Frderung der Lesekompetenz in der Grundschule JobstvomBrandtSchule Waldershof

Förderung der Lesekompetenz in der Grundschule Jobst-vom-Brandt-Schule Waldershof Grund- und Hauptschule

Zielsetzung Wie können Schüler/innen beim Erwerb der Lesekompetenz gezielt gefördert werden? 1. Definition von Lesekompetenz und der klassenspezifischen Kompetenzstufen 2. „Lernschienen“: Grundsätze und wichtige Aspekte 3. „Förderung der phonologischen Bewusstheit“: Zusammenarbeit mit dem Kindergarten 4. Weitere Maßnahmen - Langfristige Leseprojekte - Schülerbücherei Jobst-vom-Brandt-Schule Waldershof Grund- und Hauptschule 1. Kompetenzstufen 2. Lernschienen 3. Weitere Maßnahmen 4. Zusammenfassung

Lesekompetenz Kognitive Grundfähigkeit Dekodierfähigkeit Lernstrategiewissen Leseinteresse Jobst-vom-Brandt-Schule Waldershof Grund- und Hauptschule 1. Kompetenzstufen 2. Lernschienen 3. Weitere Maßnahmen 4. Zusammenfassung

Kompetenzstufen 1. Jahrgangsstufe I. 2. Jahrgangsstufe Wortebene mit gelernten Buchstaben bzw. Lauten a – e – t – k – r – w - m…. . II. Wortebene mit allen Buchstaben und Lauten Haus-Oma-Ente-Hand_. . III. Von der Wortebene zur Satzebene Der Hund bellt. Hans singt. … IV. Textebene Wildscheine erkennt man an ihrem Fell aus grau-schwarzen Borsten und dem großen keilförmigen Kopf. Sie haben kleine graue Augen. … I. Wortebene /einfache Sätze II. Satzebene, komplexe Sätze und einfache Texte III. Textebene IV. Textebene / klanggestaltendes Lesen Jobst-vom-Brandt-Schule Waldershof Grund- und Hauptschule 1. Kompetenzstufen 2. Lernschienen 3. Weitere Maßnahmen 4. Zusammenfassung

1. Jahrgangsstufe Kompetenzstufe I 2. Jahrgangsstufe Kompetenzstufe I (Januar – Juli) (September – Juli) Kompetenzstufe II (Januar – Juli) Kompetenzstufe II (September – Juli) Kompetenzstufe III (Januar – Juli) Kompetenzstufe III (September – Juli) Kompetenzstufe IV (Januar – Juli) Kompetenzstufe IV (September – Juli) Wortebene mit gelernten Buchstaben bzw. Lauten a) Laut-/Buchstabenzuordnung und Speicherung Ohhh „O“ b) Buchstaben-/Lautverschmelzung: Synthese H-O-S-E … c) Buchstabengruppen: Silben, Reime, Signalgruppen d) Wortebene Dose Jobst-vom-Brandt-Schule Waldershof Grund- und Hauptschule 1. Kompetenzstufen 2. Lernschienen 3. Weitere Maßnahmen Hose Rose 4. Zusammenfassung

1. Jahrgangsstufe 2. Jahrgangsstufe Kompetenzstufe I (Januar – Juli) Kompetenzstufe II (Januar – Juli) (September – Juli) Kompetenzstufe III (Januar – Juli) Kompetenzstufe III (September – Juli) Kompetenzstufe IV (Januar – Juli) Kompetenzstufe IV (September – Juli) Wortebene mit allen Buchstaben bzw. Lauten a) Buchstabengruppen b) Flüssiges Lesen auf Wortebene c) Sinnerfassung auf der Wortebene Gurke Schiff Auto Jobst-vom-Brandt-Schule Waldershof Grund- und Hauptschule 1. Kompetenzstufen 2. Lernschienen 3. Weitere Maßnahmen 4. Zusammenfassung

1. Jahrgangsstufe 2. Jahrgangsstufe – Juli) Kompetenzstufe I (September – Juli) 1. Jgst. (Januar Kompetenzsstufe III (Jan. – Juli) Kompetenzstufe II (Januar – Juli) Kompetenzstufe II (September – Juli) Kompetenzstufe III (September – Juli) (Januar – Juli) Kompetenzstufe IV (September – Juli) Von der Wortebene zur Satzebene (Syntax) a) Erweiterung der Blickspannweite b) Satz-Bild-Zuordnungen c) Lückentexte d) Fragen und Antworten verbinden e) wortgenaues Lesen von Sätzen f) Sätze und Überschriften zuordnen g) Die richtige Antwort auswählen Jobst-vom-Brandt-Schule Waldershof Grund- und Hauptschule 1. Kompetenzstufen 2. Lernschienen 3. Weitere Maßnahmen 4. Zusammenfassung

