1 RETM TASARIMI VEYA RETM SSTEMLER TASARIMI VEYA
![1 ÖĞRETİM TASARIMI VEYA ÖĞRETİM SİSTEMLERİ TASARIMI VEYA ÖĞRETME-ÖĞRENME SÜREÇLERİ TASARIMI (Instructional Design Instructional 1 ÖĞRETİM TASARIMI VEYA ÖĞRETİM SİSTEMLERİ TASARIMI VEYA ÖĞRETME-ÖĞRENME SÜREÇLERİ TASARIMI (Instructional Design Instructional](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-1.jpg)
![2 ÖĞRETME VE ÖĞRENME İLGİLİ BİLİMSEL VERİLERİ ÖĞRETİM UYGULAMALARINDA HAYATA GEÇİRMEYE “ÖĞRETME-ÖĞRENME SÜREÇLERİ TASARIMI” 2 ÖĞRETME VE ÖĞRENME İLGİLİ BİLİMSEL VERİLERİ ÖĞRETİM UYGULAMALARINDA HAYATA GEÇİRMEYE “ÖĞRETME-ÖĞRENME SÜREÇLERİ TASARIMI”](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-2.jpg)
![Öğretim tasarımının boyutları 3 Öğr. Gör. Şirin KARADENİZ Öğretim tasarımının boyutları 3 Öğr. Gör. Şirin KARADENİZ](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-3.jpg)
![4 STRATEJİ, YÖNTEM VE TEKNİK NEDİR? 4 STRATEJİ, YÖNTEM VE TEKNİK NEDİR?](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-4.jpg)
![Strateji 5 Genel olarak; bir şeyi elde etmek için izlenen yol yada amaca ulaşmak Strateji 5 Genel olarak; bir şeyi elde etmek için izlenen yol yada amaca ulaşmak](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-5.jpg)
![Yöntem 6 Öğretim yöntemi, öğrenciyi hedef ulaştırmak için izlenen yoldur. Yöntemle, belli öğretme teknikleri Yöntem 6 Öğretim yöntemi, öğrenciyi hedef ulaştırmak için izlenen yoldur. Yöntemle, belli öğretme teknikleri](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-6.jpg)
![Teknik 7 Öğretim yöntemini gerçekleştirmede kullanılan yoldur. Literatürde genelde yöntem-teknik olarak yer almaktadır. Örneğin Teknik 7 Öğretim yöntemini gerçekleştirmede kullanılan yoldur. Literatürde genelde yöntem-teknik olarak yer almaktadır. Örneğin](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-7.jpg)
![Stratejiler 8 ÖĞRETMEN ÖĞRENCİ ÖĞRETİM STRATEJİLERİ ÖĞRENME STRATEJİLERİ ¡Sunuş yoluyla ¡Buluş yoluyla ¡Araştırma-inceleme yoluyla Stratejiler 8 ÖĞRETMEN ÖĞRENCİ ÖĞRETİM STRATEJİLERİ ÖĞRENME STRATEJİLERİ ¡Sunuş yoluyla ¡Buluş yoluyla ¡Araştırma-inceleme yoluyla](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-8.jpg)
![Yöntem ve Teknikler 9 YÖNTEMLER ¡Anlatım Yöntemi ¡Soru-Cevap Yöntemi ¡Gösterip Yaptırma Yöntemi Problem Çözme Yöntem ve Teknikler 9 YÖNTEMLER ¡Anlatım Yöntemi ¡Soru-Cevap Yöntemi ¡Gösterip Yaptırma Yöntemi Problem Çözme](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-9.jpg)
![Sonuç olarak; Strateji Yöntem Teknik 10 Sonuç olarak; Strateji Yöntem Teknik 10](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-10.jpg)
![STRATEJİ, YÖNTEM VE TEKNİKLERİ Dr. Şirin Karadeniz STRATEJİ, YÖNTEM VE TEKNİKLERİ Dr. Şirin Karadeniz](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-11.jpg)
![Stratejiler ÖĞRETMEN ÖĞRETİM STRATEJİLERİ Sunuş yoluyla Buluş yoluyla Araştırma-inceleme yoluyla Tam öğrenme İşbirliğine dayalı Stratejiler ÖĞRETMEN ÖĞRETİM STRATEJİLERİ Sunuş yoluyla Buluş yoluyla Araştırma-inceleme yoluyla Tam öğrenme İşbirliğine dayalı](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-12.jpg)
![Buluş yoluyla öğretim stratejisi Bruner tarafından geliştirilmiştir. Bruner’e göre; Çocukların içinde keşfetme merakı ve Buluş yoluyla öğretim stratejisi Bruner tarafından geliştirilmiştir. Bruner’e göre; Çocukların içinde keşfetme merakı ve](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-13.jpg)
![Buluş yoluyla öğretim stratejisi Amacı; Öğrencilerin konunun yapısını keşfetmelerini sağlayacak problem durumlarını vererek öğrencinin Buluş yoluyla öğretim stratejisi Amacı; Öğrencilerin konunun yapısını keşfetmelerini sağlayacak problem durumlarını vererek öğrencinin](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-14.jpg)
![Buluş yoluyla öğretim stratejisi Amacı; Bu yöntemin kullanılmasında öğrencinin etkin olmasına önem verilir. Bu Buluş yoluyla öğretim stratejisi Amacı; Bu yöntemin kullanılmasında öğrencinin etkin olmasına önem verilir. Bu](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-15.jpg)
![Buluş yoluyla öğretim stratejisi Öğretmen, etkili geri bildirimler sunabilmeli, öğrencileri motive edebilmeli, konu ile Buluş yoluyla öğretim stratejisi Öğretmen, etkili geri bildirimler sunabilmeli, öğrencileri motive edebilmeli, konu ile](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-16.jpg)
![Buluş yoluyla öğretim stratejisi Kılavuzlanmış buluş yolu ile öğrenmeye örnek, Laboratuvarda işlenen bir kimya Buluş yoluyla öğretim stratejisi Kılavuzlanmış buluş yolu ile öğrenmeye örnek, Laboratuvarda işlenen bir kimya](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-17.jpg)
![Buluş yoluyla öğretim stratejisini kullanarak örneğin donanım ve yazılım kavramlarını öğreteceğiz. Sınıf düzeyi ? Buluş yoluyla öğretim stratejisini kullanarak örneğin donanım ve yazılım kavramlarını öğreteceğiz. Sınıf düzeyi ?](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-18.jpg)
![Buluş yoluyla öğretim stratejisi Ders süreci 1) Öğretmenin örnekleri sunması 2) Öğrencilerin örnekleri betimlemesi Buluş yoluyla öğretim stratejisi Ders süreci 1) Öğretmenin örnekleri sunması 2) Öğrencilerin örnekleri betimlemesi](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-19.jpg)
![Sunuş yoluyla öğretim stratejisi Ausubel tarafından geliştirilmiştir. Ausubel’e göre; Tüm buluş yoluyla öğrenmeler anlamlı Sunuş yoluyla öğretim stratejisi Ausubel tarafından geliştirilmiştir. Ausubel’e göre; Tüm buluş yoluyla öğrenmeler anlamlı](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-20.jpg)
