Colegio Latinoamericano de Mxico Portafolios Virtual de Evidencias

Colegio Latinoamericano de México Portafolios Virtual de Evidencias “Conexiones” Diciembre 15 de 2017 a 22 de junio de 2018 Equipo 1

• SANCHEZ ZUÑIGA ALFONSO • GARCIA ROJAS FRANCISCO RAFAEL • CARDONA VARGAS LORENA

ORGANIZADOR GRÁFICO

• Productos generados en la primera sesión de trabajo A) Producto 1. C. A. I. A. C. Conclusiones Generales. Producto 3. Fotografías de la sesión tomadas por los propios e integración de los mismos y la persona asignada para tal fin. B) Organizador gráfico que muestre los contenidos y conceptos de todas las asignaturas involucradas en el proyecto y su interrelación. (Producto 2)

La Interdisciplinariedad 1. ¿Qué es? La interdisciplinariedad se refiere a la habilidad para combinar varias disciplinas, es decir para interconectarlas y ampliar de este modo las ventajas que cada una ofrece. Se refiere no sólo a la aplicación de la teoría en la práctica, sino también a la integración de varios campos en un mismo trabajo. Desde el punto de vista educativo, por ejemplo, se proponen actividades para promover el aprendizaje combinando varias áreas, como la música y la matemáticas, lo cual ayudará a que los alumnos consigan asociar conceptos y obtengan una educación integral y no fragmentada. Es decir, conseguir que los alumnos se enfoquen en el objeto de conocimiento, sin menospreciar las diferentes áreas pero sin encarar el estudio desde una óptica centralista, sino abierta e integradora. Un ejemplo de una ciencia interdisciplinaria es la oceanografía, que se dedica al análisis de los procedimientos de tipo biológico, físico, geológico y químico que se desarrollan en los océanos y en los mares. Otro ejemplo es la matemática médica, un campo interdisciplinario de la ciencia en el cual la matemática sirven para explicar fenómenos, procedimientos o hechos relacionados a la medicina o a la biología. Cabe aclarar por último que la interdisciplinariedad es fundamental al hablar de desarrollo científico en la actualidad, porque por ejemplo para poder comprender los problemas sociales y proponer soluciones es indispensable la interacción entre aquellas disciplinas afines. ,

2. ¿Qué características tiene ? 3. ¿Por qué es importante en la educación? A estos dos enfoques interdisciplinarios, donde uno avala el saber (“polo objeto”) y el otro el saber-hacer (“polo sujeto”) y un determinado tipo de saber ser, yo integrador. La interdisciplinariedad gira en torno a las interacciones internas del sujeto, en busca de respuestas a preguntas personales. La integración social del saber elemento que constituye desde ahora el poder, y el poder está esencialmente interesado en el saber aplicable, el único capaz de guiarlo en una formulación de programas que articulen su ejercicio”. La interdisciplinariedad exige la creación de enfoques integradores y no la imposición de un curriculum La interdisciplinariedad es un medio, la integración es la finalidad del proceso de aprendizaje. Una característica primordial de la interdisciplinariedad reside en su búsqueda de convergencias entre las disciplinas, no la marcación de diferencias. La aplicación de un único enfoque de aprendizaje, conlleva a que no solo aprendamos aisladamente, sino que aprendamos a resolver todo tipo de problemas en como profesores y estudiantes. 4. ¿Cómo motivar a los alumnos para el trabajo interdisciplinario? El propio aprendizaje genera motivación, cuando hay estructura, organización y los resultados se van visualizando, los alumnos se motivan por condicionamiento operante. Refuerzo positivo. 5. ¿Cuáles son los prerrequisitos materiales, organizacionales y personales para la planeación del trabajo interdisciplinario? La primera radica en la voluntad y la responsabilidad de una acción política rigurosa, coherente (incluyendo la elaboración del currículum y textos escolares), estable y duradera. La segunda requiere la implementación de una formación inicial y continua, sistemática y rigurosa. La tercera, se requiere compromiso y responsabilidad de todas las partes La cuarta, contar con infraestructura y la tecnología necesaria para realizar cada proyecto La quinta, tiempo, esfuerzo trabajo La sexta, eficiencia, eficatividad y eficacia 6. ¿Qué papel juega la planeación en el trabajo interdisciplinario y qué características debe tener? 1. ¿Por qué integrar, cuáles son las finalidades esperadas para tal opción? ¿Promover la integración de aprendizajes y saberes? ¿Promover la gestión del aula? ¿Justificar la ausencia de una materia escolar? ¿Promover un enfoque por temas? Etc. 2. ¿Qué integrar, o cuáles son los objetos implicados en este proceso? ¿Objetos de estudio? ¿Nociones? ¿Temas? ¿Estrategias? ¿Competencias? Etc. 3. ¿A quién integrar, o cuáles son los actores verdaderamente implicados? ¿Los alumnos? ¿El maestro? ¿Los creadores de programas? ¿Los autores de textos escolares? Etc. 4. ¿Cuál es la concepción de saber asumida por el formador(a), o cuál es la relación con el saber que éste posee? ¿La revelación del saber (hétero-estructuración cognitiva tradicional)? ¿La contemplación del saber (hétero-estructuración cognitiva tradicional)? ¿El descubrimiento del saber (hétero-estructuración cognitiva de tipo restructurada)? ¿El laissez-faire (auto-estructuración cognitiva)? ¿La construcción del saber (inter-estructuración cognitiva)? Etc. 5. ¿Cómo se lleva a cabo la integración, o cuáles son los modelos didácticos, los métodos, los procedimientos, las estrategias, etc. que el profesor utiliza?

