PSICOLOGA DEL DESARROLLO EN LA ADOLESCENCIA ADULTEZ Y

PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO EN LA ADOLESCENCIA, ADULTEZ Y VEJEZ GRADO EN PSICOLOGÍA TEMA 1. NATURALEZA Y CONCEPTO DE LA ADOLESCENCIA

INDICE Tema 1. Naturaleza y significado de la adolescencia 1. Definición de adolescencia. 2. Teorías sobre la adolescencia: a) Los orígenes, Stanley Hall. b) Las aportaciones del Psicoanálisis (Anna Freud, Peter Bloss y Erikson). c) La visión antropológica. Las aportaciones de Margaret Mead d) Robert Havirghurst y las tareas evolutivas e) la teoría focal de John Coleman y f) La visión actual: la psicología positiva 3. Y después de la adolescencia ¿qué? 4. Pubertad y su repercusión psicológica. 2

LECCIÓN PRÁCTICA 1. 3 La línea del tiempo. Evaluación de Ideas Previas

OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA Conocer los diferentes marcos teóricos que explican el desarrollo de las personas, siendo capaz de identificar sus características principales, analizarlos de forma crítica y establecer comparaciones entre las diferentes teorías. Identificar los procesos de cambio tanto normativos como no normativos que acontecen durante la adolescencia, la adultez y la senectud, a nivel cognitivo, afectivo y social. Reconocer las influencias contextuales a nivel de microsistemas, mesosistema, exosistema y macrosistema que afectan al desarrollo de las personas. Saber analizar la interacción entre las influencias contextuales y biológicas que afectan al desarrollo de las personas. Ser capaz de revisar de forma crítica los textos, tanto científicos como cotidianos, que tengan contenidos relativos a la adolescencia, la adultez y la senectud tanto en el ámbito científico como cotidiano. Mostrar una actitud de interrogación y curiosidad científica ante situaciones o problemas relacionados con la adolescencia, la adultez y la senectud, adoptando una actitud crítica, rigurosa y creativa ante tales situaciones 4

COMPETENCIAS GENÉRICAS Poseer y comprender los conocimientos que definen y articulan a la Psicología como disciplina científica, incluyendo sus teorías, métodos y áreas de aplicación. Incluye algunos conocimientos procedentes de la vanguardia de este campo de estudio. Saber aplicar estos conocimientos al trabajo profesional en el ámbito de la psicología identificando, valorando y resolviendo los problemas y demandas que se les presenten elaborando y defendiendo argumentos relevantes en los que fundamenten su actuación. Capacidad de reunir e interpretar datos relevantes relativos al área de estudio de la psicología (comportamiento humano individual y social, y al contexto en que se produce) para emitir juicios fundamentados en criterios sociales, científicos y éticos, sobre problemas y situaciones de índole psicológica. Capacidad de transmitir información, ideas, problemas y soluciones propias de su ámbito académico y profesional a un público tanto especializado como no especializado. Desarrollo de habilidades de aprendizaje necesarias para continuar aprendiendo a lo largo de toda la vida y, en su caso, emprender estudios reglados posteriores con un alto grado de 5

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Conocer las funciones, características y limitaciones de distintos modelos teóricos de la Psicología. Conocer los procesos y etapas principales del desarrollo psicológico a lo largo del ciclo vital en sus aspectos de normalidad y anormalidad Conocer y comprender los marcos teóricos y metodológicos en los que se fundamenta el estudio del desarrollo psicológico y los procesos evolutivos en contextos educativos a lo largo del ciclo vital, así como la relación entre el desarrollo y la educación Ser capaz de identificar diferencias, problemas 6

INDICE Tema 1. Naturaleza y significado de la adolescencia 1. Definición de adolescencia. 2. Teorías sobre la adolescencia: a) Los orígenes, Stanley Hall. b) Las aportaciones del Psicoanálisis (Anna Freud, Peter Bloss y Erikson). c) La visión antropológica. Las aportaciones de Margaret Mead d) Robert Havirghurst y las tareas evolutivas e) La teoría focal de John Coleman f) La visión actual: la psicología positiva 3. Y después de la adolescencia, ¿qué? 4. Pubertad y su repercusión psicológica. 7

