Dagsorden Didaktik Edidaktik og lremidler Elever som didaktiske

+Dagsorden Didaktik E-didaktik og læremidler Elever som didaktiske designere

Hvad er det nu lige didaktik overhovedet handler om?

+ Didaktiske hovedbegreber n Mål n Indhold n Organisering og tilrettelæggelse af undervisning og læreprocesser n Undervisnings- og læremidler n Evaluering n Deltagerforudsætninger underviseren) n Sociale (den lærende og og kulturelle forudsætninger generelt n Undervisnings- og læringsrum (fysiske/virtuelle)

+ Didaktiske modeller? n Illustrerer didaktiske grundkategorier - fx mål, indhold, metoder – og deres forhold til hinanden n Giver en oversigt over de didaktiske beslutninger, som skal tages n Strukturerer planlægning og forløb n Bevidstgør læreren om valg og beslutninger n Og – kan også bruges til analyse! Hiim og Hiipe Didaktik 2. 0?

Monologisk undervisningsform Stofudvælgelse (læren) , lær med lærer, Læring gennem identifikation Viden er udefor indivitet Videntilegnelse – gennem identifikation (lærer rep. fag og samfund) Læren opstiller klare mål Fx instruktion

Dialogisk undervisningsform Viden – iboende eleven som skal udvikles med lærer Videntilegnelse – gennem dialog med underviser Elevens erfaringsdannelse er central, læren er rammesætter Underviser udvælger stof Fx. Problemløsning, projektarbejde

Polyfon undervisningsform Ligeværdig dialog mellem underviser og elev Videnstilegnelse gennem deltagelse I praksisfællesskaber Lærer og elev udvælger stoffet i fællesskabet Fælles vidensproduktion er central

E-didaktikmodellen – operationelle spørgsmål ? Hvornår egner en monologisk, dialogisk og polyfon undervisning sig - til hvilket formål? Hvilken kommunikation skal udspille sig i undervisningen? Skal jeg organisere eleverne i grupper eller skal de arbejde med individuelle aktiviteter? Hvilken læring er vi ude efter? Hvad med lærer og elevrollerne?

9 Didaktisk model Karsten Gynther, mfl: Didaktik 2. 0. Akademisk Forlag

+ Bogens præmisser for en didaktik 2. 0 Betingelser for elevers videnstilegnelse har ændret sig Skolens web 2. 0 praksis, herunder remediering Eleverne som didaktiske designere Adgang til viden

To perspektiver på Web 2. 0 (Dohn & Johnsen, 2009) 1. Det teknologiske perspektiv n Nye teknologiformer n Nye og mere brugerorienterede måder at anvende allerede eksisterende teknologi på Centrale teknologiske komponenter er de samme som i web 1. 0, men bruges på nye måder Nye muligheder og oplevelser for brugerne!

To perspektiver på Web 2. 0 (Dohn & Johnsen, 2009) 2. Det kommunikations- og læringsteoretiske perspektiv Nye former for praksis: Brugerinddragelse Peer-evaluering Kollaborativ meningsproduktion Nye holdninger til: Deling af viden Accept af copy-paste Tro på “The wisdom of the crowds” Ejerskab

13 Og videre …viden og kompetencer Karsten Gynther, mfl: Didaktik 2. 0. Akademisk Forlag

Elever og lærer som didaktiske designere n Spørgsmål: Hvornår skal eleverne stilladseres, så vi undgår at ”slippe” dem helt?

K 1, K 2, K 3 niveauerne (Ifølge Dale) n K 1: Gennemførsel – undervisning. n K 2: Udvikling af lokale lærerplaner, en konstruktion af undervisningsprogrammer. Altså ikke gennemføre, men overveje, planlægge, evaluere undervisningen i forhold til overordnede mål. Ydermere hva skal man prioriterer og hvordan skal det realiseres. Kommunikation mellem kollegaer (som didaktikkere) n K 3: Praksisniveau – kommunikation og konstruktion af teori (kreativitet) – dette niveau adskiller sig fra K 2 ved at kritisere samfundet. Altså her underviser man ikke(K 1), eller planlægger og evaluere (K 2). Men fremføre argumenter, at begrunde standpunkter, at diskutere begreber. Legitimering bliver en vigtig praksis