El Aprendizaje Cooperativo Es empleo didáctico de grupos pequeños, en los que los alumnos trabajan juntos para maximizar su aprendizaje y el de los demás; por consiguiente, se asume que la interacción entre los estudiantes es la vía idónea para la adquisición activa del conocimiento 1. ¿Qué es? 2. ¿Cuáles son sus características? 3. ¿ Cuáles son sus objetivos? 4. ¿Cuáles son las acciones de planeación y acompañamiento más importantes del profesor, en éste tipo de trabajo? Las metas de los alumnos son compartidas. ? Se trabaja para maximizar el aprendizaje de todos. El equipo trabaja junto hasta que todos los miembros han entendido y completado las tareas. Es importante la adquisición de valores y habilidades sociales (ayuda mutua, diálogo, empatía, tolerancia), el control de emociones e impulsos, el intercambio de puntos de vista. Existe interdependencia positiva. crear Interdependencia positiva. Valoración individual y grupal. Miembros heterogéneos. Liderazgo compartido. Responsabilidad por los demás y por sí mismo. Enfatiza la tarea y su mantenimiento/proceso. Se enseñan directamente habilidades sociales. El profesor observa e interviene. Ocurre el procesamiento en grupo. 1. Especificar con claridad los propósitos del curso y la lección en particular. 2. Tomar ciertas decisiones respecto a la forma en que ubicará a sus alumnos en grupos de aprendizaje previamente a que se produzca la enseñanza. 3. Explicar con claridad a los estudiantes la tarea o actividad y la estructura de la meta. 4. Monitorear la efectividad de los grupos de aprendizaje cooperativo e intervenir para proveer asistencia en las tareas, responder preguntas, enseñar habilidades e incrementar las habilidades interpersonales del grupo. 5. Evaluar el nivel de logro de los estudiantes y ayudarles a discutir qué tan bien colaboraron unos con otros.

PRODUCTO 3. FOTOGRAFÍAS DE LA SESIÓN 1 TRABAJO INDIVIDUAL. Despues de sesión de video. De las fotocopias de cada lectura Responder de manera individual a cada pregunta sobre interdisciplinariedad.

Producto 3. Fotografías de la sesión Trabajo por equipos e integración grupal para la discusión sobre la Interdisciplinariedad

Producto 6.

Producto 7.

