Accompagnement scolaire des enfants et adolescents prsentant un

Accompagnement scolaire des enfants et adolescents présentant un trouble spécifique du langage F. Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes 1

ADRESSES • INSFREJHEA (Cnefei) Institut national supérieur de formation et de recherche pour l’éducation des jeunes handicapés et les enseignements adaptés 60 av des landes 92150 Suresnes 01 41 44 31 00 • CORIDYS coridys@club-internet. fr Cordination des intervenants auprès des personnes souffrant de dysfonctionnements neuropsychologiques 7, av Marcel Pagnol 13090 Aix en Provence 04 42 95 17 96 11 rue de la Moselle 75019 Paris 01 42 08 62 65 • APEDYS www. apedys. com Fédération d’associations de parents d’enfants dyslexiques 3 imp de la pente 95280 Jouy le moutier • APEDA 01 30 30 22 62 Association de parents d’enfants en difficulté d’apprentissage du langage écrit et oral 3 bis av. des solitaires 78320 Le Mesnil Saint Denis 01 34 61 96 43 F. Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes 2

documentations • B. O et www. education. gv. fr • www. bienlire. education. fr • Laboratoire cogni-sciences IUFM de Grenoble • Revue A. N. A. E • Editions « La cigale » , « mot à mot » • Logiciels ADEPRIO, GERIP • Institut national de prévention et d’éducation pour la santé : www. inpes. sante. fr (rubrique troubles du langage) • … … … F. Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes 3

Michel Habib conférence Manosque : 8/1/2005 Le cerveau « singulier » se constitue sur des facteurs pré et post-nataux, hormonaux, environnementaux, sociaux. L’interaction est complexe. La neuropsychologie propose un modèle de compréhension du fonctionnement où les débats et les travaux montrent l’intrication dans les deux sens. La nature de la langue elle même n’est pas sans conséquences sur le développement cérébral F. Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes 4

l’expérience modifie la « structure » Il y a donc deux domaines à étudier : • la constitution • le lien environnement –cerveau c’est la plasticité du cerveau qui est à utiliser tôt en lien avec une pédagogie adaptée pour des rééducations efficaces F. Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes 5

Environnement Socio-éducatif SIGNES Neuro-biologie SYMPTÔMES cognitifs / comportementaux LA PLAINTE HISTOIRE Dynamique ÉVOLUTION ENJEU ADAPTATIF ? ? neuro-psychologie Syndrome développemental Diagnostic Projet global Perspective F. Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes adaptative 6

Les signes… Quels signes ? F. Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes 7

M. TOUZIN (orthophoniste au Kremlin. Bicêtre) SIGNES D'ALERTE Enfant de 3 ans et demi : Intelligible Stock lexical Phonèmes (sauf ch/j) Phrases de 4/6 mots Comprend Si : ne fait pas de phrase, ne comprend pas est inintelligible, Vérifier: diagnostic différentiel EVALUER QUALITATIF / QUANTITATIF F. Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes 8

Enfant de 5 ans et demi Si: ne fait pas de phrase, est inintelligible, ne comprend pas, facteurs de GRAVITE Si : ne progresse pas ou régresse Vérifier : diagnostic différentiel ÉVALUER QUALITATIF / QUANTITATIF Audition Conscience phonologique Compétences Discrimination auditive Mémoire Syntaxe Compréhension. . . . F. Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes 9

SIGNES D’ALERTE EN MATERNELLLE Parole Conscience phonologique Langage Mémoire auditive Mémoire et discrimination visuelle Organisation dans le temps, dans l’espace Psychomotricité Graphisme F. Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes 10

Pour que les bilans soient réalisés • Demander l’intervention et l’avis du RASED, du médecin scolaire • L’annonce à la famille • Par qui? Comment? F. Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes 11

Enfant de 7/8 ans Evaluation médical, orthophonique, neuropsychologique, motrice, psychométrique et pédagogique Si : retard significatif, trouble isolé (ou pas) Vérifier diagnostic différentiel • L’ ATTENTION • LA MÉMOIRE VISUELLE • LA MÉMOIRE AUDITIVE • LA LANGUE ORALE • LA LANGUE ÉCRITE • LA LECTURE • LA TRANSCRIPTION • conversion graphème /phonème, segmentation visuelle, identification des mots irréguliers, des mots réguliers, identification des non-mots, vitesse de lecture, compréhension de lecture ÉVALUATION GLOBALE QUALITATIVE / QUANTITATIVE ETABLIR UN PROJET F. Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes 12