¿QUÉ ES LA ADOLESCENCIA? En gran grupo responderemos a estas preguntas: • Lluvia de ideas sobre la adolescencia • Define qué es la adolescencia • Es igual la adolescencia actual que la de tus abuelos/las ¿En qué se parece y en qué se diferencia? ¿en qué se parece tu adolescencia y la de estas chicas? 8 Fuente: https: //www. sinembargo. mx/10 -072018/3440230

Tradicionalmente, las muchachas Akan, de Ghana, siguen un ritual muy específico para su paso al rango de mujer. La aparición de la menstruación y el crecimiento de los senos indican que es hora de considerar mujer a la joven. Los pasos a seguir están bien establecidos: 1. la muchacha –en compañía de su madre- visita a la reina madre de la padres. Madrid: Safeliz. GHANA Extraído de Melgosa, J. (2000). Para adolescentes y LA ADOLESCENCIA EN OCCIDENTE 2. 3. 4. 5. comunidad. Esta examina su condición de virgen y el crecimiento de los senos. Si todo está en orden, la familia tiene luz verde para hacer público el suceso Enseguida se improvisan sonidos metálicos con las herramientas disponibles y se ofrecen palabras de alabanza al cielo. La familia de la muchacha fija la fecha para llevar a cabo el Bragoro, la fiesta especial para dar término a la niñez y comenzar la edad adulta. El día del Bragoro, muy temprano, la muchacha acude –en compañía de su madre y una tía paterna- a la ribera del río para ser lavada y acicalada para la fiesta. 9 El resto del día lo pasa en el exterior, expuesta a la comunidad. Todos la honran y dedican el día a celebrar el acontecimiento: danza, música,

LA ADOLESCENCIA EN OCCIDENTE Bakan (1971, cit en Carretero 1985): *Para facilitar a las nuevas generaciones la socialización en un mundo cambiante Educación obligatoria hasta 16. * Se toman medidas políticas y judiciales para controlar la delincuencia juvenil. En EEEUU Finales S. XIX, la mano de obra infantil dejó de ser necesaria gracias a: - la abolición de la esclavitud, - la llegada masiva de inmigrantes y, - la revolución industrial En España, la educación obligatoria hasta los 16 se instaura en 1990 (LOGSE) Hall (1904). Adolescence. 10

LA VISIÓN DE LA ADOLESCENCIA: TORMENTA Y DRAMA La juventud actual ama el lujo, es maliciosa, es malcriada, se burla de la autoridad y no tiene ningún respeto por los mayores. Los muchachos de hoy en día son unos tiranos, que no se levantan cuando un anciano entra a alguna parte, que responden con altanería a sus padres y disfrutan siendo gentes de mala b) Pablo fe. . . a) Trump Casado c) Albert Rivera d) Sócrates SOCRATES, SIGLO IV A. C 11

LA VISIÓN DE LA ADOLESCENCIA: TORMENTA Y DRAMA Fuente: Tesis doctoral Francisco Casco Ramos. Descargable de: http: //hdl. handle. net/11441/15483 Noticias aparecidas en prensa sobre jóvenes y adolescentes (el país-abc, 2003). ACTIVIDAD: Buscar noticias sobre adolescentes en la red. 12

LA VISIÓN DE LA ADOLESCENCIA: TORMENTA Y DRAMA Idea popular de la adolescencia • Conflictividad familiar • Conflictividad social (gamberrismo, actividades delictivas, …) • Consumos • Conformidad ante la presión grupal Profesores de secundaria • Ideas más negativas que las de la calle o padres 13