1. Jahrgangsstufe 2. Jahrgangsstufe Kompetenzstufe I (Januar – Juli) (September – Juli) Kompetenzstufe II (Januar – Juli) Kompetenzstufe II (September – Juli) Kompetenzstufe III (Januar – Juli) Kompetenzstufe III (September – Juli) Kompetenzstufe IV (September – Juli) (Januar – Juli) Textebene a) Vom lauten Lesen zum leisen Lesen b) Sinnfindendes Lesen c) Klanggestaltendes Lesen d) Hinführung zu Büchern Jobst-vom-Brandt-Schule Waldershof Grund- und Hauptschule 1. Kompetenzstufen 2. Lernschienen 3. Weitere Maßnahmen 4. Zusammenfassung

1. Jahrgangsstufe 2. Jahrgangsstufe Kompetenzstufe I (Januar – Juli) (September – Juli) Kompetenzstufe II (Januar – Juli) Kompetenzstufe II (September – Juli) Kompetenzstufe III (Januar – Juli) Kompetenzstufe III (September – Juli) Kompetenzstufe IV (Januar – Juli) Kompetenzstufe IV (September – Juli) Wortebene / einfache Sätze a) b) c) d) e) f) Buchstabengruppen: Silben, Reime, Signalgruppen schnell lesen Häufige Wörter flüssig lesen Flüssiges Lesen durch Wortbildtraining Wortgenaues Lesen Sinnerfassung auf der Wortebene Einfache Sätze lesen Jobst-vom-Brandt-Schule Waldershof Grund- und Hauptschule 1. Kompetenzstufen 2. Lernschienen 3. Weitere Maßnahmen 4. Zusammenfassung

1. Jahrgangsstufe 2. Jahrgangsstufe Kompetenzstufe I (Januar – Juli) (September – Juli) Kompetenzstufe II (Januar – Juli) Kompetenzstufe III (September – Juli) Kompetenzstufe IV (Januar – Juli) Kompetenzstufe IV (September – Juli) Satzebene / komplexe Sätze und einfache Texte a) b) c) d) Erweiterung der Blickspannweite Sinnfindendes Lesen von Sätzen Lesevortrag mit Temposteigerung Hinführung zu einfachen Büchern Jobst-vom-Brandt-Schule Waldershof Grund- und Hauptschule 1. Kompetenzstufen 2. Lernschienen 3. Weitere Maßnahmen 4. Zusammenfassung

1. Jahrgangsstufe 2. Jahrgangsstufe (Januar – Juli) Kompetenzstufe I (September – Juli) 2. Jgst. Kompetenzsstufe III (September – Juli) Kompetenzstufe II (Januar – Juli) Kompetenzstufe II (September – Juli) Kompetenzstufe III (Januar – Juli) Kompetenzstufe III Kompetenzstufe IV (Januar – Juli) Kompetenzstufe IV (September – Juli) Textebene a) b) c) Sinnfindendes Lesen / Arbeit am Text Lesevortrag mit Temposteigerung Nutzung der Schülerbücherei und Antolin Jobst-vom-Brandt-Schule Waldershof Grund- und Hauptschule 1. Kompetenzstufen 2. Lernschienen 3. Weitere Maßnahmen 4. Zusammenfassung

1. Jahrgangsstufe 2. Jahrgangsstufe Kompetenzstufe I (Januar – Juli) (September – Juli) Kompetenzstufe II (Januar – Juli) Kompetenzstufe II (September – Juli) Kompetenzstufe III (Januar – Juli) Kompetenzstufe III (September – Juli) Kompetenzstufe IV (Januar – Juli) Kompetenzstufe IV (September – Juli) Textebene / Klanggestaltendes Lesen a) b) c) d) Sinnerfassendes Lesen / Arbeit am Text Gehalt einer Geschichte erarbeiten Klanggestaltendes Lesen Bücher in vielfältiger Weise nutzen und gestalten Jobst-vom-Brandt-Schule Waldershof Grund- und Hauptschule 1. Kompetenzstufen 2. Lernschienen 3. Weitere Maßnahmen 4. Zusammenfassung

2. Zuweisung in Lernschienen/ Lernstandserhebungen 1. Jahrgangsstufe : • Diagnose vor Weihnachten • Beginn der Kompetenzförderung im Januar (Förderlehrer in der Stundentafel einplanen!) 2. Jahrgangsstufe: • Von Beginn des neuen Schuljahrs an • Zuweisung zu Anfang des Schuljahrs basiert auf Erfahrungswerten der Klassenlehrer • Am Ende der ersten Zeiteinheit erfolgt eine Lernstandserhebung Jobst-vom-Brandt-Schule Waldershof Grund- und Hauptschule 1. Kompetenzstufen 2. Lernschienen 3. Weitere Maßnahmen 4. Zusammenfassung

