INSTITUTO NUEVA INGLATERRA 1274 Equipo 4 Desarrollo de

• INSTITUTO NUEVA INGLATERRA 1274 Equipo 4 Desarrollo de proyecto: 5° Dirigido a: Secundaria, 4° y 6°

Equipo No 4 Lic. Paloma Haydee Ayala Serrano (Educación estética y artística) Profa. María Ávila García (Inglés) Dra. Emma Itzel Capulín Beltrán (Educación para la salud)

Aplicación del proyecto • Se llevará a cabo para el ciclo 2018 2019 • Fecha de inicio: 28 de enero 2019 • Fecha de término: 3 mayo 2019

Uso y abuso de las redes sociales entre los adolescentes 2018 -2019

Índice de apartados • Producto 1. C. A. I. A. C. Conclusiones generales Interdisciplinariedad. • • • Producto 3. Fotografías de la sesión. Producto 2. Fotografía de organizador gráfico. Introducción o justificación. Descripción del proyecto. Objetivo a alcanzar, de cada asignatura involucrada. Preguntas generadoras, problemas a abordar, asunto a resolver, propuesta. • Contenido. Temas y productos propuestos. • Planeación general. • Seguimiento.

Índice de apartados continuación • • • Evaluación. Autoevaluación y coevaluación. Reflexión grupo interdisciplinario Organizador gráfico. Preguntas esenciales. Organizador gráfico. Proceso de indagación. A. M. E. general. E. I. P. Resumen. E. I. P. Elaboración de proyecto. Fotografías de la sesión. Evaluación. Tipos, herramientas y de aprendizaje.

Índice de apartados continuación • • • Evaluación. Formatos. Prerrequisitos. Evaluación. Formatos. Grupo heterogéneo. Lista de pasos para realizar una infografía. Infografía. Reflexiones personales.

Producto No. 1 Conclusiones generales

C. A. I. A. C. conclusiones generales

C. A. I. A. C. conclusiones generales

Producto No. 3 Fotografías de la sesión

Producto No. 2 Fotografía de organizador gráfico

Producto No. 8 E. I. P. Elaboración de proyecto

Reflexión. Grupo interdisciplinario • El primer problema que surgió al planear el proyecto fue saber si el uso excesivo de las redes sociales podría considerarse una adicción, lo mismo que se solucionó realizando una investigación, encontrando un listado de las características que se deben cumplir para considerar que el uso de las redes sociales caen en una adicción. Dado que el objetivo es concientizar al alumno del problema, consideramos necesario encontrar el origen; la solución a esto será pedir una encuesta familiar para que trascienda. Tuvimos varios problemas técnicos como el hecho de que no hubo un retroalimentación por parte de DGIRE de los productos que se iban entregando, lo cual nos fue generando inseguridad al momento de realizar los productos que seguían debido a que no sabíamos si lo habíamos hecho de la manera correcta y por lo tanto no tenemos la seguridad de que funcione el proyecto. Dentro de los problemas técnico fue lograr reunirnos para trabajar, ya que nuestros horarios no son compatibles, por lo que se tuvo que hacer por medio de las redes sociales y esto resolvió parcialmente el problema. El problema principal fue como relacionar las tres materias. Dividimos el proyecto en 3 enfoques que se conjuntaran en 3 sesiones. La solución a este problema nos

Producto No 4 Organizador gráfico. Preguntas esenciales

Producto No. 5 Organizador gráfico. Proceso de indagación

Producto No. 6 A. M. E. General

Producto No. 7 E. I. P. Resumen

Tercera sesión

Programa operativo Inglés V

Programa operativo Educación para la salud

Seguimiento

Calendario de avances del proyecto y entrega de evidencias. Calendario de avances del proyecto y entrega de evidencias Mes Día Entrega Febrero 1 Fuentes de Consulta 11 Síntesis de la información recabada Marzo 4/11 Bocetos diseño de cartel/meme 25 Entrega de cartel/ meme Abril 1 -5 Aplicación de primera encuesta 8 -13 Abril/ Mayo 29 -3 Semana Cultura/ Conexiones/ Exposición de carteles y memes Aplicación segunda encuesta

Fotografías de la 2 R. T.