LA VISIÓN DE LA ADOLESCENCIA: ORIGEN DE LA VISIÓN TORMENTA Y DRAMA El movimiento literario Strum und Drang (Storm and Stress, Tormenta y drama) Emoción frente a racionalismo, expresión libre de sentimientos, pasión, individualismo, idealismo, melancolía, sufrimientos, . . . 4 7 17 14 Imagen extraída de: http: //releoenred. blogspot. com/2013/06/trabajo-para-el-cuarto-ano-album. html Johan Wolfang von Goethe (1749 –

LA VISIÓN DE LA ADOLESCENCIA: ORIGEN DE LA VISIÓN TORMENTA Y DRAMA Filosofía • Texto de Sócrates Literatura • Desearía que no hubiese edad intermedia entre los 16 y los 23 años, o que la juventud durmiera hasta hartarse, porque nada hay entre esas edades como no sea dejar embarazadas a las chicas, agraviar a los ancianos, robar y pelear (Shakespeare) Cine • Rebelde sin causa Televisión • SOS Adolescentes / Hermano Mayor • las conductas delictivas, el consumo de drogas, o las relaciones sexuales de riesgo son actividades que preocupan en gran medida a los adultos, lo que hace que se conviertan en noticias salientes para el público en general, y en especial para los medios de comunicación de masas (Coleman, 1977) 15

LA VISIÓN DE LA ADOLESCENCIA: TORMENTA Y DRAMA Las ventajas de ser un marginado, 2012 El arte de pasar de todo, 2011 Yo soy la Juani, 2006 El club de los poetas muertos, 1989 Rumores y mentiras, 2010 16

LA VISIÓN DE LA ADOLESCENCIA: LA REALIDAD No es necesariamente una etapa de conflicto y ruptura. La continuidad prima sobre el cambio. Sí es una época de importantes cambios: físicos, cognitivos, emocionales y sociales Problemas en 3 áreas: � Conflictividad familiar � Inestabilidad emocional Oliva, A. y Parra, A. (2004). Contexto familiar y desarrollo psicológico durante la adolescencia. En E. Arranz. Familia y Desarrollo Psicológico. Madrid: Pearson � Conductas de riesgo 17

LA VISIÓN DE LA ADOLESCENCIA: LA REALIDAD Etimológicamente • Adolescere: crecer, desarrollarse. El adolescente (presente) sería aquel que está creciendo y el adulto (pasado) quien ya ha crecido Visión actual • (…) existe un desacuerdo importante entre aquellos que defienden el punto de vista de la adolescencia como “tormenta y drama” y aquellos que, habiendo llevado a cabo estudios empíricos con escalas de medida, han llegado a la conclusión de que los años de la adolescencia son mucho más estables y pacíficos de lo que se había supuesto previamente. (Coleman, 1977, pp 1) 18

INDICE Tema 1. Naturaleza y significado de la adolescencia 1. Definición de adolescencia. 2. Teorías sobre la adolescencia: a) Los orígenes, Stanley Hall. b) Las aportaciones del Psicoanálisis (Anna Freud, Peter Bloss y Erikson). c) La visión antropológica. d) Robert Havirghurst y las tareas evolutivas e) la teoría focal de John Coleman f) La visión actual: la psicología positiva 3. 4. Y después de la adolescencia, ¿qué? Pubertad y su repercusión psicológica. Estas teorías están algo más desarrolladas en Carretero (1985). Teorías de la adolescencia. En M. Carretero, J. Palacios y A. Marchesi. Psicología evolutiva 3: adolescencia, adultez y senectud. Madrid: alianza. Descargable de: http: //www. terras. edu. ar/biblioteca/6/6 PE_Carretero_Unidad_4. pdf 19

LOS ORÍGENES: STANLEY HALL (1844 – 1934) Influido por Darwin y el Recapitulacionismo de Haeckel La adolescencia como etapa necesaria de tensiones (tormenta y drama) entre las exigencias de la v Recapitula el momento filogenético en el que sociedad y los impulsos el mundo salvaje (la niñez) transitó al infantiles civilizado (la adultez). Permisividad con el adolescente las tensiones son propias y necesarias en la etapa. Mejor Utiliza el término adolescencia por primera vez como etapa del desarrollo, desarrollando una pasarlas que reprimirlas teoría específica. 20