Wichtige Aspekte: a) Planung: Schuljahr, Halbjahr, „Semester“ Semester = Abschnitte, die der Zeit zwischen den Ferien entsprechen b) Fester Platz im Wochenstundenplan c) Teamarbeit d) Lernstandserhebungen e) Dokumentation der Förderung Berücksichtigung im Stundenplan / Förderstunden müssen parallel liegen Absprachen wöchentlich zwischen Lehrer / Förderlehrer je ein L / FÖL arbeitet auf einer Ebene für die Inhalte der jeweiligen Ebenen sind die unterrichtenden Lehrer selbst verantwortlich jeweils am Ende einer Zeiteinheit mit Diagnose → Zweck: Zuweisung in Gruppen, keine Benotung!!! → Durchlässigkeit nach oben und unten! Nachweis über Fördermaßnahmen sinnvolle Planung weiterer Maßnahmen Information für die nachfolgende Lehrkraft über erfolgte Förderung und Kompetenzstand Förderbogen als Anlage im Schülerakt Jobst-vom-Brandt-Schule Waldershof Grund- und Hauptschule 1. Kompetenzstufen 2. Lernschienen 3. Weitere Maßnahmen 4. Zusammenfassung

Lernstandserhebungen Name: Schuljahr: Lesekompetenz I Klasse: Lesekompetenz III Lesekompetenz IV Anzahl der Förderstunden Ziel erreicht ja nein Vorrücken in die nächste Stufe ja nein Durchgeführte Tests Empfehlung Besonderheiten Zuständige Lehrkraft © Stefanie Wöhrl 2007 Jobst-vom-Brandt-Schule Waldershof Grund- und Hauptschule 1. Kompetenzstufen 2. Lernschienen 3. Weitere Maßnahmen 4. Zusammenfassung

Planung für die Durchführung im Schuljahr 2008/09: - Zwei Lehrerinnen und eine Förderlehrerin üben wöchentlich eine halbe Stunde in drei Gruppen mit 32 Kindern. - Erzieherinnen hospitieren, assistieren und unterstützen. - Zeitplan: November 2008 bis Juli 2009 - Im Juli erfolgt eine Lernstandsmessung mit ARS (Anlaute, Reime, Silben) → Abklärung, ob in der Schule noch Übung zur Phonologischen Bewusstheit in Form einer zusätzlichen Förderstunde nötig ist. → Förderung in Lernschienen dann bereits ab September möglich! (ab dem nächsten Schuljahr leisten diese „Vorarbeit“ die Erzieherinnen im Kindergarten; Testung bei der Schuleinschreibung) Jobst-vom-Brandt-Schule Waldershof Grund- und Hauptschule 1. Kompetenzstufen 2. Lernschienen 3. Weitere Maßnahmen 4. Zusammenfassung

3. Förderung der phonologischen Bewusstheit „Phonologische Bewusstheit ist die Fähigkeit, unabhängig von bedeutungstragenden Elementen, sprachliche Einheiten (Wörter, Silben, Phoneme) zu identifizieren und zu unterscheiden. “ ► wichtige Voraussetzung für das Erlernen des Lesens und Rechtschreibens Man unterscheidet zwischen Phonologische B. im weiteren Sinn: Reimerkennung Gliederung von Wörtern in Silben ▼ Phonologische B. im engeren Sinn: Gliederung von Lautfolgen in einzelne Phoneme Lautunterscheidung ▼ Kindergarten Schule „Leichter lesen und schreiben lernen mit der Hexe Susi“ Jobst-vom-Brandt-Schule Waldershof Grund- und Hauptschule 1. Kompetenzstufen 2. Lernschienen 3. Weitere Maßnahmen 4. Zusammenfassung

Grundlage für Arbeit im Kindergarten Jobst-vom-Brandt-Schule Waldershof Grund- und Hauptschule

Reimpaare Jobst-vom-Brandt-Schule Waldershof Grund- und Hauptschule Legetafel

Kartenspiel Silben Jobst-vom-Brandt-Schule Waldershof Grund- und Hauptschule

deutlich sprechen – genau hinhören gedehnt sprechen für jeden Laut einen Stein legen tippen und dazu sprechen noch einmal sprechen überprüfen Jobst-vom-Brandt-Schule Waldershof Grund- und Hauptschule

Anlaut-Memory Jobst-vom-Brandt-Schule Waldershof Grund- und Hauptschule Anlaut-Weglass-Memory

Memory mit verzaubertem Inlaut Leichtes dreilautiges Wortmaterial Jobst-vom-Brandt-Schule Waldershof Grund- und Hauptschule

4. Weitere Maßnahmen 1. Langfristige Leseprojekte a) „Antolin“ (sehr motivierend!!) • Floh Lesetest (Lernstandserhebungen über ein gesamtes Schuljahr) • Bücherwochen: Schüler arbeiten klassenübergreifend und themenbezogen (hohe Schüleraktivität, sehr individualisierend) • Bücherausstellungen • „Welttag des Buchs“ (Börsenverein des deutschen Buchhandels) 2. Schülerbücherei a) Leseclub (auch im Rahmen der GTK, nachmittags freiwillig) b) Arbeit in Kleingruppen (im Rahmen der Lernschienen) c) fächerübergreifende Aspekte Jobst-vom-Brandt-Schule Waldershof Grund- und Hauptschule 1. Kompetenzstufen 2. Lernschienen 3. Phonologische Bewusstheit 4. weitere Maßnahmen

Danke für Ihre Aufmerksamkeit! Für Fragen und weitere Informationen stehe ich gerne zur Verfügung. R. Zuber Jobst-vom-Brandt-Schule Waldershof Grund- und Hauptschule