![Sunuş yoluyla öğretim stratejisi Gelişmiş ön düzenleyiciler (advanced organizers) Öğretimin başında öğrencilerin amaçlar ve Sunuş yoluyla öğretim stratejisi Gelişmiş ön düzenleyiciler (advanced organizers) Öğretimin başında öğrencilerin amaçlar ve](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-21.jpg)
![Sunuş yoluyla öğretim stratejisi Gelişmiş ön düzenleyiciler (advanced organizers) Sadece konunun kısa bir özeti Sunuş yoluyla öğretim stratejisi Gelişmiş ön düzenleyiciler (advanced organizers) Sadece konunun kısa bir özeti](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-22.jpg)
![Sunuş yoluyla öğretim stratejisi Açıklayıcı düzenleyiciler Öğretmen, öğrencilere yeni bir konu sunduğunda kullanabileceği düzenleyiciye Sunuş yoluyla öğretim stratejisi Açıklayıcı düzenleyiciler Öğretmen, öğrencilere yeni bir konu sunduğunda kullanabileceği düzenleyiciye](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-23.jpg)
![Sunuş yoluyla öğretim stratejisi Karşılaştırıcı düzenleyiciler, Öğrenilecek kullanılır. Bunlar, konu öğrenciler için tamamen yeni Sunuş yoluyla öğretim stratejisi Karşılaştırıcı düzenleyiciler, Öğrenilecek kullanılır. Bunlar, konu öğrenciler için tamamen yeni](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-24.jpg)
![Sunuş yoluyla öğretim stratejisini kullanarak örneğin donanım ve yazılım kavramlarını öğreteceğiz. Buluş yoluyla öğretimdeki Sunuş yoluyla öğretim stratejisini kullanarak örneğin donanım ve yazılım kavramlarını öğreteceğiz. Buluş yoluyla öğretimdeki](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-25.jpg)
![Sunuş yoluyla öğretim stratejisi Ders süreci 1. adım Ön düzenleyici kullanarak öğrenciyi öğrenmeye hazır Sunuş yoluyla öğretim stratejisi Ders süreci 1. adım Ön düzenleyici kullanarak öğrenciyi öğrenmeye hazır](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-26.jpg)
![Sunuş yoluyla öğretim stratejisi Ders süreci 2. adım Konunun tümdengelim yöntemi ile sunulması Adım Sunuş yoluyla öğretim stratejisi Ders süreci 2. adım Konunun tümdengelim yöntemi ile sunulması Adım](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-27.jpg)
![Sunuş yoluyla öğretim stratejisi Ders süreci 3. adım Farklı örnekler sunarak veya uygulatarak ilke Sunuş yoluyla öğretim stratejisi Ders süreci 3. adım Farklı örnekler sunarak veya uygulatarak ilke](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-28.jpg)
![Sunuş yoluyla öğretim stratejisi Sunuş yoluyla öğrenmede önemli olanlar; Geri bildirim ve verilecek farklı Sunuş yoluyla öğretim stratejisi Sunuş yoluyla öğrenmede önemli olanlar; Geri bildirim ve verilecek farklı](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-29.jpg)
![Araştırma-inceleme yoluyla öğretim stratejisi Suchman tarafından geliştirilmiştir. Ona göre; Öğrenciler bir problem veya bilgiyi Araştırma-inceleme yoluyla öğretim stratejisi Suchman tarafından geliştirilmiştir. Ona göre; Öğrenciler bir problem veya bilgiyi](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-30.jpg)
![Araştırma-inceleme yoluyla öğretim stratejisi Bilimsel araştırma yöntemlerinin derslerde kullanılmasını sağlar Problemin tanımlanması Hipotezlerin (Denencelerin) Araştırma-inceleme yoluyla öğretim stratejisi Bilimsel araştırma yöntemlerinin derslerde kullanılmasını sağlar Problemin tanımlanması Hipotezlerin (Denencelerin)](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-31.jpg)
![Araştırma-inceleme öğretim stratejisini kullanarak örneğin donanım ve yazılım kavramlarını öğreteceğiz. Aynı sınıfı düşünelim. Şimdi Araştırma-inceleme öğretim stratejisini kullanarak örneğin donanım ve yazılım kavramlarını öğreteceğiz. Aynı sınıfı düşünelim. Şimdi](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-32.jpg)
![Araştırma-inceleme yoluyla öğretim stratejisi – Ders Süreci Problemin tanımlanması Hipotezlerin (Denencelerin) kurulması Verilerin toplanması Araştırma-inceleme yoluyla öğretim stratejisi – Ders Süreci Problemin tanımlanması Hipotezlerin (Denencelerin) kurulması Verilerin toplanması](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-33.jpg)
![Tam öğrenme Bloom’a göre gerekli koşullar sağlandığında herkes öğrenebilir. Bu modele göre; Ek zaman Tam öğrenme Bloom’a göre gerekli koşullar sağlandığında herkes öğrenebilir. Bu modele göre; Ek zaman](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-34.jpg)
![Tam öğrenme (1. Temel Öğe) Öğrencilerin giriş davranışları Bilişsel Ön bilgi Öğrenme stratejisi, Öğrenme Tam öğrenme (1. Temel Öğe) Öğrencilerin giriş davranışları Bilişsel Ön bilgi Öğrenme stratejisi, Öğrenme](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-35.jpg)
![Tam öğrenme (2. Temel Öğe) Öğretim hizmetinin niteliği: Öğretim sürecindeki her etkinliği kapsar. Ders Tam öğrenme (2. Temel Öğe) Öğretim hizmetinin niteliği: Öğretim sürecindeki her etkinliği kapsar. Ders](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-36.jpg)
![Tam öğrenme (3. Temel Öğe) Öğrenme ürünü: Eğer; Öğrencilerin giriş davranışlarındaki eksiklikler giderilirse, Öğrenme Tam öğrenme (3. Temel Öğe) Öğrenme ürünü: Eğer; Öğrencilerin giriş davranışlarındaki eksiklikler giderilirse, Öğrenme](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-37.jpg)
![Tam öğrenmeyi kullanarak örneğin donanım ve yazılım kavramlarını öğreteceğiz. Aynı sınıfı düşünelim. Şimdi bu Tam öğrenmeyi kullanarak örneğin donanım ve yazılım kavramlarını öğreteceğiz. Aynı sınıfı düşünelim. Şimdi bu](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-38.jpg)
