Competentieontwikkeling van de Trainer A Sporttakdiscipline DOCENTDATUM 1

Competentieontwikkeling van de Trainer A Sporttak/discipline DOCENT-DATUM

1. SITUERING LES Huidige situatie VTS-opleidingen Sporttak X Initiator Focus op reflectieve praktijken Situatie-/taakgerelateerd Instructeur B - Trainer B & Trainer A Naast reflectieve praktijken ook kritische zelfreflectie Manager van het eigen leerproces (intake gesprek, SWOTanalyse, actieplan, POP-cyclus) Focus op ‘levenslang leren’

X 1. SITUERING LES TECHNIEK? TACTIEK? FYSIEK/CONDITIONEEL? MENTAAL?

1. SITUERING LES

WIE BEN IK? WIE WIL IK WORDEN?

1. SITUERING LES

1. SITUERING LES

1. SITUERING LES Nadenken over mezelf, hoe begin ik daar aan?

1. SITUERING LESGEVER

1. SITUERING LES

1. SITUERING LES Volledige POP-cyclus doormaken Digitale portfolio aanleveren met weergave van elk van de 7 fasen Deadline : Aantal maanden na deze les E-mailadres leercoach

INHOUDSTAFEL 1. 2. 3. 4. 5. Situering les(gever) Competenties Competentieontwikkeling (POP-cyclus) Zelf aan de slag: mijn persoonlijke POP-cyclus Slotreflectie

2. COMPETENTIES

2. COMPETENTIES

2. COMPETENTIES Over welke kennis en vaardigheden dient een Trainer A Sporttak X volgens jou te beschikken?

2. COMPETENTIES Wat is volgens jou, gestoeld op wetenschappelijk onderzoek, de meest bepalende competentie voor succesvolle coaches? • Technisch-tactisch inzicht? • Kennis/vaardigheden rond veilig sporten? • Empathie? • Actief luisteren? • Probleemanalyse? • Mondelinge communicatie? • Resultaatgerichtheid? • Flexibiliteit? • . . ? Antwoord: ZELFINZICHT

2. COMPETENTIES § Welke competenties leiden tot ‘effectief/succesvol’ trainerschap?

2. COMPETENTIES § Effectief trainerschap (ICCE, 2013) = “De consistente toepassing van geïntegreerde professionele, interpersoonlijke en intrapersoonlijke competenties ten einde een atleet zijn competenties, vertrouwen, relaties en karakter te verbeteren binnen specifieke trainerscontexten”

2. COMPETENTIES

2. COMPETENTIES Professionele competenties 1) Declaratieve kennis in de sportwetenschappen • • Sportfysiologie Sportpsychologie Ontwikkelingsleer. . . 2) Sportspecifieke kennis • • • Technische slagontleding Tactische principes Ontwikkelingslijnen Materiaalkennis Wedstrijdreglementen. . . 3) Pedagogische kennis en vaardigheden • Didactiek • Methodiek “How to”

2. COMPETENTIES Professionele competenties 1) Declaratieve kennis in de sportwetenschappen • • Sportfysiologie Sportpsychologie Ontwikkelingsleer. . . 2) Sportspecifieke kennis • • • Technische slagontleding Tactische principes Ontwikkelingslijnen Materiaalkennis Wedstrijdreglementen. . . 3) Pedagogische kennis en vaardigheden • Didactiek • Methodiek “How to” Interpersoonlijke compet. 1) Sociale context • • Macro- en microcultuur Ethiek en gezondheid Entourage. . . 2) Relaties • • Communicatie Empathie en sympathie Actief luisteren en bevragen Gepast persoonlijk gedrag Groepsmanagement Opvoeding van atleet/team. . . 3) Trainingsmethodologie • • • Leertheorieën en methoden Planning/organisatie Scheppen + leerklimaat Beoordeling Evaluatie en feedback Demonstratie en instructie “EQ”

2. COMPETENTIES Professionele competenties 1) Declaratieve kennis in de sportwetenschappen • • Sportfysiologie Sportpsychologie Ontwikkelingsleer. . . 2) Sportspecifieke kennis • • • Technische slagontleding Tactische principes Ontwikkelingslijnen Materiaalkennis Wedstrijdreglementen. . . 3) Pedagogische kennis en vaardigheden • Didactiek • Methodiek “How to” Intrapersoonlijke compet. = vermogen tot introspectie (zelfbewustzijn) en revisie van het eigen handelen (zelfreflectie) 1) Filosofie als trainer • • Leiderschapsstijl Identiteit Overtuigingen. . . Interpersoonlijke compet. 1) Sociale context • • Macro- en microcultuur Ethiek en gezondheid Entourage. . . 2) Relaties • • Communicatie Empathie en sympathie Actief luisteren en bevragen Gepast persoonlijk gedrag Groepsmanagement Opvoeding van atleet/team. . . 2) Levenslang leren Zelfreflectie Kritisch denken en synthese Innovatie Autonomie en verantwoordelijkheid • Leervermogen • . . . • • “Zelfreflectie” 3) Trainingsmethodologie • • • Leertheorieën en methoden Planning/organisatie Scheppen + leerklimaat Beoordeling Evaluatie en feedback Demonstratie en instructie “EQ”