Outils de repérage • Médicaux ERTL 4, ERTL 6, BREV (7 /9 ans), WISC, BELEC • Médicaux et pédagogiques Questionnaire Chevrie Muller 3 ans 1/2(ANAE) DPL 3, BSEDS, ODEDYS (CE 1 / 6 ième ) RDMI, Evalire • Pédagogiques Évaluations (GS/CP ; CE 2 ; 6 ième )… Médial ROC (CM 2 /6 ième /5 ième ) F. Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes 13

DYSPHASIES F. Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes 14

DYSPHASIE • Trouble grave, spécifique et durable du langage oral. Ce trouble se différencie du retard simple de langage par le caractère déviant des erreurs. Le langage ne suit pas le cours du développement commun aux autres enfants. • Réception - Compréhension - Expression • syndromes dysphasiques touchent la chaîne de communication F. Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes 15

DYSLEXIES F. Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes 16

DÉFINITION Difficulté persistante d'apprentissage de la lecture, en dehors de tout trouble perceptif (déficit d'acuité visuelle, auditive, ou d'affection neurologique), chez un enfant d'intelligence normale, exempt de troubles psychiques, et alors qu'il a été normalement scolarisé. (O. M. S. ) F. Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes 17

FONCTIONS CÉRÉBRALES SUPÉRIEURES MISES EN JEUX DANS LES APPRENTISSAGES SCOLAIRES Les fonctions qui apparaissent, se perfectionnent au cours du développement concernent notamment : • L'organisation visuo-spatiale • L'organisation temporelle et séquentielle • Le langage réceptif • La parole et le langage expressif • La mémoire (auditive, visuelle, sensori motrice) • La motricité • L'attention F. Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes 18

NOTION DE GRAVITE • Elle dépend de l'intensité l'accumulation des facteurs et de • La gravité sera estimée en fonction de l'âge de l'enfant. F. Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes 19

DOCTEUR NETTER Centre référent de Tarbes F. Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes 20

TYPES D'ERREURS en cycle 3 ou au collège IMPLICITE / EXPLICITE Confusions, inversions, omissions, rarement dans les mots courants mais très fréquemment dans les mots nouveaux, difficiles. Interprétations hâtives (désir de bien faire) stratégies d'évitement (lire le moins possible / devinette) problèmes de prise de notes difficultés pour présenter un travail écrit dysgraphie (ratures) difficultés pour accepter l'aide d'un tiers F. Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes 21

DYSGRAPHIE Trouble persistant de la réalisation du geste graphique, affectant la forme de DYSCALCULIE l’écriture. Trouble spécifique affectant les activités logicomathématiques (raisonnement logique, construction et utilisation du nombre). DYSORTHOGRAPHIE Trouble significatif et durable de la production écrite sur le plan de l’orthographe. Ce trouble accompagne constamment les difficultés de lecture. F. Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes 22

Diagnostic posé … Ou supposé F. Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes 23

PRENDRE CONNAISSANCE Des éléments utiles issus du diagnostic Du projet de prise en charge rééducatif De la viabilité du projet APPRENDRE A COMMUNIQUER Sur ses compétences professionnelles ETRE A L’ECOUTE Des compétences professionnelles des partenaires ÉTABLIR Une politique de liaison, de suivi, de réajustement F. Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes 24

Quels projets ? • • • Projet Personnalisé de scolarisation Projet médical Projet rééducatif PAI PIIS Aménagements pour les cours, les évaluations ET/OU les examens F. Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes 25

A MINIMA …DOUBLE MEDIATION • Rééducation orthophonique intensive (Médiation phonologique…) • Accompagnement scolaire Développer les stratégies de pensée et d’acquisition Développer les outils cognitifs et langagiers F. Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes 26

RENDRE AUTONOME ACQUERIR RANGER RETROUVER • Entraînement intensif à l’analyse de la tâche et de ses enjeux • Entraînement et développement de stratégies de mémorisation (moyens mnémotechniques…) • Entraînement à la réévocation et la planification des tâches • Entraînement à la reprise de la production • PEDAGOGIE DIFFERENTIEE F. Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes 27

Exemples. . . situations… F. Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes 28

La dame a frappé l’homme avec un parapluie. Pendant qu’il dansait, Pierre mangeait une pizza. Jean pense que la voisine de Pierre le déteste. F. Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes 29

La dame a frappé l’homme avec un parapluie. Pendant qu’il dansait, Pierre mangeait une pizza. Jean pense que la voisine de Pierre le déteste. • Qui tient le parapluie ? • « Pierre » et « il » désignent un ou deux individus ? • La voisine de Pierre déteste quelqu’un, Pierre ou Jean ? F. Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes 30