![Tam öğrenme – Ders Süreci 1. Adım Öğretim planlama Hedef davranışların ve konu içeriğinin Tam öğrenme – Ders Süreci 1. Adım Öğretim planlama Hedef davranışların ve konu içeriğinin](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-39.jpg)
![Tam öğrenme – Ders Süreci 2. Adım Öğrencilerin ön koşul davranışlarının belirlenmesi Eğer bunlar Tam öğrenme – Ders Süreci 2. Adım Öğrencilerin ön koşul davranışlarının belirlenmesi Eğer bunlar](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-40.jpg)
![Tam öğrenme – Ders Süreci 3. Adım Öğretim etkinliklerinin yürütülmesi Belirlenen yöntem ve tekniğin Tam öğrenme – Ders Süreci 3. Adım Öğretim etkinliklerinin yürütülmesi Belirlenen yöntem ve tekniğin](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-41.jpg)
![Tam öğrenme – Ders Süreci 4. Adım İzleme süreci Hedef davranışlara ulaşılıp ulaşılmadığının kontrolü Tam öğrenme – Ders Süreci 4. Adım İzleme süreci Hedef davranışlara ulaşılıp ulaşılmadığının kontrolü](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-42.jpg)
![Yöntem ve teknikler Her bir strateji için hangi yöntem ve teknikleri seçebiliriz? Sunuş yoluyla Yöntem ve teknikler Her bir strateji için hangi yöntem ve teknikleri seçebiliriz? Sunuş yoluyla](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-43.jpg)
![PROGRAMLI ÖĞRETİM Dr. Şirin Karadeniz PROGRAMLI ÖĞRETİM Dr. Şirin Karadeniz](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-44.jpg)
![HANGİ KURAMA DAYANMAKTADIR? HANGİ KURAMA DAYANMAKTADIR?](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-45.jpg)
![Pressey tarafından geliştirilmiş, Skinner tarafından yaygınlaştırılmıştır. PROGRAMLI ÖĞRETİM Pressey tarafından geliştirilmiş, Skinner tarafından yaygınlaştırılmıştır. PROGRAMLI ÖĞRETİM](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-46.jpg)
![İlkeleri Küçük adımlar: Öğretim konunun en küçük bilgi ve becerisi ile başlar. Konu küçük İlkeleri Küçük adımlar: Öğretim konunun en küçük bilgi ve becerisi ile başlar. Konu küçük](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-47.jpg)
![İlkeleri Etkin katılım: Öğrenciye uyarıcılar sunulur. Bunun için öğrencilere süreçte sorular yöneltilir. İlkeleri Etkin katılım: Öğrenciye uyarıcılar sunulur. Bunun için öğrencilere süreçte sorular yöneltilir.](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-48.jpg)
![İlkeleri Anında geribildirim: Öğrenciye sunulan uyarıcılardan hemen sonra öğrenciye geribildirim verilmelidir. Geribildirim anında verilir İlkeleri Anında geribildirim: Öğrenciye sunulan uyarıcılardan hemen sonra öğrenciye geribildirim verilmelidir. Geribildirim anında verilir](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-49.jpg)
![İlkeleri Bireysel hız: Öğrenci kendi öğrenme hızında ilerler. Bunun için öğretim materyalinde ve tasarımında İlkeleri Bireysel hız: Öğrenci kendi öğrenme hızında ilerler. Bunun için öğretim materyalinde ve tasarımında](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-50.jpg)
![İlkeleri Başarı: Öğrencinin cevaplayamacağı veya konunun zorluk düzeyine uygun olmayan sorular sorulmamalıdır. Başarıyı belirlemede İlkeleri Başarı: Öğrencinin cevaplayamacağı veya konunun zorluk düzeyine uygun olmayan sorular sorulmamalıdır. Başarıyı belirlemede](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-51.jpg)
![Aralarındaki fark nedir? DOĞRUSAL ~ DALLANMIŞ PROGRAMLI ÖĞRETİM Aralarındaki fark nedir? DOĞRUSAL ~ DALLANMIŞ PROGRAMLI ÖĞRETİM](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-52.jpg)
- Slides: 52
![1 ÖĞRETİM TASARIMI VEYA ÖĞRETİM SİSTEMLERİ TASARIMI VEYA ÖĞRETMEÖĞRENME SÜREÇLERİ TASARIMI Instructional Design Instructional 1 ÖĞRETİM TASARIMI VEYA ÖĞRETİM SİSTEMLERİ TASARIMI VEYA ÖĞRETME-ÖĞRENME SÜREÇLERİ TASARIMI (Instructional Design Instructional](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-1.jpg)
1 ÖĞRETİM TASARIMI VEYA ÖĞRETİM SİSTEMLERİ TASARIMI VEYA ÖĞRETME-ÖĞRENME SÜREÇLERİ TASARIMI (Instructional Design Instructional System Design)
![2 ÖĞRETME VE ÖĞRENME İLGİLİ BİLİMSEL VERİLERİ ÖĞRETİM UYGULAMALARINDA HAYATA GEÇİRMEYE ÖĞRETMEÖĞRENME SÜREÇLERİ TASARIMI 2 ÖĞRETME VE ÖĞRENME İLGİLİ BİLİMSEL VERİLERİ ÖĞRETİM UYGULAMALARINDA HAYATA GEÇİRMEYE “ÖĞRETME-ÖĞRENME SÜREÇLERİ TASARIMI”](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-2.jpg)
2 ÖĞRETME VE ÖĞRENME İLGİLİ BİLİMSEL VERİLERİ ÖĞRETİM UYGULAMALARINDA HAYATA GEÇİRMEYE “ÖĞRETME-ÖĞRENME SÜREÇLERİ TASARIMI” ADI VERİLMEKTEDİR. Öğrenme Kuramları Öğretme-Öğrenme Süreçleri Tasarımı Geribildirim Öğretme Öğrenme Süreçleri Tasarımı Öğretim Uygulamaları
![Öğretim tasarımının boyutları 3 Öğr Gör Şirin KARADENİZ Öğretim tasarımının boyutları 3 Öğr. Gör. Şirin KARADENİZ](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-3.jpg)
Öğretim tasarımının boyutları 3 Öğr. Gör. Şirin KARADENİZ
![4 STRATEJİ YÖNTEM VE TEKNİK NEDİR 4 STRATEJİ, YÖNTEM VE TEKNİK NEDİR?](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-4.jpg)
4 STRATEJİ, YÖNTEM VE TEKNİK NEDİR?
![Strateji 5 Genel olarak bir şeyi elde etmek için izlenen yol yada amaca ulaşmak Strateji 5 Genel olarak; bir şeyi elde etmek için izlenen yol yada amaca ulaşmak](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-5.jpg)
Strateji 5 Genel olarak; bir şeyi elde etmek için izlenen yol yada amaca ulaşmak için geliştirilen bir planın uygulanmasıdır. Eğitim açısından strateji; dersin hedeflerine ulaşmasını sağlayan; yöntem, teknik ve araçgereçlerin belirlenmesine yön veren yaklaşımdır.