LOS ORÍGENES: STANLEY HALL (1844 – 1934) Pez Salamand ra Tortuga Pollo Cerdo Ternero Conej Humano o 21

LOS ORÍGENES: STANLEY HALL (1844 – 1934) Los adolescentes son inestables y emocionales. Les caracteriza un impulso natural a experimentar estados de ánimo ardientes y el emocionalismo. Ahí se observa la inestabilidad y fluctuaciones que les son tan características. Las emociones se desarrollan en contraposición y en reacción al contrario. Si tienes curiosidad: Arnett, J. J. (2006). G. Stanley Hall's Adolescence: Brilliance and nonsense. History of psychology, 9(3), 186. Descargable aquí: http: //jeffreyarnett. com/Arnett_2006_HP 2. pdf 22

LAS APORTACIONES DEL PSICOANÁLISIS: SIGMUND FREUD (1856 – 1939) Fase oral (0 -2 años) Satisfacción a través de la boca Objeto de deseo sexual: pecho Desarrollo de la capacidad de obtener y tomar Fijación: consumos, ciclotimia o psicosis maniaco depresiva Fase anal (2 -4 años) Satisfacción a través del ano Objeto de satisfacción: defecar (expulsar, retener) Desarrollo de la autonomía, la diferencia yo – tu. Fijación: tacañería, obsesión. Fase fálica (4 -6 años) Satisfacción a través de los genitales Desarrollo de la capacidad de insistir para lograr metas, competir, conquistar. Fijación: homosexualidad, prostitución, voyeurismo, parafilias False de latencia (6 -12 años) Fase genital Sexualidad (12 - adormecida Se inicia la construcción del super-yo Traslación de la energía sexual a otras actividades: deporte, estudios… Despiertan los deseos heterosexuales Se integran las fases anteriores Se desarrolla la identidad 23

LAS APORTACIONES DEL PSICOANÁLISIS: SIGMUND FREUD (1856 – 1939) Fase genital (12 - - Despiertan los deseos heterosexuales - Se integran las fases anteriores - Se desarrolla la identidad (ello – yo – superyo) - Angustia y rebelión derivadas de la necesidad de satisfacer la libido - Reavivamiento del complejo de Edipo que lleva a enfrentamientos con padre/madre - El adolescente necesita controlar los impulsos sexuales interna y externamente 24

LAS APORTACIONES DEL PSICOANÁLISIS: ANNA FREUD (1895 – 1982) Amplía el legado de su padre, manteniendo las premisas básicas y considerando la adolescencia una etapa clave en el desarrollo humano. El organismo debe resolver las tensiones entre: � Fuertes impulsos del ello (transformaciones hormonales y físicas) � Resistencias del yo (derivadas del desarrollo del superyo) � Fuerza del yo a través de los mecanismos de defensa (intelectualización – ascetismo) SUPERY O YO ELLO 25

LAS APORTACIONES DEL PSICOANÁLISIS: ANNA FREUD (1895 – 1982) Ambivalencia e imprevisibilidad Aceptación impulsos Rechazo impulsos Amor a sus padres Odio a sus padres Dependencia Rebeldía Búsqueda identidad propia Imitación demás Entusiasmo Apatía Generosidad e Idealismo Egoísmo Mecanismos de defensa del Yo Ascetismo e Intelectualización 26 Si quieres saber más sobre la vida y obra de Anna Freud: Vallejo, R. (2002). Anna Freud, una vida dedicada al conocimiento y la ayuda psicológica del niño. Revista de la Asociación Española de Neuropsiquiatría, 81, 65 -78. http: //scielo. isciii. es/scielo. php? script=sci_arttext&pid=S 0211 -57352002000100006