Existent ou n’existent pas ? Igoume istoum pstroument rtoule yakriton mnal F. Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes 31

Igoume istoum pstroument rtoule yakriton mnal Igoume istoum pstroument rtoule yakriton Igoume istoum pstroument rtoule yakriton F. Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes 32

Existent ou n’existent pas ? flirade stapoter spirochète spréau touquion moguer F. Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes 33

chien F. Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes 34

confortablement F. Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes 35

confortablement F. Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes 36

c h r y s a n t h è m e F. Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes 37

chrysanthème F. Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes 38

o r n i t h o r y n q u e F. Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes 39

ornithorynque F. Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes 40

boulversement F. Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes 41

boulevrsement F. Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes 42

bouleversement F. Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes 43

bouleversement F. Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes 44

CONFORTABLEMENT F. Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes 45

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DOCTEUR NETTER Centre référent de Tarbes F. Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes 47

DOCTEUR NETTER Centre référent de Tarbes F. Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes 48

en somme… POUR TOUS CES « DYS » F. Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes 49

PROBLÈMES GÉNÉRAUX DURABLES ET PERSISTANTS FATIGABILITÉ INSTABILITÉ CONCENTRATION LECTURE A HAUTE VOIX COMPRÉHENSION LECTURE DYSORTHOGRAPHIE Problème de mémorisation et de restitution Lenteur Perception et Exécution /DYSCALCULIE/ F. Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes 50

SENTIMENT DE DÉVALORISATION Perte de confiance en soi, repli sur soimême, enfant qui se mésestime (image négative, de mauvais élève). Refus scolaire et abandon. Troubles du comportement voire de la personnalité pouvant évoluer vers un syndrome dépressif et des comportements déviants. F. Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes 51

Difficultés majeures devant L’ECRIT et. . . Difficultés de compréhension des consignes (orales ou écrites). Ralentissement dans l'intégration de toute nouvelle notion. Difficultés de généralisation d'un apprentissage. Difficultés pour tout ce qui est abstrait. F. Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes 52

Difficultés pour exprimer ou organiser sa pensée. Difficultés d'organisation du travail et dans le choix des méthodes Difficultés à sélectionner des informations suivant certains critères pertinents. Difficultés dans l'apprentissage d'une leçon. Ils sont nombreux à avoir ses difficultés et ne sont pas tous « DYS » ALORS… F. Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes 53

Dyslexique ou pas…. il est de NOTRE RESPONSABILITE: • De répondre aux besoins spécifiques de certains élèves. • De faire profiter d’autres élèves « non-DYS » de notre réflexion sur ces difficultés spécifiques. F. Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes 54

CECI CONCERNE CELUI QUI A DES TALENTS. . . Mais qui parfois lit sur ses copies « N'écoute pas les consignes » « Ne lit pas les consignes » « pas terminé » « incompréhensible » « insensé » « faux, alors que, c'était si facile » « faux, alors que nous l’avons déjà fait 20 fois » « n’a pas suffisamment appris sa leçon » « n’a pas compris la consigne » « n’a même pas vu que c'était évident » F. Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes 55

Ou qui entend dire de lui « lent » « rêveur » « cochon » « inattentif » « bavard » « déconcentré » « étourdi » enfin celui qui pourrait « mieux faire » « être plus autonome » « se faire soigner et aller à l'école dans un centre spécialisé » F. Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes 56

• La réponse de l’élève reflète-t-elle ses connaissances ? Claude Bastien, Mireille Bastien Apprendre à l’école, Armand Colin Professeur et Maître de conférence des Universités ; Laboratoire Langage et Parole F. Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes 57

On interprète les réponses des élèves « Il réussit Il se trompe Il fait n’importe quoi… » Et si la tâche et/ou la consigne était aussi en cause… F. Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes 58

L’ACCOMPAGNEMENT EN QUESTION… • • Pourquoi ? Comment ? Jusqu’où ? A la demande de qui ? Pour qui ? Le lecteur ou le scripteur ? Quelle représentation a-t-on, et a-t-il (ou elle) de la norme ? Quelle est la part du travail de l’élève ? Faut-il faire à la place de ? La question des AVS, des secrétaires. Est-ce « juste » par rapport aux autres ? F. Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes 59

Et si l’aide était ailleurs… • Relations : prise de confiance • Communication verbale et non verbale : aide à l’expression • Répéter, redire, refaire, recopier …donner AUTREMENT • Permettre l’accès aux savoirs • Permettre à la personne de « stocker » ET d’exprimer ses connaissances, ses compétences ETRE UN « PASSEUR DE SAVOIRS » ACCOMPAGNER F. Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes 60