+ Diskussion n. I hvilken grad har eller bør dine elever have indflydelse som didaktiske designere på deres læreprocesser i din undervisning. Begrund det også udfra dit fag du underviser i eller afvis det med begrundelse i dit eget fag. n Diskuter og formuler 3 -7 pointer som I smider på Padlet: http: //padlet. com/carlberg/95 j 8 rsi 1 nug 2

Blooms taxonomi – hvad kan med viden? Blooms taksonomi

Eksempler på IT anvendelse Udnyttelse af færdige materialer (EUD tube) Elevproducerede (egne Youtube oploads) Udarbejdelse af elektronisk materiale selvinstruerende materialer (fx sosuordbogen) It i undervisningen Sociale medier: (Facebook, Twitter, Yammer mm) Parallelundervisni ng (fysisk adskillelse) Opbygning og udvikling af materialeplatform (EMU) Produktion af lyd og billeder (QR koder, videoer) Synkron og asynkron kommunikation LMS systemer (fx Fronter) Med inspiration fra Hans Jørgen Knudsen, 2012, ”Differentiering gennem anvendelse af IKT”, NCE.

Hvordan kan smartudstyr bidrage positivt til undervisningen? 1. Deling af materialer, tekster, billeder, informationer, film m. m. gives der direkte og hurtigt adgang til via din i. Pad/ tablet. 2. Transfer mellem skole og virksomhed og mellem teori og praksis kan gøres tydeligere og udnyttes langt bedre via smartteknologi end via ”konventionelle kanaler”. 3. Socialisering er et af de absolut væsentligste punkter i forhold til nutidens unge og deres brug af hardware, software og medier. 4. Samarbejde er et af de områder, hvor EUD, er juridisk forpligtet på at arbejde målrettet med elevens kompetencer. 5. Elevinddragelse er fortsat et centralt diskussionspunkt i den generelle pædagogiske debat. 6. Læreprocessen med anvendelse af smartteknologi kan blive rigtig effektiv og sjov, hvis læreren formår at planlægge undervisning, der skaber en naturlig sammenhæng og balance mellem teknologien, pædagogikken og indholdet.

Eksempler: Flipped classroom https: //www. youtube. com/watch? v=gbja 5 K 6 py 0 M

Eksempler: QR koder i undervisningen https: //www. youtube. com/watch? v=ufi 6 Kn 3 gx. WU

+ QR maker/ QR scanner Optager Redigering Udgivelsested Her valgt Youtube. NY her: http: //goqr. me Sky: Drev (Google) Onedrive (Windows) Skærmoptager Screencastomatic Camtasia (køb) Quick Time (Mac) i. Cloud (Apple) Dropbox Pc Inigma (Hjemmeside) Eget kamera Moviemaker Youtube Fx Youtube i. Cloud Onedrive Google drev Dropbox Fx Screen Cast o matic Eget kamera + vælg Opload til Youtube Magisto Videomaker pro Youtube Fx Youtube i. Cloud Onedrive Google drev Dropbox ? http: //goqr. me/#t =geolocation Android tablet/smartphone I-Nigma Se: Wondershare. com Eller: Google det. Mac I nigma (scanner) I nigma (hjemmeside) Eget kamera i. Movie Youtube Fx Youtube i. Cloud Onedrive Google drev Dropbox Fx Screen Cast o matic Eller Quick Player (gratis) http: //goqr. me/#t =geolocation i. Pad /iphone I-Nigma/ QR code creator Capture i. Movie Youtube Fx Youtube Shou Windows tablet/phone I-Nigma Eget kamera + brug "Video Opload" appen Movie maker 8. 1 Youtube Onedrive Google drev Screen Cast o. Matic

Øvelse: case på video n Lav og præsenter en case på video på 2 min som I uploader til jeres Youtube kanal. Del linket i G+, hvor følgende indgår: n Identificer en læringsteoretisk problemstilling og begrund jeres didaktiske valg via dagens modeller, herunder som minimum: n n n Mål for din undervisning – hvad? Kommunikationsform – hvorfor og hvordan? Læremiddel/stof og teknologi – hvilke og hvorfor didaktisk set? Fx n Problem: Mine elever er for passive i undervisningen, hvordan bliver jeg mere elevinddragende i min undervisning gennem brug af teknologi og derved skabe anden læring via e-didaktisk model?

Hjemmeopgave (arbejdes med individuel og oploades på G+) n Reflekter individuelt i G+ over: Hvordan kunne video og QR-koder anvendes hjemme i din praksis?