LAS APORTACIONES DEL PSICOANÁLISIS: ANNA FREUD (1895 – 1982) “El preadolescente, en primer lugar, se vuelve hambriento, más codicioso, cruel, sucio, inquisitivo, arrogante, egocéntrico y desconsiderado de lo que ha sido anteriormente. Esta exacerbación de los elementos pregenitales continúa, poco después con un cambio en la cualidad de la dirección de su vida, debido al cambio de los impulsos pregenitales a los genitales. Este nuevo elemento envuelve al adolescente en peligros que no existían antes y con los que no está acostumbrado a lidiar. En esta etapa, aún vive y funciona dentro de su familia, como un miembro más, pero comienza el riesgo de que su genitalidad contacte con sus antiguos objetos de amor, es decir, sus padres, hermanos o hermanas”. (Freud, 1969, p. Freud, A (1969). Adolescence as Developmental Disturbance. En G. 117) Caplan y S. Labovic (Eds). Adolescence: Psychosocial perspectives (pp 115 -120). Nueva York: Basic Books. , 27

LAS APORTACIONES DEL PSICOANÁLISIS: PETER BLOS (1904 -1997). MR. ADOLESCENCE. Segundo proceso de individuación � Ruptura de los vínculos afectivos con los padres y búsqueda de afectiva al margen de la familia de origen Inestabilidad emocional fruto de la sensación de pérdida (duelo) por el segundo proceso de individuación. Comportamientos regresivos al servicio del desarrollo � Idolatría hacia famosos � Fusión emocional con amigo o amiga Inconformismo y rebeldía fruto de la búsqueda 28

LAS APORTACIONES DEL PSICOANÁLISIS: ERIK Amigo de Blos, trabajó con Anna Freud ERIKSON (1902 -1994). en su escuela infantil y fue psicoanalizado por ella Énfasis en los aspectos socio-culturales: � La sociedad provoca crisis y, paralelamente, da recursos para su resolución. � Crisis superada cualidad del yo añadida. � Crisis no superada resto neurótico 8 etapas en el desarrollo del yo • Adolescencia: etapa 5. Identidad Vs Confusión de Roles Adolescencia como momento clave en la consolidación de la personalidad adulta 29

LA VISIÓN ANTROPOLÓGICA: MARGARET MEAD (1901 -1978) Estudió la adolescencia en Samoa: � 68 chicas entre 9 y 20 años. � Pasaron la adolescencia sin estrés, ansiedad o problemas � Mantienen relaciones sexuales con diferentes chicos y atrasan la creación de una pareja estable. Adolescencia tranquila y sin dificultades 30

LA VISIÓN ANTROPOLÓGICA: MARGARET MEAD 1923 “Lo que hace que crecer en Samoa sea un proceso tan llano y tan sencillo es la indiferencia complaciente que se palpa en todas las manifestaciones sociales. En Samoa nadie asume riesgos exagerados, ni paga precios elevados por sus convicciones, ni muere por sus ideales. Los desacuerdos se resuelven con sencillez: si hay alguna diferencia entre padres e hijos, el niño sencillamente acude a casa de otro familiar; (…) Los samoanos no sienten la amenaza de la pobreza ni tienen miedo a grandes desastres que pongan en peligro sus vidas. No creen en dioses tiranos 31 e iracundos que los castiguen severamente y que turben su sosiego cotidiano. (…) No se da prisa a

LA VISIÓN ANTROPOLÓGICA: LAS CRÍTICAS DE DEREK FREEMAN (1916 -2001) Su determinismo cultural niega el papel de la biología y la evolución. Métodos inadecuados (entrevistó a pocas chicas y sin selección previa). Poco tiempo en la isla (meses) Desconocimiento idioma ¿invenciones sobre ausencia de agresividad masculina y promiscuidad femenina? 1983 ¿las chicas mintieron/bromearon en la 32 investigación? Margaret Mead and Samoa (1988). Documental en inglés: https: //www. youtube. com/watch? v=GOCYhmnx 6 o 8&t=974 s

EL ENFOQUE ANTROPOLÓGICO: MARGARET MEAD Postfigurativa: Los jóvenes aprenden de los adultos Proceso de Enculturaci ón Configurativa : Jóvenes aprenden de sus iguales Prefigurativa: Los jóvenes enseñan a los adultos 1990 (primera edición 1977) 33