![Yöntem 6 Öğretim yöntemi öğrenciyi hedef ulaştırmak için izlenen yoldur Yöntemle belli öğretme teknikleri Yöntem 6 Öğretim yöntemi, öğrenciyi hedef ulaştırmak için izlenen yoldur. Yöntemle, belli öğretme teknikleri](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-6.jpg)
Yöntem 6 Öğretim yöntemi, öğrenciyi hedef ulaştırmak için izlenen yoldur. Yöntemle, belli öğretme teknikleri ve araçları kullanılarak öğretmen ve öğrenci etkinliklerinin bir plana göre düzenlenmesi ve yürütülmesi amaçlanır.
![Teknik 7 Öğretim yöntemini gerçekleştirmede kullanılan yoldur Literatürde genelde yöntemteknik olarak yer almaktadır Örneğin Teknik 7 Öğretim yöntemini gerçekleştirmede kullanılan yoldur. Literatürde genelde yöntem-teknik olarak yer almaktadır. Örneğin](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-7.jpg)
Teknik 7 Öğretim yöntemini gerçekleştirmede kullanılan yoldur. Literatürde genelde yöntem-teknik olarak yer almaktadır. Örneğin ‘Oyunla öğrenme yöntemi’ nde ‘Rol Oynama Tekniği’ ve ‘Drama Tekniği’ vardır. Bazı kaynaklarda ise bu Rol Oynama Yöntemi’ ve ‘Drama Yöntemi’ olarak adlandırılmaktadır.
![Stratejiler 8 ÖĞRETMEN ÖĞRENCİ ÖĞRETİM STRATEJİLERİ ÖĞRENME STRATEJİLERİ Sunuş yoluyla Buluş yoluyla Araştırmainceleme yoluyla Stratejiler 8 ÖĞRETMEN ÖĞRENCİ ÖĞRETİM STRATEJİLERİ ÖĞRENME STRATEJİLERİ ¡Sunuş yoluyla ¡Buluş yoluyla ¡Araştırma-inceleme yoluyla](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-8.jpg)
Stratejiler 8 ÖĞRETMEN ÖĞRENCİ ÖĞRETİM STRATEJİLERİ ÖĞRENME STRATEJİLERİ ¡Sunuş yoluyla ¡Buluş yoluyla ¡Araştırma-inceleme yoluyla ¡Tam öğrenme ¡İşbirliğine dayalı öğrenme ¡Dikkat ¡Tekrar ¡Anlamlandırma ¡Yürütücü ¡Duyuşsal Biliş
![Yöntem ve Teknikler 9 YÖNTEMLER Anlatım Yöntemi SoruCevap Yöntemi Gösterip Yaptırma Yöntemi Problem Çözme Yöntem ve Teknikler 9 YÖNTEMLER ¡Anlatım Yöntemi ¡Soru-Cevap Yöntemi ¡Gösterip Yaptırma Yöntemi Problem Çözme](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-9.jpg)
Yöntem ve Teknikler 9 YÖNTEMLER ¡Anlatım Yöntemi ¡Soru-Cevap Yöntemi ¡Gösterip Yaptırma Yöntemi Problem Çözme Yöntemi ¡Tartışma Yöntemi ¡Örnek Olay Yöntemi ¡Oyunla Öğretim Yöntemi ¡Bireysel Öğretim Yöntemi TEKNİKLER ¡Benzetim ¡Gösteri ¡Philips 66 ¡Beyin Fırtınası ¡Münazara ¡Rol Oynama Tekniği ¡Drama Tekniği ¡Bilgisayar Destekli Öğretim ¡Programlı Öğretim
![Sonuç olarak Strateji Yöntem Teknik 10 Sonuç olarak; Strateji Yöntem Teknik 10](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-10.jpg)
Sonuç olarak; Strateji Yöntem Teknik 10
![STRATEJİ YÖNTEM VE TEKNİKLERİ Dr Şirin Karadeniz STRATEJİ, YÖNTEM VE TEKNİKLERİ Dr. Şirin Karadeniz](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-11.jpg)
STRATEJİ, YÖNTEM VE TEKNİKLERİ Dr. Şirin Karadeniz
![Stratejiler ÖĞRETMEN ÖĞRETİM STRATEJİLERİ Sunuş yoluyla Buluş yoluyla Araştırmainceleme yoluyla Tam öğrenme İşbirliğine dayalı Stratejiler ÖĞRETMEN ÖĞRETİM STRATEJİLERİ Sunuş yoluyla Buluş yoluyla Araştırma-inceleme yoluyla Tam öğrenme İşbirliğine dayalı](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-12.jpg)
Stratejiler ÖĞRETMEN ÖĞRETİM STRATEJİLERİ Sunuş yoluyla Buluş yoluyla Araştırma-inceleme yoluyla Tam öğrenme İşbirliğine dayalı öğrenme
![Buluş yoluyla öğretim stratejisi Bruner tarafından geliştirilmiştir Brunere göre Çocukların içinde keşfetme merakı ve Buluş yoluyla öğretim stratejisi Bruner tarafından geliştirilmiştir. Bruner’e göre; Çocukların içinde keşfetme merakı ve](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-13.jpg)
Buluş yoluyla öğretim stratejisi Bruner tarafından geliştirilmiştir. Bruner’e göre; Çocukların içinde keşfetme merakı ve öğrenme isteği vardır. “Bilmek bir ürün değil süreçtir”
![Buluş yoluyla öğretim stratejisi Amacı Öğrencilerin konunun yapısını keşfetmelerini sağlayacak problem durumlarını vererek öğrencinin Buluş yoluyla öğretim stratejisi Amacı; Öğrencilerin konunun yapısını keşfetmelerini sağlayacak problem durumlarını vererek öğrencinin](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-14.jpg)
Buluş yoluyla öğretim stratejisi Amacı; Öğrencilerin konunun yapısını keşfetmelerini sağlayacak problem durumlarını vererek öğrencinin bilişsel gelişimini sağlamaktır. Yapı, bir konu hakkındaki fikirler, kavramlar ve bunların arasındaki ilişkilerdir. Öğrencinin bu yapıyı öğrenmesi tümevarım yönteminin kullanılması ile sağlanmaktadır.