2. COMPETENTIES Professionele competenties Intrapersoonlijke compet. 1) Declaratieve kennis in de sportwetenschappen • • 1) Sociale context • • Macro- en microcultuur Ethiek en gezondheid Entourage. . . LTCD Sportfysiologie Sportpsychologie Ontwikkelingsleer. . . 2) Relaties • • 2) Sportspecifieke kennis • • • Interpersoonlijke compet. Technische slagontleding Tactische principes Ontwikkelingslijnen Materiaalkennis Wedstrijdreglementen. . . 3) Trainingsmethodologie • • • 3) Pedagogische kennis en vaardigheden • Didactiek • Methodiek “How to” Communicatie Empathie en sympathie Actief luisteren en bevragen Gepast persoonlijk gedrag Groepsmanagement Opvoeding van atleet/team. . . “Zelfreflectie” Leertheorieën en methoden Planning/organisatie Scheppen + leerklimaat Beoordeling Evaluatie en feedback Demonstratie en instructie “EQ”

2. COMPETENTIES

2. COMPETENTIES

2. COMPETENTIES Can you remember who you were, before the world told you who you should be?

2. COMPETENTIES

2. COMPETENTIES Intrapersoonlijke competenties: ‘zelfreflectie’ en ‘zelfbewustzijn’ LTCD – effectief trainerschap

2. COMPETENTIES E=Qx. A Kyndt & Rowell (2012) Gedrag Professionele competenties Interpersoonlijke competenties Intrapersoonlijke competenties Persoonlijkheid, waarden, motieven, normen

2. COMPETENTIES Onderscheid volgens Trudel & Gilbert (2013): ‘Reflective practice’ (reflectieve praktijken) = V 69 (GCR) ‘Critical reflection’ (kritische reflectie) Dieper niveau van reflectie dat het eigen denkproces in vraag stelt Reflectie rond onderliggende overtuigingen, waarden, normen, coachfilosofie “Zelf-geïnduceerde periodische verwarring” (Hickson, 2011) Dient te worden aangeleerd – stimulerende leeromgeving is noodzakelijk (“voorhouden van een spiegel voor coaches”)

2. COMPETENTIES Reflectieve praktijken Feedback en reflectie stage Kritische zelfreflectie Competentieontwikkeling van de Trainer

2. COMPETENTIES Reflectieve praktijken § Laatste 10’ van elke les = reflectie § VTS-reflectieboekje voor cursisten § Reflectie-oefeningen in microteaching § Reflectieopdrachten tijdens stage (M 4) § … Kritische reflectie § Persoonlijk Ontwikkelingsproces (POP)

3. COMPETENTIEONTWIKKELING (POP)

3. COMPETENTIEONTWIKKELING (POP) Leerervaringen van een trainer 71 u 308 u 295 u 2080 u als sporter (o. i. v. trainers) via VTS-opleiding 4680 u als trainer op het terrein Zelfinzicht en reflectie als kerncompetenties om te verwerven via VTS-opleiding i. f. v. levenslang leren (LTCD)

3. COMPETENTIEONTWIKKELING (POP) Op welke verschillende manieren kan je leerervaringen opdoen?

3. COMPETENTIEONTWIKKELING (POP)

3. COMPETENTIEONTWIKKELING (POP)

3. COMPETENTIEONTWIKKELING (POP)

3. COMPETENTIE-ONTWIKKELING (POP)

3. COMPETENTIEONTWIKKELING (POP)

3. COMPETENTIEONTWIKKELING (POP) Scope van dit vak binnen de opleiding Trainer A Sporttak x Zelfgestuurde en interne leerprocessen stimuleren om: 1. 2. 3. vaardigheden als ‘zelfreflectie’ en ‘kritisch denken’ aan te leren cursisten de weg te wijzen naar nieuwe leerinzichten een leeromgeving te creëren waarin cursisten worden gestimuleerd om zich te ontplooien tot ‘lerende trainers’ die intern gemotiveerd zijn om zichzelf verder te ontwikkelen Of eenvoudiger gezegd: de pauzeknop indrukken en een POP-cyclus doorlopen

3. COMPETENTIEONTWIKKELING (POP)

3. COMPETENTIEONTWIKKELING (POP) 7 fasen POP-cyclus

3. COMPETENTIEONTWIKKELING (POP) FASE 1: Aanleiding/start • Doel benoemen • Doel uitklaren (SMART) FASE 2: Analyse huidige situatie • Analyse van competenties (K, V, A) • Analyse van context • Analyse van kwaliteiten/waarden/persoonlijkheid • Analyse van motivatie FASE 3: Ontwikkelpunten benoemen

3. COMPETENTIEONTWIKKELING (POP) 7 fasen POP-cyclus

3. COMPETENTIEONTWIKKELING (POP) FASE 1: Aanleiding/start • Doel benoemen • Doel uitklaren Open vragen: • Waarom volg ik deze opleiding Trainer A? • Wat is mijn ambitie als trainer op termijn van één jaar? • Wat is mijn ambitie als trainer op termijn van vijf jaar? • Wat is mijn (ultieme) doel als trainer? • Wanneer heb ik dit doel bereikt? Hoe uit zich dit?