Organizadores gráficos

Características: -Se realiza durante el término de un tema, de una unidad o de una serie de actividades. -Es continua, cualitativa e individual. -Trata de recoger toda la información posible acerca de los resultados. -Identifica los elementos susceptibles de evaluación, como son: los objetivos, los contenidos, las estrategias metodológicas, los materiales y recursos didácticos que se utilizan. -Tiene un marcado carácter formativo, proporcionando información constante con la finalidad de poder mejorar, tanto los procesos, como los resultados del aprendizaje. Es contextualizada, tomando como referente el entorno socio-cultural, el centro y las características del alumnado Definición: Un proceso utilizado por maestros y alumnos durante la instrucción, que ofrece retroalimentación para ajustar la forma en que se desarrollan la enseñanza y el aprendizaje, con el propósito de mejorar el logro de los objetivos de enseñanza que se quiere alcanzar. Evaluació n formativa Propósitos: a) Informar acerca del progreso alcanzado por los alumnos. b) Localizar las deficiencias observadas durante un tema o unidad del proceso enseñanza-aprendizaje, a fin de retroalimentar e introducir los correctivos de lugar. c) Valorar las conductas intermedias del estudiante para descubrir cómo se van alcanzando parcialmente los objetivos propuestos. d) Revisar y hacer los ajustes necesarios para propiciar el desarrollo de conocimientos, habilidades y destrezas de los alumnos Técnicas/instrumentos: Mapas conceptuales Solución de problemas Método de casos Proyectos Diarios Debate Ensayos Técnica de la pregunta Portafolios.

EVALUACION SUMATIVA Es formal y se realiza al término de un proceso instruccional ó ciclo educativo. tiene Realizada por Funciones Docen tes Instituciones Sociales Fines Principal fin es verificar el grado de las intenciones educativas alcanzadas Pedagógicas Certifica, califica y acredita Estrategias, re gulaciónes e instrumentos proactivos Grado de éxito o fracaso Vincular ev. Sumativo+ de proceso Contribuyen a Reforzar mediante Otros fines Valora lo aprendido en ciclo completo Evalúa competencia profesional Instituciona les Concluye sobre grado de eficacia Docentes Avala competencia para otro nivel

EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN tie ne tienen Aplicación Técnicas de Evaluación Pueden ser Diseñados por Instituciones Docentes Comprensión Guías resueltas, resúmenes, portafolios u organizadores Exámenes o Presentaciones Cognitivas Síntesis Trabajos Análisis Presenciales ó en línea Orales ó escritos

Evaluación

Síntesis de la información recabada Criterio Sub/criterio Descripción Contenido Información El contendio presentado en la síntesis está relacionado con el tema asignado La síntesis presenta una estructura narrativa ordenada, no son ideas al azar reunidas, no haber usado traductor solo diccionario electrónico. Redacción El contenido es producto de la investigación y redacción, la información no fue copiada y pegada de fuentes digitales Bilingüe La síntesis fue redactada en español y ingles Hay relación entre los textos en español e ingles Ortografía La síntesis no presenta faltas de ortografía (español / ingles) La síntesis especifica las fuentes de consulta Fuentes de consulta Presentació Escritura a mano La síntesis fue realizada a mano, es legible n Limpieza La síntesis se presenta limpia, no maltratada, sin tachaduras o enmendaduras Puntualidad La síntesis fue entregada puntualmente Trabajo en Integración equipo Los alumnos deberán establecer una comunicación efectiva para realizar las entregas en tiempo y forma Total Valor pt

