Parcours dducation pour la sant en milieu scolaire

Parcours d’éducation pour la santé en milieu scolaire 25 / 04 / 2016

Les constats q Actions le plus souvent ponctuelles qui ne s’inscrivent pas dans un programme d’actions; q Trop souvent des actions construites à partir d’un outil (théâtre forum, JKD, olympio …) plutôt qu’une démarche de projet; q Manque de visibilité du programme d’actions mené de la maternelle au lycée (vision des actions financées) ; q Les actions sont rarement intégrées au projet d’établissement; q Besoin de renforcer la cohérence des actions durant le parcours de l’élève; q Les projets de santé trop souvent portée par l’infirmière de l’établissement et non pas la communauté éducative; q Besoin d’inscrire le parcours de santé de l’élève dans le quartier où il vit. 2

Objectifs q Développer un parcours éducatif de santé de l’élève adapté et cohérent de la maternelle au lycée ü Structurer des CESC inter- degré dans les différents BEF de la région ü Apporter un accompagnement méthodologique spécifique ü Renforcer les compétences des membres des CESCI 3

Textes de référence de l’Education Nationale q BO n° 45 du 7 décembre 2006 : organisation des CESC q BO n° 46 du 15 décembre 2011 : orientations de la politique de santé dans les territoires académiques q BO du 28 janvier 2016 : mise en place du parcours éducatif de santé des élèves 4

Parcours éducatif de santé de l’élève (extrait du BO n° 5 du 4 février 2016) q Au sein des écoles et établissements scolaires, l'ensemble de actions de prévention, d'information, de visites médicales et de dépistage s'organise au bénéfice de chaque élève pour former un parcours éducatif de santé; q Son contenu est adapté aux besoins et demandes élèves et aux ressources disponibles. q Il s'inscrit dans le cadre du projet d'école ou d'établissement ; q Le parcours, dans ses différentes dimensions, mobilise l'ensemble de la communauté éducative q Le parcours éducatif de santé permet d'expliciter ce qui est offert aux élèves en matière de santé à l'échelon de l'école, de la circonscription et de l'établissement scolaire en articulation étroite avec leur territoire q Partout où cela est possible, le parcours éducatif de santé sera construit dans le cadre inter-degrés. 5

Des outils élaborés pour travailler sur le parcours d’EPS des élèves q Création d’un guide pour faciliter la structuration des CESC inter-degré, inter-établissement; q Elaboration de référentiels pour développer des programmes d’actions adaptées de la maternelle au lycée par l’IREPS; q Organisation d’un appel à projet commun PPS/MILDECA 6

Objectifs des CESCI qÉlaborer un projet cohérent, Intégrer dans le projet d’école et d’établissement, qui prend en compte la continuité du parcours de santé de l’élève de l’école au lycée; q. Inscrire le projet dans le respect de la politique éducative de santé, en lien et en complémentarité avec les enseignements, et des priorités publiques territoriales menées en directions des enfants et des adolescents. Bénéfices : üPermet une approche transdisciplinaire et transversale grâce à un travail d’équipe autour d’un projet commun; üFavorise les échanges de pratique ; üAméliore la cohérence des actions dans le lieu de vie de l’élève : lien avec les maisons de quartiers, les CMS, les centres sociaux (parentalité) 7

Le comité technique du CESCI q Il est piloté par le chef d’établissement; q Il se compose d’enseignants, de directeurs d’école du réseau, de CPE, de documentalistes, de l’infirmière, de l’assistante sociale, du médecin de l’éducation nationale, de représentants des parents, et d’élèves. Des représentants des structures œuvrant dans le quartier, la PMI, le centre social et la MJC peuvent être associés afin d’envisager des actions communes (ex. : intervention auprès des parents, intervention en centre de loisirs); q Ainsi par sa composition, le CESC est une instance qui s’inscrit dans une logique de pilotage collaboratif et participatif. 8

Les missions du comité technique du CESCI q d’élaborer un diagnostic commun à partir de priorités définies dans les établissements (enquête INDISS/ressenti de la communauté scolaire) ; q d’élaborer un programme d’actions adaptées en fonction de l’âge des élèves (référentiels intervention en milieu scolaire/IREPS) ; q d’intégrer dans le programme d’actions des interventions en direction de la communauté éducative si besoin (ex. : campagne d’information sur le sevrage tabagique, formation…) q d’assurer la cohérence des interventions (rencontre entre les intervenants) ; q d’être un espace ressource, tant pour l’accès à l’information qu’à la formation des membres du comité technique; q de suivre et d’évaluer la mise en œuvre des actions (programme d’actions sur plusieurs années facilite l’évaluation) 9

Accompagnement méthodologique des CESCI q Les RLPS, les ASV et les référents territoriaux ü Soutien méthodologique des coordonnateurs dans la mise en œuvre des cotech et dans l’élaboration des projets q Les CSAPA ou PPCA si addiction +++ q L’IREPS : il peut être fait appel à l’IREPS sur les territoires sans coordonnateurs q Le soutien des chargés de missions de territoire du pole PPS et des infirmières conseillères techniques de l’Education Nationale 10

Niveau d’accompagnement méthodologique des CESCI q Niveau 1 : comité technique structuré et opérationnel + diagnostic renseigné + tableau renseigné de l’ensemble des actions; q Niveau 2 : absence d’un comité technique structuré + pas de diagnostic + pas de lisibilité sur l’ensemble des actions menées dans le CECSI; q Niveau 3 : absence de CESCI mais territoire prioritaire 11

Les étapes de l’accompagnement méthodologique du CESCI niveau Rendez-vous avec l’établissement support Réunion d’infos non Travail à partir du tableau par cycle sur le parcours de santé (référentiels) Intégration du CESCI à l’échelle du quartier 2 Coordonnateur territoire ou IREPS + ARS et ICT Si besoin : Présentation dispositif, validation de la structure support, organisation des rencontres… Présentation de la démarche CESCI par Coordonnateur territoire ou IREPS + ARS et ICT Si besoin : présentation du dispositif détaillé, du soutien méthodo, d’indicateurs de l’OR 2 S… Structurer le cotech Compléter le tableau par cyle (état des lieux) Travail à partir du tableau par cycle sur le parcours de santé (référentiels) Intégration du CESCI à l’échelle du quartier 3 ARS et ICT Dans un 1 er temps Idem niveau 2 Structurer le cotech Diagnostic du CESCI Travail à partir du tableau par cycle sur le parcours de santé (référentiels) Intégration du CESCI à l’échelle du quartier 1 Réunions de comité technique année 1 année 2 année 3 finalité Programme d’actions à l’échelle du quartier pour améliorer le parcours de santé du jeune 12

Objectifs du CESCI (par thématiques de santé) Ex. prévenir ou retarder l’entrée en consommation (addictions) Cycle 1 : Petite, moyenne et grande section de maternelle Cycle 2 : CP, CE 1, CE 2 Cycle 3 : CM 1, CM 2, 6ème Cycle 4 : 5ème, 4ème, 3ème Lycée

Les formations q Dans le cadre du plan académique de formation (compétences psychosociales, analyses de pratique, éducation à la sexualité). q Des formations en santé publique sont également intégrées dans le cadre de la formation initiale des professeurs des écoles. q Des formations peuvent également être organisées sur site. Elles sont organisées par le coordonnateur du territoire et réalisées par les IREPS (CPS, addiction, accès aux soins …)