen wegen den Hausaufgaben TA - Kurs h 1 12. 8. 08 Ich-Zustände www. hansjoss. ch 7

Erwachsenen-Ich (ER) • Was ist jetzt sinnvoll? • Alles aufschreiben, was ich noch machen muss, dann belastet mich das nicht mehr TA - Kurs h 1 12. 8. 08 Ich-Zustände www. hansjoss. ch 8

Innerer Dialog ER EL K • K: ich hole mir eine Glace • EL zu K: zuerst die Arbeit , dann das Vergnügen • ER: Ich beginne mit der Arbeit, nach einer Stunde mache ich eine Pause und hole mir eine Glace. TA - Kurs h 1 12. 8. 08 Ich-Zustände www. hansjoss. ch 9

Fortsetzung Innerer Dialog • EL: Zuerst muss ich vier Elterntelefone starten. • K: zuerst joggen, die Eltern können warten, die rufen mir manchmal auch erst spät am Abend an. (Aus Vergangenheit) : Psychol. Spiel, Verfolger, Retter, Opfer Positionen. (Kommt später). ER: Hier und Jetzt. TA - Kurs h 1 12. 8. 08 Ich-Zustände www. hansjoss. ch 10

Transaktionsanalyse • • Mit Hilfe der TA können zwischenmenschliche Vorgänge beschrieben und analysiert werden. TA geht von beobachtbarem Handeln aus. Gemeinsame Begrifflichkeit ermöglicht Erfahrungsaustausch in einer Gruppe. Sachlich und lösungsorientiert. Ohne heimliche Frage: Wer macht es/weiss es am besten TA - Kurs h 1 12. 8. 08 Ich-Zustände www. hansjoss. ch 11

Anmerkungen • • Eine Teilnehmerin spürt, dass bei ihr das EL dominiert. Wichtig: TA ist nicht normativ, im Sinne von: EL ist gut, K ist schlecht. Alle drei Ich-Zustände sind wichtig, je nach Situation sollte ich alle drei Ich-Zustände mit Energie besetzen können. Gefahr beim Lehrberuf: EL am häufigsten besetzt. • Eine Teilnehmende wird häufig als Kindergärtnerin oder Lehrerin angesprochen aufgrund ihrer Sprache und ihres Auftretens. Sie empfindet das als mühsam, ist bereits erleichtert, wenn sie als Krankenschwester wahrgenommen wird. > Helferinnen-Berufe. Berufliches Handeln kann zu Haltung werden, Spontaneität kann darunter ‚leiden‘. • Innerer Dialog: findet zwischen den 3 Ich-Zuständen statt: EL-ER-K. TA - Kurs h 1 12. 8. 08 Ich-Zustände www. hansjoss. ch 12

• Je ausgeruhter wir sind, umso wahrscheinlicher sind Reaktionen/Aktionen aus dem ER. Je mehr im Stress, umso eher Reaktionen aus dem K und dem EL. (Aus den eher destruktiven, abwertenden Anteilen). TA - Kurs h 1 12. 8. 08 Ich-Zustände www. hansjoss. ch 13

Egogramm • Ruth im Stress, verkrampft sich am Telefon, geht vorschnell in Rechtfertigung, hört zu wenig lange zu, ‚spiegelt‘ zu wenig. • ER schwach besetzt: psychol. Spiele beginnen, die immer mit schlechten Gefühlen enden. Auf beiden Seiten. TA - Kurs h 1 12. 8. 08 Ich-Zustände www. hansjoss. ch 14

Was nehme ich mit? • Nicht zu viel sprechen, ‚spiegeln‘ (sinngemässe Wiederholung einer Aussage) • Schuldgefühle kontrollieren • Klare Aussagen machen • W-Fragen stellen • Daniela: Egogramm erstellen TA - Kurs h 1 12. 8. 08 Ich-Zustände www. hansjoss. ch 15

Was nehme ich mit? • Marianne: Sich abgrenzen im KG, wenn Mütter Kinder abholen, Termin abmachen • Anna: Abmachungen mehr mitteilen, Verantwortung an Sch. abgeben, aufteilen. • Brigitte: Verantwortung an Eltern abgeben, klar ansprechen. Gegenseitige Erwartungen TA - Kurs h 1 12. 8. 08 Ich-Zustände www. hansjoss. ch 16

Erwachsenen-Ich • ‚Was ist sinnvoll? ‘ Gut planen. Sich auf etwas konzentrieren. Schön aufschreiben, was man alles machen will‘. TA - Kurs h 1 12. 8. 08 Ich-Zustände www. hansjoss. ch 17