EL ENFOQUE ANTROPOLÓGICO: RUTH BENEDICT (1887 – 1948) Culturas post-figurativas o tradicionales • Continuidad pasado-presente –futuro • Continuidad entre actividades de infancia y adultez • Adolescencia no conflictiva Culturas pre-figurativas o modernas • Mucho cambio social • Discontinuidad entre actividades de infancia y adultez • Adolescencia conflictiva 34

ROBERT HAVIGHURST (1900 – 1991) Y LAS TAREAS EVOLUTIVAS NECESIDADES PERSONALES DEMANDAS Y CAMBIOS FÍSICOS EXPECTATIVAS SOCIALES Dominio o fracaso Madurez o inmadurez 1948 1. Aceptar el propio cuerpo y aprender a usarlo 2. Formar relaciones nuevas y maduras con los iguales de ambos sexos 3. Adoptar un rol sexual masculino o femenino 4. Independizarse emocionalmente de los padres 5. Prepararse para una profesión 6. Prepararse para la vida de pareja y la familia 35 7. Desear y lograr una conducta socialmente responsable

LA TEORÍA FOCAL DE JOHN C. COLEMAN (1940 Revisión de estudios empíricos sobre adolescencia Crítica de la concepción storm & stress Investigación propia y planteamiento de su teoría focal (…) existe un desacuerdo importante entre aquellos que defienden el punto de vista de la adolescencia como “tormenta y drama” y aquellos que, habiendo llevado a cabo estudios empíricos con escalas de medida, han llegado a la conclusión de que los años de la adolescencia son mucho más estables y pacíficos de lo que se había supuesto previamente. (Coleman, 1977, pp 1) 36

LA TEORÍA FOCAL DE JOHN C. COLEMAN o Estudio empírico con adolescentes de 11, 13, 15 y 17 años o Incluyó cuestiones referidas a: autoconcepto, relaciones con los padres, soledad, relaciones heterosexuales, amistades y situaciones de grupo. o Las actitudes ante las distintas cuestiones evolucionan con la edad, pero no todas al mismo tiempo. 37

LA TEORÍA FOCAL DE JOHN C. COLEMAN (1940 - Coleman, J. (1978). Current Contradictions in Adolescent Theory. Journal of Youth and Adolescence, 7, 1 -11 38

LA TEORÍA FOCAL DE JOHN C. COLEMAN (1940 Edad Cada curva representa diferentes tareas o relaciones Proporción del grupo Teoría focal de Coleman (elaboración propia) 39

Foco en la relación entre el individuo y el contexto Adolescencia como un ejemplo clave del desarrollo humano Ciencia de la psicología del Desarrollo Aplicada Investigación Aplicación 1995 -2010 Investigación longitudinal multivariante Foco en la plasticidad y la diversidad 1960 -1995 División entre nurture – nature Grandes teorías del Desarrollo Modelos reduccionistas Modelos del déficit Investigación ateórica, descriptiva 1904 -1960 Lerner y Steinberg, 2009 ; Lerner, 2018 LA VISIÓN ACTUAL Aplicaciones a políticas y programas de jóvenes y adolescentes Desarrollo positivo Teorías de Sistemas del Desarrollo 40

LA VISIÓN ACTUAL: DESARROLLO POSITIVO ADOLESCENTE El futuro de nuestras sociedades depende de las capacidades de quienes ahora son adolescentes Importante colaboración entre investigadores de diferentes campos, políticos, sociedad en general Focalización en el desarrollo positivo adolescente ¿Happycracia? 41

LA VISIÓN ACTUAL: DESARROLLO POSITIVO ADOLESCENTE Competen cia Cuidad o/Cariñ o 2011 Las 5 Cs Caráct er (Pd) Richard L. Lerner Confianz a Conexió n El desarrollo positivo ocurre cuando las fortalezas del joven (representadas por el enorme potencial de crecimiento sistemático y, específicamente, por la plasticidad que existe durante el periodo adolescente) se alinean sistemáticamente con un crecimiento positivo que promueve recursos en la ecología del joven (Activos del Desarrollo las 42