3. COMPETENTIEONTWIKKELING (POP)

3. COMPETENTIEONTWIKKELING (POP) FASE 2: Analyse huidige situatie • Analyse van competenties (K, V, A) • Analyse van context • Analyse van kwaliteiten/waarden/persoonlijkheid • Analyse van motivatie Verschillende methodieken

3. COMPETENTIEONTWIKKELING (POP) Kernkwadranten van Ofman

3. COMPETENTIEONTWIKKELING (POP) Kernkwadranten van Ofman

3. COMPETENTIEONTWIKKELING (POP) MBTI-toepassing

3. COMPETENTIEONTWIKKELING (POP)

3. COMPETENTIEONTWIKKELING (POP)

3. COMPETENTIEONTWIKKELING (POP)

3. COMPETENTIEONTWIKKELING (POP) https: //www. 16 personalities. com/nl

3. COMPETENTIEONTWIKKELING (POP) Kritisch bekijken! Welk persoonlijkheidstype ben jij? In welke mate ben je het hiermee eens? Hoe komt dit? Welke eigenschappen worden aan jou toegeschreven? In welke mate ben je het hiermee eens? Wat is hiervoor de reden? Wat leer je hier voor jezelf uit? Vond je het invullen van de vragenlijst gemakkelijk of moeilijk? Waaraan ligt dat denk je?

3. COMPETENTIEONTWIKKELING (POP) Andere Coachen met de M-factor Online tests rond kernwaarden Persoonlijkheidstesten … Steeds kritisch bekijken!

3. COMPETENTIEONTWIKKELING (POP) SWOT-analyse

3. COMPETENTIEONTWIKKELING (POP) FASE 3: Ontwikkelpunten benoemen • Waarin verschilt mijn huidige situatie van mijn gewenste situatie op het vlak van competenties, context, kwaliteiten, motivatie?

3. COMPETENTIEONTWIKKELING (POP) FASE 4: Opties • Kiezen/beslissen • Analyseren oplossingsstijl

3. COMPETENTIEONTWIKKELING (POP) FASE 4: Opties • Kiezen/beslissen • Analyseren oplossingsstijl

3. COMPETENTIEONTWIKKELING (POP) FASE 5: Actieplan = persoonlijk ontwikkelingsplan Datum: VTS-cursist: POP-begeleider:

3. COMPETENTIEONTWIKKELING (POP) FASE 5: Actieplan = persoonlijk ontwikkelingsplan

3. COMPETENTIEONTWIKKELING (POP) FASE 5: Actieplan = persoonlijk ontwikkelingsplan

3. COMPETENTIEONTWIKKELING (POP) FASE 6: Uitvoering FASE 7: Evaluatie • Resultaat • Proces

3. COMPETENTIEONTWIKKELING (POP)

4. ZELF AAN DE SLAG: MIJN POP-CYCLUS Ontpop jezelf

4. ZELF AAN DE SLAG: MIJN POP-CYCLUS Volledige POP-cyclus doormaken Digitale portfolio aanleveren met weergave van elk van de 7 fasen Deadline : Aantal maanden na deze les E-mailadres leercoach

4. ZELF AAN DE SLAG: MIJN POP-CYCLUS Concrete aanpak e-POP-Portfolio Eigen stijl/structuur (proza, schematisch, collage, mindmap, mozaïek, …), inspelend op diverse leerstijlen Ruimte voor quotes, feedback van peers, … Inhoud/Proces >>> vorm “In de eigen taal”

4. ZELF AAN DE SLAG: MIJN POP-CYCLUS Eerste aanzet? ! Analysefase Aanleiding/start Waarom volg ik deze opleiding INB Paardrijden? Ambitie als trainer op termijn van 1 jaar? Ambitie als trainer op termijn van 5 jaar? Wat is mijn (ultieme) doel als trainer? Wanneer heb ik dit doel bereikt? Hoe uit zich dit? Huidige situatie Welke competenties bezit ik reeds? Binnen welke context ben ik momenteel actief? Welk type persoonlijkheid ben ik? (bv. MBTI) – wat leert me dit? Hoe sterk ben ik gemotiveerd om te werken aan mezelf? Ontwikkelingspunten Waar verschilt mijn huidige situatie van mijn gewenste situatie op het vlak van competenties, context, kwaliteiten, motivatie?

5. SLOTREFLECTIE “Een niet-gereflecteerd leven is niet waard geleefd te worden” (Socrates, 5 de eeuw v. Chr. )

5. SLOTREFLECTIE

E-mailadres leercoach