![Buluş yoluyla öğretim stratejisi Amacı Bu yöntemin kullanılmasında öğrencinin etkin olmasına önem verilir Bu Buluş yoluyla öğretim stratejisi Amacı; Bu yöntemin kullanılmasında öğrencinin etkin olmasına önem verilir. Bu](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-15.jpg)
Buluş yoluyla öğretim stratejisi Amacı; Bu yöntemin kullanılmasında öğrencinin etkin olmasına önem verilir. Bu amaçla öğretmenin görevi; bu yöntemin uygulanabileceği konuyu seçmek ve öğrencilere buluş yapmalarına fırsat verecek şekilde öğretim ortamını düzenlemektir.
![Buluş yoluyla öğretim stratejisi Öğretmen etkili geri bildirimler sunabilmeli öğrencileri motive edebilmeli konu ile Buluş yoluyla öğretim stratejisi Öğretmen, etkili geri bildirimler sunabilmeli, öğrencileri motive edebilmeli, konu ile](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-16.jpg)
Buluş yoluyla öğretim stratejisi Öğretmen, etkili geri bildirimler sunabilmeli, öğrencileri motive edebilmeli, konu ile ilgili bir çok örnek sağlamalıdır. Kılavuzlanmış buluş yolu ile öğrenme. Öğretmen öğrenciye, zihinsel süreçlerinde rehberlik eden kişidir.
![Buluş yoluyla öğretim stratejisi Kılavuzlanmış buluş yolu ile öğrenmeye örnek Laboratuvarda işlenen bir kimya Buluş yoluyla öğretim stratejisi Kılavuzlanmış buluş yolu ile öğrenmeye örnek, Laboratuvarda işlenen bir kimya](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-17.jpg)
Buluş yoluyla öğretim stratejisi Kılavuzlanmış buluş yolu ile öğrenmeye örnek, Laboratuvarda işlenen bir kimya dersinde öğretmen; Konunun genel ilkelerini anlatmak yerine, grup çalışmasını destekleyerek ve çeşitli gösterim yöntemlerini kullanarak öğrencilerin bu genel ilkeleri bulmasını sağlayabilir. Böylece öğretmen, hem öğrencilere anında geri bildirim vermiş hem de istenilen sonuca varmalarında öğrencilere yardımcı olmuş olur.
![Buluş yoluyla öğretim stratejisini kullanarak örneğin donanım ve yazılım kavramlarını öğreteceğiz Sınıf düzeyi Buluş yoluyla öğretim stratejisini kullanarak örneğin donanım ve yazılım kavramlarını öğreteceğiz. Sınıf düzeyi ?](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-18.jpg)
Buluş yoluyla öğretim stratejisini kullanarak örneğin donanım ve yazılım kavramlarını öğreteceğiz. Sınıf düzeyi ? Adım adım neler yaparız?
![Buluş yoluyla öğretim stratejisi Ders süreci 1 Öğretmenin örnekleri sunması 2 Öğrencilerin örnekleri betimlemesi Buluş yoluyla öğretim stratejisi Ders süreci 1) Öğretmenin örnekleri sunması 2) Öğrencilerin örnekleri betimlemesi](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-19.jpg)
Buluş yoluyla öğretim stratejisi Ders süreci 1) Öğretmenin örnekleri sunması 2) Öğrencilerin örnekleri betimlemesi 3) Öğretmenin ek örnekler vermesi 4) Öğrencilerin ek örnekleri betimlemesi ve öncekiler ile karşılaştırması 5) Öğrencilerin ek örnek ve örnek olmayan durumları sunması 6) Öğrencilerin zıt örnekleri karşılaştırmaları 7) 8) 9) Öğretmenin, öğrencilerin teşhis ettikleri özellikleri, ilişkileri veya ilkeleri vurgulaması Öğrencilerin ilişkileri ve özellikleri ifade etmeleri ve tanımlamaları Öğretmenin öğrencilerden ek örnekler istemesi (Yılmaz ve Sünbül, 2003, s. 92)
![Sunuş yoluyla öğretim stratejisi Ausubel tarafından geliştirilmiştir Ausubele göre Tüm buluş yoluyla öğrenmeler anlamlı Sunuş yoluyla öğretim stratejisi Ausubel tarafından geliştirilmiştir. Ausubel’e göre; Tüm buluş yoluyla öğrenmeler anlamlı](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-20.jpg)
Sunuş yoluyla öğretim stratejisi Ausubel tarafından geliştirilmiştir. Ausubel’e göre; Tüm buluş yoluyla öğrenmeler anlamlı değildir Düşük düzeyde zihinsel gelişimi olan öğrenciler, bilgilerin onlara sunulması yoluyla daha iyi öğrenmektedirler. Öğrenmeyi etkileyen en önemli faktör öğrencinin mevcut bilgi birikimidir. Bu ortaya çıkarılıp ona göre öğretim planlanmalıdır. Kısa sürede sözel bilgilerin ve bilgi düzeyindeki bilgilerin öğrenilmesinde etkilidir.
![Sunuş yoluyla öğretim stratejisi Gelişmiş ön düzenleyiciler advanced organizers Öğretimin başında öğrencilerin amaçlar ve Sunuş yoluyla öğretim stratejisi Gelişmiş ön düzenleyiciler (advanced organizers) Öğretimin başında öğrencilerin amaçlar ve](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-21.jpg)
Sunuş yoluyla öğretim stratejisi Gelişmiş ön düzenleyiciler (advanced organizers) Öğretimin başında öğrencilerin amaçlar ve izlenecek yöntemlerden haberdar edildiği özetler olarak düşünülebilir. Bunlar, öğrencilerin biliş yapısındaki şemaları etkin hale getirerek öğrencilerin ön bilgileri ile yeni bilgiler arasında ilişki kurmalarını sağlarlar
![Sunuş yoluyla öğretim stratejisi Gelişmiş ön düzenleyiciler advanced organizers Sadece konunun kısa bir özeti Sunuş yoluyla öğretim stratejisi Gelişmiş ön düzenleyiciler (advanced organizers) Sadece konunun kısa bir özeti](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-22.jpg)
Sunuş yoluyla öğretim stratejisi Gelişmiş ön düzenleyiciler (advanced organizers) Sadece konunun kısa bir özeti olarak düşünülmemelidir. Bunlar; örnekleri içine alan belli ilke ve kavramlar da olabilir. Öğrenciyi öğrenmeye hazırlar.