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA • JUSTIFICACIÓN: Se realizará una evaluación previa al inicio del proyecto para reconocer los conocimientos que tiene el alumno sobre los factores que intervienen en la elaboración de un huerto. Nuestra evaluación diagnóstica será de tipo informal, ya que se utilizaremos preguntas dirigidas para reconocer el conocimiento con el que cuenta el alumno al momento de la evaluación y de esta manera reconocer lo que realmente sabe, y servirá al profesor para ajustar los contenidos del programa.

• 4. Dónde se presentará el proyecto Salas interactivas y salón de clases. 5. ¿Con qué material? Papel periódico, cartulina, propaganda de productos de uso cotidiano (papas, tiras de garrafón, material de rehuso); cualquier otro material que tengan a su alcance. 6. ¿A quién va dirigido? 1. 1 Dirigido a los alumnos del grupo 401 1. 2 Se evaluará de manera expositiva, cómo el alumno llegó al conocimiento y apreciación de las figuras del lenguaje, por medio de su argumentación personal. 1. 3 Se calificará a los exponentes su utilización de formas argumentativas empleadas en la presentación.

Aspectos que se evalúan. 1. 1 La adquisición de un lenguaje bien estructurado, para poder formular una exposición de las figuras retóricas. 1. 2 Que se identifiquen éstas y sean capaces de dominar y adquirir las herramientas para utilizar un lenguaje y una comunicación coherente en su discurso cotidiano, y su vida académica; también se pretende que el alumno no haga uso de un lenguaje lleno de falacias e incoherencias. 1. 3 Evaluar: - Presentación, calidad, profundidad y la plena identificación de las figuras retóricas. - Clasificar los medios que se requieran para apreciar personalmente su uso, y que tengan pericia al explicarle al grupo el uso de las figuras.

Herramientas y elementos de evaluación que se utilizaran. • Periódico Mural • investigación • Examen Escrito

Rúbrica de Exposición Periódico Mural EXCELENTE BIEN REGULAR SUFICIENTE MATERIAL Material de rehuso Revistas y propaganda política impresiones dibujos Presentación Orden y coherencia Limpieza Perfecta visualización Orden y coherencia Poco visualización Orden sin coherencia Desorden Poco visibilidad Sucio Exposición Tiempo y coherencia Coherencia adecuados Investigación completa Incoherencias falta de claridad Organización del equipo Cohesión y orden del equipo Exposición desordenada Desorden e incoherencias Orden al exponer

Rúbrica de investigación Excelente Bien Regular Suficiente Temas Cubiertos en su totalidad Cubiertos parcialmente Cubiertos Sin cubrir Explicación de los temas Profundidad y claridad Claridad Poco claro Confusos y sin precisar Búsqueda de material de rehuso Búsqueda profunda Búsqueda aceptable Búsqueda a mediad Búsqueda insuficiente Utilización de elementos en la investigación Bilbioteca Hemeroteca Medios electrónicos Material de rehuso

Rúbrica de examen escrito Excelente Bien Regular Respuestas coherentes y precisas Coherencia y precisión Coherencia Reactivo contestado a medias Todos los puntos abordados Temas y categorías abordadas Temas abordados Temas incompletos Ortografía Sintaxis y coherencia Pulcritud en la redacción Ortografía aceptable Faltas de ortografía Limpieza y pulcritud Ninguna tachadura Borrones y rayones Borrones Suficiente Noción de la temática Descuidado y sucio

PROGRAMA OPERATIVO

JUSTIFICACIÓN Nuestro proyecto no solo abarcará dentro del impacto social de la multiplicidad de las TIC sino tiene como objetivo establecer una interdisciplinariedad entre las asignaturas de lengua española, lógica e informática para que nuestros alumnos identifiquen y analicen estos cambios sociales en la comunicación actual a través de la presentación de figuras retóricas. Considerando también que en la actualidad los factores de cambio que son objeto de investigación son los modelos culturales, sociales y de comunicación, en una sociedad multicultural, con todo lo que implica en la generación de modelos de conducta y desarrollo ético.

INFOGRAFÍA