Innerer Dialog • ‚Gespräch zwischen drei Ich-Zuständen‘ • EL fordernd, K hat Bedürfnisse, ER gleicht aus, fällt Entscheidungen. TA - Kurs h 1 12. 8. 08 Ich-Zustände www. hansjoss. ch 18

TA - Kurs h 1 12. 8. 08 Ich-Zustände www. hansjoss. ch 19

• Annemarie: Eltern – Ich unterdrückt tendenziell die beiden andern Ich- Zustände. TA - Kurs h 1 12. 8. 08 Ich-Zustände www. hansjoss. ch 20

• Lehrberuf: Anspruchsvoller Beruf im Umgang mit Eltern-Ich. Lehrpersonen müssen im beruflichen. Alltag EL häufig besetzen. Nicht an sich schlecht, kann mühsam werden, wenn es zu einer ‚kritischen Dauerhaltung der Umwelt gegenüber führt. TA - Kurs h 1 12. 8. 08 Ich-Zustände www. hansjoss. ch 21

TA - Kurs h 1 12. 8. 08 Ich-Zustände www. hansjoss. ch 22

TA - Kurs h 1 12. 8. 08 Ich-Zustände www. hansjoss. ch 23

TA - Kurs h 1 12. 8. 08 Ich-Zustände www. hansjoss. ch 24

• Wird oft als Lehrerin oder Kindergärtnerin angesprochen von ihrem Auftreten her. • Ruth ist es angenehmer, wenn sie als Pflegefachfrau eingestuft wird. TA - Kurs h 1 12. 8. 08 Ich-Zustände www. hansjoss. ch 25

TA - Kurs h 1 12. 8. 08 Ich-Zustände www. hansjoss. ch 26

TA - Kurs h 1 12. 8. 08 Ich-Zustände www. hansjoss. ch 27

TA - Kurs h 1 12. 8. 08 Ich-Zustände www. hansjoss. ch 28

TA - Kurs h 1 12. 8. 08 Ich-Zustände www. hansjoss. ch 29

TA - Kurs h 1 12. 8. 08 Ich-Zustände www. hansjoss. ch 30

TA - Kurs h 1 12. 8. 08 Ich-Zustände www. hansjoss. ch 31

TA - Kurs h 1 12. 8. 08 Ich-Zustände www. hansjoss. ch 32

TA - Kurs h 1 12. 8. 08 Ich-Zustände www. hansjoss. ch 33

TA - Kurs h 1 12. 8. 08 Ich-Zustände www. hansjoss. ch 34

TA - Kurs h 1 12. 8. 08 Ich-Zustände www. hansjoss. ch 35

TA - Kurs h 1 12. 8. 08 Ich-Zustände www. hansjoss. ch 36

TA - Kurs h 1 12. 8. 08 Ich-Zustände www. hansjoss. ch 37

TA - Kurs h 1 12. 8. 08 Ich-Zustände www. hansjoss. ch 38

TA - Kurs h 1 12. 8. 08 Ich-Zustände www. hansjoss. ch 39

TA - Kurs h 1 12. 8. 08 Ich-Zustände www. hansjoss. ch 40

TA - Kurs h 1 12. 8. 08 Ich-Zustände www. hansjoss. ch 41

TA - Kurs h 1 12. 8. 08 Ich-Zustände www. hansjoss. ch 42

TA - Kurs h 1 12. 8. 08 Ich-Zustände www. hansjoss. ch 43

TA - Kurs h 1 12. 8. 08 Ich-Zustände www. hansjoss. ch 44

TA - Kurs h 1 12. 8. 08 Ich-Zustände www. hansjoss. ch 45

TA - Kurs h 1 12. 8. 08 Ich-Zustände www. hansjoss. ch 46

TA - Kurs h 1 12. 8. 08 Ich-Zustände www. hansjoss. ch 47

TA - Kurs h 1 12. 8. 08 Ich-Zustände www. hansjoss. ch 48

TA - Kurs h 1 12. 8. 08 Ich-Zustände www. hansjoss. ch 49

Simulation • Mutter von Corina (Marianne) greift Lehrerin an (Daniela), Tochter sei überfordert mit Math. aufgaben. In vorderer Klasse sei es sehr gut gegangen. • (Häufige Methode von Eltern: Vergleiche mit andern Lehrpersonen) Corina weiss nicht weiter, Mutter auch nicht. Lehrerin: Im Unterricht sei es gut gegangen, ihr sei nichts aufgefallen. Termin wird abgemacht, Lehrerin wird persönlich mit Corina sprechen, für den nächsten Montag wird Gespräch zu dritt • • • TA - Kurs h 1 12. 8. 08 Ich-Zustände www. hansjoss. ch 50