![Sunuş yoluyla öğretim stratejisi Açıklayıcı düzenleyiciler Öğretmen öğrencilere yeni bir konu sunduğunda kullanabileceği düzenleyiciye Sunuş yoluyla öğretim stratejisi Açıklayıcı düzenleyiciler Öğretmen, öğrencilere yeni bir konu sunduğunda kullanabileceği düzenleyiciye](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-23.jpg)
Sunuş yoluyla öğretim stratejisi Açıklayıcı düzenleyiciler Öğretmen, öğrencilere yeni bir konu sunduğunda kullanabileceği düzenleyiciye denir. Bunlar, öğrencinin zihinsel yapılarını harekete geçirerek, konu ile ilgili ön bilgilerinin olmasını ve bu ön bilgiler ile ilgili konuların bellekten çağrılmasını sağlar.
![Sunuş yoluyla öğretim stratejisi Karşılaştırıcı düzenleyiciler Öğrenilecek kullanılır Bunlar konu öğrenciler için tamamen yeni Sunuş yoluyla öğretim stratejisi Karşılaştırıcı düzenleyiciler, Öğrenilecek kullanılır. Bunlar, konu öğrenciler için tamamen yeni](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-24.jpg)
Sunuş yoluyla öğretim stratejisi Karşılaştırıcı düzenleyiciler, Öğrenilecek kullanılır. Bunlar, konu öğrenciler için tamamen yeni değilse öğrencinin mevcut bilgileri ile yeni öğrenilecek bilgilerin hangi yönden farklı olduklarını göstermeyi amaçlar.
![Sunuş yoluyla öğretim stratejisini kullanarak örneğin donanım ve yazılım kavramlarını öğreteceğiz Buluş yoluyla öğretimdeki Sunuş yoluyla öğretim stratejisini kullanarak örneğin donanım ve yazılım kavramlarını öğreteceğiz. Buluş yoluyla öğretimdeki](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-25.jpg)
Sunuş yoluyla öğretim stratejisini kullanarak örneğin donanım ve yazılım kavramlarını öğreteceğiz. Buluş yoluyla öğretimdeki sınıfı düşünelim. Şimdi bu öğretim sürecini planlayalım. Adım adım neler yaparız?
![Sunuş yoluyla öğretim stratejisi Ders süreci 1 adım Ön düzenleyici kullanarak öğrenciyi öğrenmeye hazır Sunuş yoluyla öğretim stratejisi Ders süreci 1. adım Ön düzenleyici kullanarak öğrenciyi öğrenmeye hazır](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-26.jpg)
Sunuş yoluyla öğretim stratejisi Ders süreci 1. adım Ön düzenleyici kullanarak öğrenciyi öğrenmeye hazır hale getirilir. Öğrencinin dikkatini yeni konuya çeker. Öğrenilecek konunun ana düşüncelerine ve kavramlar arası ilişkilerine ışık tutar. Öğrencinin yeni konuyla ilgili olan önceki bilgilerini hatırlatır.
![Sunuş yoluyla öğretim stratejisi Ders süreci 2 adım Konunun tümdengelim yöntemi ile sunulması Adım Sunuş yoluyla öğretim stratejisi Ders süreci 2. adım Konunun tümdengelim yöntemi ile sunulması Adım](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-27.jpg)
Sunuş yoluyla öğretim stratejisi Ders süreci 2. adım Konunun tümdengelim yöntemi ile sunulması Adım adım sunma Sunarken benzerlik ve farklılıklar üzerinde durma
![Sunuş yoluyla öğretim stratejisi Ders süreci 3 adım Farklı örnekler sunarak veya uygulatarak ilke Sunuş yoluyla öğretim stratejisi Ders süreci 3. adım Farklı örnekler sunarak veya uygulatarak ilke](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-28.jpg)
Sunuş yoluyla öğretim stratejisi Ders süreci 3. adım Farklı örnekler sunarak veya uygulatarak ilke ve kavramlar ile öğrencilerin bilişsel süreçlerini aktif hale getirmek Sunulan bilginin özetlenmesi
![Sunuş yoluyla öğretim stratejisi Sunuş yoluyla öğrenmede önemli olanlar Geri bildirim ve verilecek farklı Sunuş yoluyla öğretim stratejisi Sunuş yoluyla öğrenmede önemli olanlar; Geri bildirim ve verilecek farklı](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-29.jpg)
Sunuş yoluyla öğretim stratejisi Sunuş yoluyla öğrenmede önemli olanlar; Geri bildirim ve verilecek farklı örnekler, öğrenciler ile kurulacak etkileşim Bu nedenle öğretmenin, öğrenme ve öğretme sürecini planlaması, önce genel kavram ve ilkeleri vererek daha sonra ayrıntılara girmesi gerekmektedir.
![Araştırmainceleme yoluyla öğretim stratejisi Suchman tarafından geliştirilmiştir Ona göre Öğrenciler bir problem veya bilgiyi Araştırma-inceleme yoluyla öğretim stratejisi Suchman tarafından geliştirilmiştir. Ona göre; Öğrenciler bir problem veya bilgiyi](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-30.jpg)
Araştırma-inceleme yoluyla öğretim stratejisi Suchman tarafından geliştirilmiştir. Ona göre; Öğrenciler bir problem veya bilgiyi ilginç bulduklarında doğal olarak araştırmak isterler Kendi düşünme stratejilerinin farkına varabilirler ve bunlar geliştirilebilir Yeni stratejiler öğretilebilir veya var olanlar geliştirilebilir İşbirliğine dayalı araştırma etkinlikleri düşünmeyi geliştirir, öğrencilerin bilgiyi denemelerini vb. sağlar.
![Araştırmainceleme yoluyla öğretim stratejisi Bilimsel araştırma yöntemlerinin derslerde kullanılmasını sağlar Problemin tanımlanması Hipotezlerin Denencelerin Araştırma-inceleme yoluyla öğretim stratejisi Bilimsel araştırma yöntemlerinin derslerde kullanılmasını sağlar Problemin tanımlanması Hipotezlerin (Denencelerin)](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-31.jpg)
Araştırma-inceleme yoluyla öğretim stratejisi Bilimsel araştırma yöntemlerinin derslerde kullanılmasını sağlar Problemin tanımlanması Hipotezlerin (Denencelerin) kurulması Verilerin toplanması Verilerin analizi ve hipotezlerin sınanması
![Araştırmainceleme öğretim stratejisini kullanarak örneğin donanım ve yazılım kavramlarını öğreteceğiz Aynı sınıfı düşünelim Şimdi Araştırma-inceleme öğretim stratejisini kullanarak örneğin donanım ve yazılım kavramlarını öğreteceğiz. Aynı sınıfı düşünelim. Şimdi](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-32.jpg)
Araştırma-inceleme öğretim stratejisini kullanarak örneğin donanım ve yazılım kavramlarını öğreteceğiz. Aynı sınıfı düşünelim. Şimdi bu öğretim sürecini planlayalım. Adım adım neler yaparız?