LA VISIÓN ACTUAL: DESARROLLO POSITIVO ADOLESCENTE 43 Oliva et al. (2010). Más allá del déficit: Construyendo un modelo de desarrollo positivo adolescente. Infancia y Aprendizaje, 33, 223 -234 (Descargar)

LA VISIÓN ACTUAL: DESARROLLO POSITIVO ADOLESCENTE /SISTEMAS DEL DESARROLLO Si una persona adolescente manifiesta las 5 Cs a lo largo del tiempo… Él o ella tendrá más probabilidades de desarrollar una trayectoria vital marcada por los beneficios mutuos persona – contexto; y … … y tendrá menos probabilidad de enmarcarse en una trayectoria vital de riesgos, problemas, consumo abusivo, delincuencia o depresión. Esto contribuirá en su propio desarrollo, en la familia, en su comunidad y en la sociedad civil. 44 Apoyo empírico a 5 C’s, por ejemplo en: Bowers, E. P. , Li, Y. , Kiely, M. K. , Brittian, A. , Lerner, J. V. , & Lerner, R. M. (2010). The five Cs model of positive youth development: A longitudinal analysis of confirmatory factor structure and measurement invariance. Journal of youth and adolescence, 39(7),

Y DESPUÉS DE LA ADOLESCENCIA, ¿QUÉ? ¿Sois adolescentes o personas adultas? ¿Qué caracteriza la vida de las personas adultas? 45

DESPUÉS DE LA ADOLESCENCIA ¿QUÉ? : ADULTEZ EMERGENTE Revolución tecnológica Revolución feminista Revolución sexual Revolución Juvenil Arnett, J. J (2000). Emerging Adulthood: A theory of development from the late teens through the twenties. American Psychologist, 55, 469 -480. 46

DESPUÉS DE LA ADOLESCENCIA ¿QUÉ? : La ADULTEZ EMERGENTE H s en crí dr tic y, as K d lo e ep y C Sentirse en medio ôt Oportun idades Para saber más: http: //grupos. us. es/tran sadultez/ http: //www. jeffreyarnett. com/ Centrad o en uno mismo Adultez Emergen te Búsque da Identida d Inestabil idad é 47

LECCIÓN PRÁCTICA 2. 48 Pubertad y su repercusión psicológica

INDICE Tema 1. Naturaleza y significado de la adolescencia 1. Definición de adolescencia. 2. Teorías sobre la adolescencia: a) Los orígenes, Stanley Hall. b) Las aportaciones del Psicoanálisis (Anna Freud, Peter Bloss y Erikson). c) La visión antropológica. Las aportaciones de Margaret Mead d) Robert Havirghurst y las tareas evolutivas e) la teoría focal de John Coleman y f) La visión actual: la psicología positiva 3. Y después de la adolescencia ¿qué? 4. Pubertad y su repercusión psicológica. 49

PUBERTAD Y SU REPERCUSIÓN PSICOLÓGICA 50

PUBERTAD: MECANISMOS HORMONALES Curiosidad: Pubertad viene de Pubere o pubis con vello • HORMONA LIBERADORA DE GONADOTROFIN AS HIPÓFISIS • HORMONAS GONADOTRÓFIC AS: Folículo estimulante y luteinizante HIPOTÁLAMO o 6 -8 años: adrenarquía vello púbico, olor corporal, incremento secreción sebácea e interés sexual o Independiente del eje hipotálamo- • HORMONAS SEXUALES: testosterona, estróngenos, progesterona GÓNADAS SEXUALES (Ovarios - Testículos) PUBERTAD 51