Evaluación del cartel Criterio Sub/criterio Descripción Contenido Información El cartel fue elaborado con el material contenido en la síntesis de investigación Se indican los nombres completos de los autores del cartel y de la Institución. Redacción Texto breve con información relevante y concisa sobre el tema asignado. No hay sobresaturación de información Bilingüe Ortografía El cartel es bilingüe El cartel no presenta faltas de ortografía Fuentes de consulta Se especifican fuentes de consulta en formato APA Diseño Imágenes Propuesta visual Bocetos El cartel presenta imágenes ilustrativas relacionadas con el tema expuesto en el cartel. Organización de la información y material visual de manera creativa y estética. El cartel es original y atractivo. Desarrollo y entrega de bocetos de diseño del cartel Presentación Dimensiones 90 cm x 120 cm Texto legible El texto es legible, de buen tamaño para su fácil lectura. Limpieza El cartel evidencia cuidado en su elaboración, no presenta tachaduras, partes maltratadas, mal pegados o mal recortados. Puntualidad de entrega El cartel es entregado conforme al calendario de actividades. Trabajo en equipo Integración Los alumnos establecen un trabajo cooperativo para el diseño y elaboración del cartel/infografía. Valor posible Valor obtenido Calificación

Evaluación de la exposición oral Categoría Pronunciación. Excelente (10) Pronuncia las palabras correctamente y vocaliza bien. Volumen. El volumen de la voz es La mayor parte del tiempo usa un Por ocasiones tiene un uso Expone muy bajo casi no se le adecuado, captura la atención de volumen adecuado de voz, mas en otras es escucha. su público. bajo. Presentación Se presentan aseados con traje formal (todos los mismos del equipo) Bueno (9) Suficiente (7) Pronuncia las palabras Comete errores de correctamente pero su vocalización pronunciación, aunque su no es correcta. vocalización es correcta. Deficiente (6) Comete errores tanto de pronunciación como de vocalización. Se presentan aseados, con ropa de Se presentan sin asear, con ropa Se presentan con ropa inadecuada uso diario de uso diario no adecuada o para el ámbito académico. maltratada Postura. Su postura es natural mirando al Mira al público, pero está apoyado En ocasiones da la espalda al público continuamente. en algún sitio. público. No se dirige al público al exponer. Contenido. Expone correctamente el contenido investigado, sin salirse del tema o divagar Dominio del tema Evidencia dominio del tema Evidencia conocimiento del tema No hay claro conocimiento del investigado, habla con seguridad investigado. expuesto, aunque denota tema investigado, evidencia que y soltura inseguridad sobre lo expuesto él no apoyo en la investigación. Material visual “Cartel” Hace uso continuo y claro de su Hace uso adecuado de su cartel Ocasionalmente se relaciona con En ningún momento se apoya en cartel para explicar tanto su para explicar su contendido y el de el cartel para explicar su el cartel. contenido como el tema su tema contendido y el tema investigado. Secuencia. Buena estructura y secuencia de Exposición ordenada y lógica la exposición. Expone el contenido investigado, Expone el contenido, aunque le El contenido expuesto se en ocasiones se sale del tema. faltan algunos datos conforme a relaciona mínimamente con el lo investigado. tema investigado, divaga demasiado. Algunos errores y repeticiones en La exposición carece de orden y el orden lógico de las ideas. repite las ideas continuamente. Total

Autoevaluación y coevaluación

Autoevaluación Criterio Descripción Integración Nos integramos adecuadamente al equipo. Trabajo individual Cada integrante cumplió con las tareas asignadas. Compromiso Nos comprometimos con el proyecto Respeto Fuimos respetuosos con nuestros compañeros de equipo Siempre Algunas veces Nunca

Coevaluación Criterio Descripción Integración de equipo El compañero se integró de forma adecuada Puntualidad El compañero llegó a tiempo a las reuniones interdisciplinarias Trabajo individual El compañero cumplió con las tareas asignadas Respeto El compañero fue respetuoso con sus compañeros y con los alumnos Siempre Algunas veces Nunca

Reflexiones interdisciplinrias

• Puntos acordados en la reunión : 1. Reuniones extra clase por equipo. 2. Resolver el problema de disponibilidad de tiempo mediante un acuerdo por equipo según sus horarios. 3. Usar el formato del programa operativo para la planeación del proyecto. 4. Usar nuestra experiencia en la planeación de estrategias de enseñanza (inicio, desarrollo y cierre) en la planeación del proyecto. 5. Coordinar los temas elegidos en las tres materias para enseñarlos en las mismas semanas. 6. Planear por lo menos tres clases con las tres materias. 7. Aprovechar la semana cultural para la presentación del proyecto (Si lo juzgamos

Formato de planeación

Producto 13. Lista. Pasos para infografía.