![Araştırmainceleme yoluyla öğretim stratejisi Ders Süreci Problemin tanımlanması Hipotezlerin Denencelerin kurulması Verilerin toplanması Araştırma-inceleme yoluyla öğretim stratejisi – Ders Süreci Problemin tanımlanması Hipotezlerin (Denencelerin) kurulması Verilerin toplanması](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-33.jpg)
Araştırma-inceleme yoluyla öğretim stratejisi – Ders Süreci Problemin tanımlanması Hipotezlerin (Denencelerin) kurulması Verilerin toplanması Problemi hissetme ve onunla yüzleşme Problem durumunu tanımlama ve netleştirme Problemin çözümü için veri ve kanıt toplama Verilerin analizi ve hipotezlerin sınanması Toplanan verileri ve kanıtları kullanarak sonuca ulaşma
![Tam öğrenme Blooma göre gerekli koşullar sağlandığında herkes öğrenebilir Bu modele göre Ek zaman Tam öğrenme Bloom’a göre gerekli koşullar sağlandığında herkes öğrenebilir. Bu modele göre; Ek zaman](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-34.jpg)
Tam öğrenme Bloom’a göre gerekli koşullar sağlandığında herkes öğrenebilir. Bu modele göre; Ek zaman ve öğrenme olanakları sağlandığında sınıftaki tüm öğrenciler öğrenebilirler.
![Tam öğrenme 1 Temel Öğe Öğrencilerin giriş davranışları Bilişsel Ön bilgi Öğrenme stratejisi Öğrenme Tam öğrenme (1. Temel Öğe) Öğrencilerin giriş davranışları Bilişsel Ön bilgi Öğrenme stratejisi, Öğrenme](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-35.jpg)
Tam öğrenme (1. Temel Öğe) Öğrencilerin giriş davranışları Bilişsel Ön bilgi Öğrenme stratejisi, Öğrenme stili Problem çözme becerisi vb… Duyuşsal Konuya, öğrenmeye karşı tutum İlgi, Kendine güven vb…
![Tam öğrenme 2 Temel Öğe Öğretim hizmetinin niteliği Öğretim sürecindeki her etkinliği kapsar Ders Tam öğrenme (2. Temel Öğe) Öğretim hizmetinin niteliği: Öğretim sürecindeki her etkinliği kapsar. Ders](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-36.jpg)
Tam öğrenme (2. Temel Öğe) Öğretim hizmetinin niteliği: Öğretim sürecindeki her etkinliği kapsar. Ders öncesinde hazırlık Hedefler, yöntem, değerlendirme vb… Pekiştirme, Geri bildirim Öğrenci katılımını sağlama
![Tam öğrenme 3 Temel Öğe Öğrenme ürünü Eğer Öğrencilerin giriş davranışlarındaki eksiklikler giderilirse Öğrenme Tam öğrenme (3. Temel Öğe) Öğrenme ürünü: Eğer; Öğrencilerin giriş davranışlarındaki eksiklikler giderilirse, Öğrenme](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-37.jpg)
Tam öğrenme (3. Temel Öğe) Öğrenme ürünü: Eğer; Öğrencilerin giriş davranışlarındaki eksiklikler giderilirse, Öğrenme için gerekli zaman verilirse, Öğrenme etkinlikleri iyi planlanır ve uygulanırsa, Tam öğrenme diğer bir deyişle tüm öğrencilerin bireysel farklılıkları en aza indirilerek tümünün öğrenmesi sağlanabilir.
![Tam öğrenmeyi kullanarak örneğin donanım ve yazılım kavramlarını öğreteceğiz Aynı sınıfı düşünelim Şimdi bu Tam öğrenmeyi kullanarak örneğin donanım ve yazılım kavramlarını öğreteceğiz. Aynı sınıfı düşünelim. Şimdi bu](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-38.jpg)
Tam öğrenmeyi kullanarak örneğin donanım ve yazılım kavramlarını öğreteceğiz. Aynı sınıfı düşünelim. Şimdi bu öğretim sürecini planlayalım. Adım adım neler yaparız?
![Tam öğrenme Ders Süreci 1 Adım Öğretim planlama Hedef davranışların ve konu içeriğinin Tam öğrenme – Ders Süreci 1. Adım Öğretim planlama Hedef davranışların ve konu içeriğinin](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-39.jpg)
Tam öğrenme – Ders Süreci 1. Adım Öğretim planlama Hedef davranışların ve konu içeriğinin belirlenmesi Ön koşul davranışların neler olduğunun belirlenmesi Bilişsel Duyuşsal Yöntem ve teknik belirleme Değerlendirme yöntemini, izleme sürecini belirleme
![Tam öğrenme Ders Süreci 2 Adım Öğrencilerin ön koşul davranışlarının belirlenmesi Eğer bunlar Tam öğrenme – Ders Süreci 2. Adım Öğrencilerin ön koşul davranışlarının belirlenmesi Eğer bunlar](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-40.jpg)
Tam öğrenme – Ders Süreci 2. Adım Öğrencilerin ön koşul davranışlarının belirlenmesi Eğer bunlar yeterli değil ise ek bilgiler, alıştırmalar ile tamamlanır. Tamamlandığından emin olunduğunda bir sonraki aşamaya geçilir.
