Vom kompetenzorientierten Kernlehrplan zum schulinternen Curriculum 1 Vom

Vom kompetenzorientierten Kernlehrplan zum schulinternen Curriculum 1

Vom kompetenzorientierten Kernlehrplan zum schulinternen Curriculum „Schwerpunkt der Schule ist das Lernen und nicht das Lehren“ ( Helen Parkhurst ) Die Antwort – Kompetenzorientierung „Kompetenzen geben Auskunft über das, was jemand kann, und zwar in dreifacher Hinsicht: im Blick auf seine Kenntnisse, seine Fähigkeiten, damit umzugehen, und seine Bereitschaft, zu den Sachen und Fertigkeiten eine Beziehung einzugehen. “ ( Gerhard Ziener, 2006 ) 2

Vom kompetenzorientierten Kernlehrplan zum schulinternen Curriculum Konsequenzen für die Praxis – Veränderung der Blickrichtung 3 Defizitorientierung Kompetenzorientierung Blick auf das, was die Schüler noch nicht beherrschen Blick auf die Möglichkeiten, auf den bestehenden Fähigkeiten aufzubauen

Vom kompetenzorientierten Kernlehrplan zum schulinternen Curriculum Kompetenzen und Inhalte Input-Orientierung 4 Output-Orientierung Alter Lehrplan Neuer Lehrplan Stofforientierung Input durch die Lehrkraft Kompetenzorientierung Output auf Schülerseite „Was habe ich schon gemacht, was muss ich noch durchnehmen ? “ „Was können die Schüler, über welche erwarteten Kenntnisse, Fähigkeiten und Haltung verfügen sie ? “

Vom kompetenzorientierten Kernlehrplan zum schulinternen Curriculum Gefahr: Teaching and Learning to the Test Eine starke Output-Orientierung kann zu Reduzierung des Unterrichts auf überprüfbare Kompetenzen führen ÞVerarmung des Unterrichts Chance Bildung eines ganzheitlichen, an der allgemeinen Bildung orientierten Verständnis von Kompetenzen 5

Vom kompetenzorientierten Kernlehrplan zum schulinternen Curriculum Schema zur ganzheitlichen Kompetenzorientierung Personale Kompetenzen Inhaltsbezogene Kompetenzen Fachliche Kompetenzen Soziale Kompetenzen Überfachliche Kompetenzen Prozessbezogene Kompetenzen 6 Quelle: nach Sch. Vw NRW 12/2008, Seite 336

Vom kompetenzorientierten Kernlehrplan zum schulinternen Curriculum Konsequenzen für den Unterricht Trennung von Lernaufgaben Prüfungsaufgaben §Stärkung des eigenständigen problemorientierten Lernens §Orientierung an (Bildungs)standards §Schrittweiser Aufbau einzelner Kompetenzen in Niveaustufen 7 Selbstevaluation Erstellung eines Kompetenzprofils Förderangebote §Beschreibung von Anforderungsart und Anforderungshöhe