Desarrollo fsico y cognoscitivo en la adultez emergente

Desarrollo físico y cognoscitivo en la adultez emergente y la adultez temprana Capítulo 13 © 2009 by the Mc. Graw-Hill Companies, Inc 1

Guía de estudio l l l ¿Qué significa ser adulto y qué factores influyen en el momento de entrada a la adultez? ¿Cuál es la condición física del adulto joven típico y qué factores influyen en su salud y bienestar? ¿Cuáles son algunos problemas sexuales y reproductivos en esta época de la vida? ¿Qué distingue al pensamiento del adulto? ¿Cómo se desarrolla el razonamiento moral? ¿Cómo es la transición de los adultos emergentes a la educación superior y el trabajo? Qué efecto tienen esas experiencias en el desarrollo cognoscitivo? © 2009 by the Mc. Graw-Hill Companies, Inc 2

Adultez emergente La adultez se define por tres criterios: l Aceptar las responsabilidades propias l Tomar decisiones independientes l Obtener la independencia financiera Adultez emergente: periodo de transición © 2009 by the Mc. Graw-Hill Companies, Inc 3

Estado de salud l l l La mayoría de los adultos están saludables (95%) Los accidentes son la causa principal de muerte No obstante, muchos: Tienen sobrepeso l Hacen poco ejercicio l © 2009 by the Mc. Graw-Hill Companies, Inc 4

Influencias genéticas en la salud Muchos trastornos tienen raíces genéticas: – – – Obesidad Algunos tipos de cáncer: pulmón, próstata y mama Colesterol elevado © 2009 by the Mc. Graw-Hill Companies, Inc 5

Medidas de prevención l l l Chequeos médicos periódicos Papanicolau, autoexploración mamaria Buena postura (síndrome del tunel carpiano) Actividad física Sueño © 2009 by the Mc. Graw-Hill Companies, Inc 6

Dieta y nutrición l Dieta adecuada – – – Limitar el consumo de grasas saturadas Limitar el consumo de carnes rojas o procesadas Consumir 5 frutas y 5 verduras por día © 2009 by the Mc. Graw-Hill Companies, Inc 7

Prevalencia de la obesidad © 2009 by the Mc. Graw-Hill Companies, Inc 8

Riesgos para la salud en la adultez temprana l l Obesidad / sobrepeso Falta de actividad física Fumar Consumir alcohol o drogas Existe mayor riesgo durante los años universitarios l Consumo o abuso de sustancias © 2009 by the Mc. Graw-Hill Companies, Inc 9

Consumo de drogas © 2009 by the Mc. Graw-Hill Companies, Inc 10

Influencias indirectas en la salud l l PSE y raza/origen étnico Relaciones – – Integración social Apoyo social © 2009 by the Mc. Graw-Hill Companies, Inc 11

Problemas de salud mental l Alcoholismo Conducta antisocial Depresión © 2009 by the Mc. Graw-Hill Companies, Inc 12

Cuestiones sexuales y reproductivas l Conducta y actitudes – – – Casi todos los adultos estadounidenses han tenido relaciones sexuales premaritales Es común la variedad de las actividades sexuales El sexo casual es bastante común, especialmente en los campus universitarios © 2009 by the Mc. Graw-Hill Companies, Inc 13

Síndrome premenstrual (SPM) l l Malestar físico y tensión emocional por hasta dos semanas antes del periodo menstrual Síntomas – – Fatiga y jaquecas Hichazón y dolor de los senos Estreñimiento, náuseas, cólicos Ansiedad, depresión, irritabilidad, oscilaciones del estado de ánimo © 2009 by the Mc. Graw-Hill Companies, Inc 14

ETS l l l La mitad de todos los adultos han tenido alguna ETS antes de cumplir 24 Las tasas mayores se dan entre adolescentes y adultos emergentes El número de personas que viven con VIH ha aumentado a nivel mundial © 2009 by the Mc. Graw-Hill Companies, Inc 15

Infertilidad l l Incapacidad para concebir después de intentarlo durante 12 meses Se estima que 7% de las parejas estadounidenses experimentan infertilidad La causa más común es la producción de muy pocos espermatozoides En las mujeres, las causas comunes incluyen: – – – Incapacidad para producir óvulos o que éstos sean normales Mucosidad en el cuello del útero Endometriosis © 2009 by the Mc. Graw-Hill Companies, Inc 16

Investigación en acción Tecnología de reproducción asistida l l l Fertilización in vitro (FIV) Maduración in vitro (MIV) Inseminación artificial Transferencia de óvulos Maternidad sustituta Cuestiones legales y éticas © 2009 by the Mc. Graw-Hill Companies, Inc 17

Relaciones y salud © 2009 by the Mc. Graw-Hill Companies, Inc 18

Cognición adulta: Pensamiento reflexivo l l Consideración activa, persistente y cuidadosa de la información o las creencias Cuestionan de manera continua los hechos supuestos Surge entre los 20 y 25 años de edad Regiones completamente mielinizadas de la corteza cerebral © 2009 by the Mc. Graw-Hill Companies, Inc 19