S’interroger sur notre posture d’enseignant F. Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes 61

Mireille Bastien conférence Saint-Auban • les erreurs sont normales, elles sont le reflet momentané d’un état de connaissances, • elles ne sont le signe d’un trouble que si elles perdurent sans évoluer F. Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes 62

Adapter…différencier, rendre les tâches accessibles, pour mieux accompagner F. Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes 63

l’accessibilité à la tâche exige de: • analyser Premièrement la tâche elle même • Lister des fonctions sollicitées dans l’exécution d’une tâche • Anticiper les difficultés possibles en fonction du contexte F. Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes 64

l’accessibilité à la tâche exige de: • analyser les compétences de l’élève les difficultés spécifiques Observer et analyser les modes de compensations de l’élève (ce qu’il est capable de faire seul, qui permet de résoudre la tâche ou qui empêche la résolution) Mener une réflexion à partir des informations communiquées par les partenaires F. Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes 65

l’accessibilité à la tâche exige de: • Construire la tâche et justifier les supports à partir de cette double analyse ET • De l’inscrire dans une temporalité (totale ou partielle) F. Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes 66

Les adaptations • Avant la tâche S’appuyer sur l’institution (le projet de classe, le projet d’école, décloisonnement) Préparation du poste de travail Définir le champ, le contexte, le temps de la tâche (connu ou nouveau, libre, dirigé) Définir le statut du support (écrit, oral, dessin, appropriation, évaluation) Présenter la consigne, expliquer, présenter le système de réponses… F. Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes 67

Les adaptations • Pendant la tâche Nature et élaboration de la tâche Opérations mentales Démarche (expérimentale, autre) Guidage, accompagnement, régulation, répétition, remédiation, dialogue F. Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes 68

Les adaptations • Après la tâche Prolongement, progression, transfert Trace : nature, présence ou pas Gestion des traces individuelles ou collectives Classement, affichage Evaluation, ou/et autoévaluation Appréciation, jugement F. Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes 69

Quels supports… quels outils • • Cahier…classeur…feuille ? Lignage, marge, couleur ? Sens de la feuille ? Crayon ou stylo feutre ou peinture ? Ordinateur : taper ou écrire ? Ardoise à craie ou feutre ? Pâte à modeler ? Pour quelle tâche ? F. Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes 70

L’EVALUATION…EN QUESTION DISSOCIER LE FOND DE LA FORME QUEL EST L’OBJECTIF……… • • QUOI ? QUAND ? POURQUOI ? COMMENT ? PERFORMANCES / COMPETENCES UTILE AUX APPRENTISSAGES ? F. Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes 71

« Côté enseignant » ADAPTER / FAIRE AUTREMENT Reconnaître l’existence d’un problème. Identifier ou faire identifier la nature exacte du problème Énoncer clairement le problème à tous les partenaires Tenir compte des difficultés, et des impossibilités FAIRE PREUVE DE BON SENS F. Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes 72

Adapter faire autrement Définir la « zone » limite entre le possiblefacile, le possible-difficile, et l’impossible Dégager des priorités et les classer Définir l’ensemble des tâches où l’enfant ou l’adolescent peut réussir Evaluer et réajuster les actions entreprises dans le cadre d’un projet global, avec l’ensemble des professionnels, la famille et l’enfant… F. Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes 73

« Côté élève » ADAPTER / FAIRE AUTREMENT • ACCEPTER Reconnaître l’existence d’un problème. • CONTINUER, NE PAS « DECROCHER » • ADAPTER LUI-MÊME : Planifier, dégager des priorités, choisir les « outils » qui LUI conviennent. • PROPOSER • DEMANDER ETRE AUTONOME F. Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes 74

Après ces quelques pistes de réflexions… en forme de conclusion … F. Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes 75

L’ADAPTATION ou « Le cousu main » DE LA PEDAGOGIE F. Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes 76

Pas nécessairement une pédagogie spécifique pour les « dys » MAIS en fonction des besoins spécifiques des élèves, des réflexions sur nos actions et les moyens mis en œuvre. F. Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes 77

« Ce qui est important, c’est d’être attentif à la dynamique évolutive de chaque enfant car c’est l’enfant qui se construit. Le rôle de l’enseignant(e) est de l’accompagner dans son développement et de mettre tout en œuvre pour favoriser celui-ci. » A l’école maternelle, les enjeux avant six ans. Ministère de l’éducation, de la recherche et de la formation, 1995, Belgique. F. Lahalle Cnefei 60 av. des Landes 92150 Suresnes 78