Simulation (Forts. ) • vereinbart: Lehrerin, Mutter und Corina. Thema: Ueberforderung im Math. unterricht. • • • Lehrerin: (Daniela) Mir tut es weh, wenn ich Kinder überfordere. Zu Beginn des Gesprächs fühlt sich Daniela unwohl, dann ging es besser, sobald sich Lösung mit dem Gespräch abzeichnete. Metaebene: Lehrerin ist sofort bereit, Verantwortung zu übernehmen für die Schwierigkeiten des Kindes. Marianne: Rückfragen von Daniela versachlichten das Gespräch, als Mutter musste sie Antworten auf die W-Fragen überlegen (Energieverlagerung aus K und EL ins ER) • • • Bezug zum Konzept der Ich-Zustände: Bei solchen Gesprächen, die Vorwürfe enthalten (Eltern> Lehrperson und umgekehrt), ist häufig das ER schwach mit Energie besetzt, d. h. die Gespräche verlaufen emotional, wenig sachbezogen und können eskalieren. Am Schluss haben alle Beteiligten schlechte Gefühle und sind überzeugt von der Unfähigkeit des Gegenübers. Dabei handelt es sich um sog. psychologische Spiele. TA - Kurs h 1 12. 8. 08 Ich-Zustände www. hansjoss. ch 51

Simulation (Forts. ) • Daniela als Lehrerin im Gespräch mit Marianne als Mutter von Corina. TA - Kurs h 1 12. 8. 08 Ich-Zustände www. hansjoss. ch 52

• Daniela als Lehrerin im Gespräch mit Marianne als Mutter von Corina. TA - Kurs h 1 12. 8. 08 Ich-Zustände www. hansjoss. ch 53

• Daniela als Lehrerin im Gespräch mit Marianne als Mutter von Corina. • ‚Ich habe noch nicht mit Corina gesprochen‘. TA - Kurs h 1 12. 8. 08 Ich-Zustände www. hansjoss. ch 54

• Marianne erhebt Vorwürfe gegenüber Lehrperson von Corina. • ‚Sie ist die einzige Sechstelerin in ihrer Klasse‘ TA - Kurs h 1 12. 8. 08 Ich-Zustände www. hansjoss. ch 55

• Marianne erhebt Vorwürfe gegenüber Lehrperson von Corina TA - Kurs h 1 12. 8. 08 Ich-Zustände www. hansjoss. ch . 56

• Daniela als Lehrerin im Gespräch mit Marianne als Mutter von Corina. • ‚Dann kommt Corina auch an das Gespräch‘ TA - Kurs h 1 12. 8. 08 Ich-Zustände www. hansjoss. ch 57

• Daniela als Lehrerin im Gespräch mit Marianne als Mutter von Corina TA - Kurs h 1 12. 8. 08 Ich-Zustände www. hansjoss. ch . 58

• ‚Ich bin schuld, wenn Corina Schwierigkeiten hat‘ TA - Kurs h 1 12. 8. 08 Ich-Zustände www. hansjoss. ch 59

• ‚Zu Beginn fühlte ich mich nicht so wohl‘ TA - Kurs h 1 12. 8. 08 Ich-Zustände www. hansjoss. ch 60

TA - Kurs h 1 12. 8. 08 Ich-Zustände www. hansjoss. ch 61

• ‚Mir tut es weh, wenn ich Kind überfordere‘ • Berufliche Selbstüberforderung: latent vorhanden im Schulalltag. Abhilfe: Bestimmte Regeln erkennen, reflektieren. • TA - Kurs h 1 12. 8. 08 Ich-Zustände www. hansjoss. ch 62

TA - Kurs h 1 12. 8. 08 Ich-Zustände www. hansjoss. ch 63

TA - Kurs h 1 12. 8. 08 Ich-Zustände www. hansjoss. ch 64

• ‚Rückfragen (führen zu Versachlichung), dann muss Ich zuerst wieder überlegen‘ TA - Kurs h 1 12. 8. 08 Ich-Zustände www. hansjoss. ch 65

TA - Kurs h 1 12. 8. 08 Ich-Zustände www. hansjoss. ch 66

TA - Kurs h 1 12. 8. 08 Ich-Zustände www. hansjoss. ch 67