2. Investigar 3. Sintetizar información 1. Elegir tema 4. Jerarquizar 10. Recopilar y mencionar todas las fuentes. 9. Seleccionar programa y realizar diseño. ¿Cómo hacer una infografía? 5. Establecer conexiones 6. Planificar diseño 8. Seleccionar tipografía. 7. Seleccionar colores.

Infografía

Reflexiones personales

Reflexión 1: Durante la construcción del proyecto surgieron muchas dudas y dificultades tanto internas como externas. Dentro de las dificultades propias me encontré con la idea de que mi materia no tenía nada que ver con las redes sociales; algunos de mis compañeros me ayudaron a darle una visión mas amplia al problema. Otra dificultad que me encontré es la constante duda sobre que es la interdisciplinariedad. Las lecturas resolvieron parcialmente mis dudas y las sesiones que tuvimos en conjunto ayudaron, pero al parecer no hemos logrado unificar un concepto claro respecto al tema. Hemos trabajado con lo que cada uno ha entendido, pero en realidad no tengo la certeza de que lo hayamos entendido correctamente. Una de las problemáticas mas importante con la que me topé es el tiempo para dedicarle al proceso de construcción del proyecto, debido a que no es la única actividad que se realiza durante el ciclo; para mis compañeras y para mí fue muy difícil encontrar el tiempo para realizar todos los productos que nos pedían y mas encontrar el tiempo para reunirnos a trabajar en equipo, ya que todas teníamos un horario diferente y diferentes actividades fuera del horario laboral que nos impedían reunirnos. Ese es un problema que considero, dificulta la realización de un proyecto de tal magnitud en una escuela como el INI, ya que la mayoría de los maestros, si no es que todos, vienen pocas horas a la escuela para cubrir sus clases y tienen que irse a cubrir clases en otras escuelas; eso deja poco o nulo tiempo para reunirse y trabajar en el proyecto. Por último, considero que el problema mas importante al que me enfrenté y no solo yo, sino también mis compañeras de equipo, es siempre tener la incertidumbre de estar haciendo bien o mal los productos y esto debido a que no recibimos una retroalimentación por parte del coordinador en DGIRE de cada producto que íbamos subiendo, aunado al hecho de que las instrucciones para realizar cada uno no eran del todo claras. La incertidumbre fue en aumento con cada producto que teníamos que realizar ya que no teníamos la certeza de que el producto previo estuviera correctamente realizado.

Reflexión 2: El hecho de saber que los programas se cambiarán, me motivó mucho. Sentí la responsabilidad de documentarme sobre la interdisciplinaridad, la necesidad de actualizarme en otras materias y me agradó la idea de interrelacionar mi asignatura con las demás. Pienso que este cambio es absolutamente necesario y nos ayudará a hacer nuestras clases más variadas y activas. Después de tomar el curso y de sortear algunos problemas (ya mencionados) en el documento anterior y de planear el proyecto, me siento incierta sobre la funcionalidad del mismo. Siento que logramos interrelacionar las materias, pero temo que al llevarlo a cabo, el alumno no pueda entender esa relación y que no logre integrarlo a sus conocimientos y solo pase como una actividad más. Indudablemente que tanto mis compañeros, como yo, estamos en la mejor disposición de hacer los cambios necesarios para que el proyecto funcione. Motivaremos a los alumnos, el tema es de su interés, pero concientizar sobre una problemática tan practicada por ellos y sus familias, será difícil. Aunque el objetivo no es solucionar, si no que, después de la investigación, acepten que muchos de ellos son adictos a las redes sociales y que además lleven a cabo las recomendaciones para no sufrir las consecuencias, ¡será todo un reto! Profra. María Ávila García.