![Tam öğrenme Ders Süreci 3 Adım Öğretim etkinliklerinin yürütülmesi Belirlenen yöntem ve tekniğin Tam öğrenme – Ders Süreci 3. Adım Öğretim etkinliklerinin yürütülmesi Belirlenen yöntem ve tekniğin](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-41.jpg)
Tam öğrenme – Ders Süreci 3. Adım Öğretim etkinliklerinin yürütülmesi Belirlenen yöntem ve tekniğin planlı bir biçimde uygulanması Öğrenci katılımını sağlama
![Tam öğrenme Ders Süreci 4 Adım İzleme süreci Hedef davranışlara ulaşılıp ulaşılmadığının kontrolü Tam öğrenme – Ders Süreci 4. Adım İzleme süreci Hedef davranışlara ulaşılıp ulaşılmadığının kontrolü](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-42.jpg)
Tam öğrenme – Ders Süreci 4. Adım İzleme süreci Hedef davranışlara ulaşılıp ulaşılmadığının kontrolü Tam öğrenme ölçütü: %70 Tam öğrenme standardına ulaşmayan öğrenciler belirlenir Ek öğrenme etkinlikleri yaptırılır Tekrar tam öğrenme ölçütüne göre değerlendirme Beklenen düzeye ulaşılmış ise diğer konuya veya üniteye geçme
![Yöntem ve teknikler Her bir strateji için hangi yöntem ve teknikleri seçebiliriz Sunuş yoluyla Yöntem ve teknikler Her bir strateji için hangi yöntem ve teknikleri seçebiliriz? Sunuş yoluyla](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-43.jpg)
Yöntem ve teknikler Her bir strateji için hangi yöntem ve teknikleri seçebiliriz? Sunuş yoluyla Buluş yoluyla Araştırma-inceleme Tam öğrenme yoluyla
![PROGRAMLI ÖĞRETİM Dr Şirin Karadeniz PROGRAMLI ÖĞRETİM Dr. Şirin Karadeniz](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-44.jpg)
PROGRAMLI ÖĞRETİM Dr. Şirin Karadeniz
![HANGİ KURAMA DAYANMAKTADIR HANGİ KURAMA DAYANMAKTADIR?](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-45.jpg)
HANGİ KURAMA DAYANMAKTADIR?
![Pressey tarafından geliştirilmiş Skinner tarafından yaygınlaştırılmıştır PROGRAMLI ÖĞRETİM Pressey tarafından geliştirilmiş, Skinner tarafından yaygınlaştırılmıştır. PROGRAMLI ÖĞRETİM](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-46.jpg)
Pressey tarafından geliştirilmiş, Skinner tarafından yaygınlaştırılmıştır. PROGRAMLI ÖĞRETİM
![İlkeleri Küçük adımlar Öğretim konunun en küçük bilgi ve becerisi ile başlar Konu küçük İlkeleri Küçük adımlar: Öğretim konunun en küçük bilgi ve becerisi ile başlar. Konu küçük](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-47.jpg)
İlkeleri Küçük adımlar: Öğretim konunun en küçük bilgi ve becerisi ile başlar. Konu küçük parçalara, modüllere bölünür. Öğrenci bu parçalarda, doğrusal veya dallanmalı olarak ilerler.
![İlkeleri Etkin katılım Öğrenciye uyarıcılar sunulur Bunun için öğrencilere süreçte sorular yöneltilir İlkeleri Etkin katılım: Öğrenciye uyarıcılar sunulur. Bunun için öğrencilere süreçte sorular yöneltilir.](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-48.jpg)
İlkeleri Etkin katılım: Öğrenciye uyarıcılar sunulur. Bunun için öğrencilere süreçte sorular yöneltilir.
![İlkeleri Anında geribildirim Öğrenciye sunulan uyarıcılardan hemen sonra öğrenciye geribildirim verilmelidir Geribildirim anında verilir İlkeleri Anında geribildirim: Öğrenciye sunulan uyarıcılardan hemen sonra öğrenciye geribildirim verilmelidir. Geribildirim anında verilir](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-49.jpg)
İlkeleri Anında geribildirim: Öğrenciye sunulan uyarıcılardan hemen sonra öğrenciye geribildirim verilmelidir. Geribildirim anında verilir böylece doğru cevaplar için pekiştireç sağlanır, doğru olmayan cevaplar düzeltilmiş olunur.
![İlkeleri Bireysel hız Öğrenci kendi öğrenme hızında ilerler Bunun için öğretim materyalinde ve tasarımında İlkeleri Bireysel hız: Öğrenci kendi öğrenme hızında ilerler. Bunun için öğretim materyalinde ve tasarımında](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-50.jpg)
İlkeleri Bireysel hız: Öğrenci kendi öğrenme hızında ilerler. Bunun için öğretim materyalinde ve tasarımında konunun farklı seçenekleri ve güçlük düzeyleri belirlenir. Ancak öğrenci bir konu parçasını bitirmeden, tam öğrenmeden diğerine geçmemelidir.
![İlkeleri Başarı Öğrencinin cevaplayamacağı veya konunun zorluk düzeyine uygun olmayan sorular sorulmamalıdır Başarıyı belirlemede İlkeleri Başarı: Öğrencinin cevaplayamacağı veya konunun zorluk düzeyine uygun olmayan sorular sorulmamalıdır. Başarıyı belirlemede](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-51.jpg)
İlkeleri Başarı: Öğrencinin cevaplayamacağı veya konunun zorluk düzeyine uygun olmayan sorular sorulmamalıdır. Başarıyı belirlemede genelde çoktan seçmeli testler kullanılmaktadır.
![Aralarındaki fark nedir DOĞRUSAL DALLANMIŞ PROGRAMLI ÖĞRETİM Aralarındaki fark nedir? DOĞRUSAL ~ DALLANMIŞ PROGRAMLI ÖĞRETİM](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/8a3363562fb5b5a3594601a1773552d1/image-52.jpg)
Aralarındaki fark nedir? DOĞRUSAL ~ DALLANMIŞ PROGRAMLI ÖĞRETİM
Program tasarımı yaklaşımları
Teknokratik model
Strateji, yöntem teknik tablosu
Retm
Benzer
Rehber öğretmenden öğrenciye mektup
Retm
Kryptos logo
Dış müşteri kimdir
Sosyallik ilkesi
Retm
öğretim uyarlamaları
Retm
Akıcı üretim sistemi
Retm
Retm
Retm
Retm
Retm
Yazılım yaşam döngüsü temel adımları
Kontrol sistemleri tasarımı
Sulama sistemlerinin tasarımı
Tm aktif
Kesme kalıbı tasarımı
Hidrolik devre tasarımı
Tempo takdiri
Bir firmanın tedarik zinciri örneği
Traffic light
Seels ve glasgow modeli
öykü panosu
Bilişsel yük kuramı ve çoklu ortam tasarımı
çözümü
Moda tasarımı çizimleri
Materyal tasarımı hizalama
Engelliler için kolay giyilebilen ayakkabı
Programn
1948 ilkokul programı
Kontrol sistem tasarımı
Kontrol sistemleri
Eksenel kompresörler
Dengeleme havuzu
Elektronik tablolama ve hesaplama programı
Tam akustik baret
Merve laçin
Bir kişiye maddeye cihaza işe veya iş yürütümüne
Bir kişiye maddeye cihaza işe veya iş yürütümüne
Bir pist veya alanda yapılan
Tehlikeli hareket ve davranış rengi
özel olarak vurgulanmak istenen sözler
Lgl kolesterol
Desobel sirop
Aziz sancar neyi icat etti veya keşfetti
üleştirme sayılarının yazımı