Pensamiento posformal l Capacidad para lidiar con: – – – l Incertidumbre e inconsistencia Contradicción Imperfección y compromiso Recurre a la: – – – Intuición Emoción Lógica © 2009 by the Mc. Graw-Hill Companies, Inc 20

Criterios del pensamiento posforma l l l l Mecanismo de conmutación Definición del problema Cambio proceso-producto Pragmatismo Soluciones multiples Conciencia de la paradoja Pensamiento autorreferenciado © 2009 by the Mc. Graw-Hill Companies, Inc 21

Inteligencia emocional (IE) l l Capacidad para entender y regular emociones propias y ajenas Cuatro competencias relacionadas – capacidad para: Percibir l Usar l Entender l Manejar l © 2009 by the Mc. Graw-Hill Companies, Inc 22

Razonamiento moral de Kohlberg l l Dilemas morales de Kohlberg Ejemplos de diferencias culturales: – – Los monjes budistas y sus principios de no-violencia y cooperación La premisa del dilema resulta increíble para los aldeanos chinos © 2009 by the Mc. Graw-Hill Companies, Inc 23

Género y razonamiento moral l Gilligan encontró diferencias de género en los dilemas de Kohlberg – l Los hombres piensan más en la justicia abstracta y la equidad, mientras que las mujeres es sus responsabilidades con personas específicas Otras investigaciones no han encontrado diferencias de género © 2009 by the Mc. Graw-Hill Companies, Inc 24

Investigación en acción: Desarrollo de la fe a lo largo del ciclo de vida Fases de Fowler 1. 2. 3. 4. 5. 6. Fe intuitiva-proyectiva Fe mítica-literal Fe sintética-convencional Fe individuativa-reflexiva Fe conjuntiva Fe universal © 2009 by the Mc. Graw-Hill Companies, Inc 25

La transición a la universidad l La inscripición a la universidad en Estados Unidos alcanza cifras récord l l 38% de las personas entre 18 y 24 años de edad Debido en gran medida al incremento de mujeres l 56% de las estudiantes de licenciatura © 2009 by the Mc. Graw-Hill Companies, Inc 26

Ajuste a la universidad Factores clave para lograr el ajuste: l l l Apoyo financiero Apoyo emocional Adaptabilidad Gran aptitud y buenas habilidades de solución de problemas Participación activa en los estudios y en el ambiente académico © 2009 by the Mc. Graw-Hill Companies, Inc 27

Crecimiento cognoscitivo en la universidad El pensamiento progresa de: Rigidez Flexibilidad Compromisos elegidos libremente l Por último se alcanza un compromiso dentro del relativismo © 2009 by the Mc. Graw-Hill Companies, Inc 28

Universidades comunitarias y educación ocupacional l 37% de los estudiantes de licenciatura están inscritos en universidades comunitarias que ofrecen carreras cortas de 2 años Los estudiantes suelen tener 24 años o más, ser mujeres, pertenecer a grupos minoritarios o a familias de bajos ingresos y ser independientes de sus padres Muchos estudiantes buscan una formación ocupacional © 2009 by the Mc. Graw-Hill Companies, Inc 29

Egreso de la universidad l l Sólo 1 de cada 4 personas que comienza una carrera universitaria la termina después de 5 años Que una persona concluya la universidad depende de: – – Motivación y aptitud académica Capacidad para el trabajo independiente Integración y apoyo social Coincidencia entre lo que la universidad ofrece y lo que el estudiante quiere © 2009 by the Mc. Graw-Hill Companies, Inc 30

Crecimiento cognoscitivo en el trabajo l Complejidad sustancial l l Complejidad sustancial en el trabajo – – l Grado en que el trabajo de una persona requiere pensamiento y juicio independientes El grado de pensamiento y juicio independiente que requiere La flexibilidad de una persona para afrontar las demandas cognoscitivas Hipótesis de la extensión – Las ganancias cognoscitivas del trabajo se transfieren a las horas que no se trabaja © 2009 by the Mc. Graw-Hill Companies, Inc 31

Combinación del trabajo y la educación l l Trabajar medio tiempo puede ayudar a los estudiantes a organizar su tiempo y aprender hábitos de trabajo Sin embargo, más de 15 -20 horas por semana pueden tener un impacto negativo © 2009 by the Mc. Graw-Hill Companies, Inc 32

Cómo facilitar la transición al trabajo l l l Mejorar el diálogo entre escuelas y empleadores Modificar los programas escolares y laborales para adaptarlos a las necesidades de los estudiantes Incrementar la disponibilidad de trabajo temporal y de medio tiempo Permitir a los empleadores participar en el diseño de los programas de trabajo y estudio Mejorar la capacitación de los consejeros vocacionales © 2009 by the Mc. Graw-Hill Companies, Inc 33