PUBERTAD: MECANISMOS HORMONALES TESTOSTERO NA Deseo sexual Irritabilidad y agresivida d ESTRÓGENOS Inestabilid ad emocional Síntomas depresivos PROGESTERO NA Creación vínculos afectivos MELATONINA Cambios físicos Dominanci a Cambios en los patrones de sueño 52 Si tienes curiosidad, en esta noticia se desarrolla la implicación práctica de los cambios en el patrón de sueño: https: //www. lavanguardia. com/vida/20150915/54436520890/expertospiden-institutos-empiecen-clases-10 -manana. html

PUBERTAD: MECANISMOS HORMONALES ESTATUS PUBERAL 53

PUBERTAD: MECANISMOS HORMONALES El Estirón: Chicas un pico de 9 cm/año antes de finalizar maduración (10 años) Chicos un pico de 10, 3 cm/año después Antes maduración (12 -13 extremida Descoordinac años) ión des que tronco 54 Diz, J. I. (2013). Desarrollo del adolescente: aspectos físicos, psicológicos y sociales. Pediatría

PUBERTAD: IMPACTO PSICOLÓGICO o Dificultad para aceptar el nuevo cuerpo o Diferencias de género RIESGOS DE LA MENSTRUACIÓN o Ignorancia y sorpresa o Prejuicios y simbolismo de la sangre o Incomodidad y dolor o Síntomas asociados: irritabilidad, inestabilidad emocional 55

PUBERTAD: IMPACTO PSICOLÓGICO Grasa corpora l Genétic a leptina? Alimentació n Timing puberal Luz (poca melatonina adelanta pubertad) Práctica deportiva ACTIVIDAD: Leer en el blog Las nuevas tecnologías y el adelanto de la pubertad: http: //alfredo-reflexiones. blogspot. com/2015/04/las-nuevas-tecnologias-y-el-adelanto- 56

PUBERTAD: IMPACTO PSICOLÓGICO DEL TIMING PUBERAL DESVIACIÓN MADURATIVA: Mayor estrés y dificultad de afrontamiento PUBERTAD PRECOZ: � Favorece a los chicos: mayor autoestima, fuerza, capacidad atlética, liderazgo. � Perjudica a las chicas: peor ajuste interno y externo. Las primeras de todos los adolescentes. PUBERTAD TARDÍA: � Perjudica a los chicos A largo plazo, las diferencias cambian 57

PUBERTAD: IMPACTO PSICOLÓGICO Tendencia Secular del Crecimiento: Menarquía a los 12, 4 años de media en España. Adolescentes afroamericanas, seis meses antes que blancas. • Actividad Física. Deportistas atrasan menarquía • Alimentación. Anorexia provoca amenorrea • Peso corporal. Puede mediar las anteriores Influencia de la hormona leptina 58 Continúa adelantándose …

INDICE Tema 1. Naturaleza y significado de la adolescencia 1. Definición de adolescencia. 2. Teorías sobre la adolescencia: a) Los orígenes, Stanley Hall. b) Las aportaciones del Psicoanálisis (Anna Freud, Peter Bloss y Erikson). c) La visión antropológica. d) Robert Havirghurst y las tareas evolutivas e) la teoría focal de John Coleman f) La visión actual: la psicología positiva 3. Y después de la adolescencia, ¿qué? 4. Pubertad y su repercusión psicológica. 59 Un resumen de este contenido puedes encontrarlo en: https: //www. psicomemorias. com/adultezemergente/

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA ¿Conoces este lugar? ¡Cualquier manual de Psicología Evolutiva o del Desarrollo te sirve para ampliar este tema! Si miras alguno antiguo, te sorprenderá gratamente 60

INDICE Tema 1. Naturaleza y significado de la adolescencia 1. Definición de adolescencia. 2. Teorías sobre la adolescencia: a) Los orígenes, Stanley Hall. b) Las aportaciones del Psicoanálisis (Anna Freud, Peter Bloss y Erikson). c) La visión antropológica. Las aportaciones de Margaret Mead d) Robert Havirghurst y las tareas evolutivas e) la teoría focal de John Coleman y f) La visión actual: la psicología positiva 3. Pubertad y su repercusión psicológica. 4. Adolescencia en el S. XXI. 61