renme Stili l Her rencinin en iyi rendii

Öğrenme Stili l Her öğrencinin en iyi öğrendiği yol, onun öğrenme stilidir. l Bir öğrencinin algılaması, çevredeki diğer insanlarla ilişkileri ve öğrenme çevresindeki davranışlarına etki eden bilişsel, duyuşsal ve fizyolojik yapısı, onun öğrenme stilini belirler. l Öğretimin bireyselleştirilmesinin en sağlam yollarından biri. l İyi veya kötü öğrenme stili yoktur. Önemli olan her öğrenciye en uygun şekilde öğreneceği stille öğretmektir.

Öğrenme stilleri 1. İşitsel öğrenme stili: İşiterek, dinleyerek ve tartışarak öğrenmeyi tercih ederler 2. Görsel öğrenme stili: Görerek ve okuyarak öğrenmeyi tercih edenler. Grafik ve haritaları tercih ederler; 3. Knestetik öğrenme stili: Bazılarının aklında hareket enerjisi daha iyi kalır. Bunlar öğrenecekleri şeylerle fiziksel temas kurarak, yaparak öğrenirler 4. Sosyal öğrenme stili: Bazı öğrenciler de başkalarıyla sosyal etkileşim halinde daha iyi öğrenir

Öğrenme Stillerinin Sınıflandırılması l Dunn ve Dunn‘ın Öğrenme Stilleri Modeli l Grasha ve Riechman’ın Öğrenme Stilleri Modeli l Kolb’un Öğrenme Stilleri Modeli l Reinert’in Öğrenme Stilleri Modeli l Jung’un Öğrenme Stilleri Modeli l Harvey Silver-J. Robert Hanson Öğrenme Stilleri Modeli l Gregorc’un Öğrenme Stilleri Modeli l Honey ve Mumford’un Öğrenme Stilleri Modeli

Kolb’un Öğrenme Stilleri l Kolb modeli kişilerin günlük hayatta olaylara nasıl yaklaştıklarını gözleyerek ortaya koymuştur. l Kolb‘a göre öğrenme sürecinin iki temel boyutu vardır. Bunlardan birincisi; soyut kavramsallaştırmadan somut yaşantıya uzanır, ikincisi; aktif yaşantıdan yansıtıcı gözleme uzanır

Somut Yaşantı (Hissederek) l Yaşantı ve problemlerle kişisel olarak ilgilenmek ve hissetmek, düşünmekten daha önemlidir. l Hissederek ve dokunarak öğrenme l Akran gruplarıyla tartışmalara katılma, oyunlarda rol alma l Girişken, yeni görüş ve düşüncelere açık l Araştırma, incelemeye istekli l Keşfederek öğrenen, Meraklı l Yeni fikirler üretebilen l Sistemli olmayan

Somut Yaşantı l Meraklı ama sistemli olmadıklarından yeni fikirler ortaya atarlar ve bunu araştırarak keşfetmek için arkadaşlarıyla birlikte çalışırken hissederek girişimlerini tamamlarlar

Yansıtıcı Gözlem (İzleyerek. Gözleyerek) l Yaşantı ve problemleri gözleyerek farklı görüş açılarından değerlendirir. l İzleyerek ve dinleyerek öğrenir l İçedönük l Sezgi yoluyla anlayan l Duygu ve düşüncelerine güvenen l Karar verirken gözlem yapan l Farklı bakış açılarını değerlendiren l Sabırlı, tarafsız ve dikkatli

Yansıtıcı Gözlem (İzleyerek. Gözleyerek) l Sezgi arkadaşı Duygu’nun düşüncelerine güvendiği için problemleri farklı bakış açılarından sabırlı, tarafsız ve dikkatli bir şekilde değerlendirmek yerine içine dönüp bakmıştır. Ancak karar verirken bir şey gözlemleyememiştir.

Soyut Kavramsallaştırma (Düşünerek) l Mantık, kavramlar ve düşünceler duygulardan önemlidir l Bilimsel yaklaşım önemlidir l Sistematik planlar yapar l Düşünerek öğrenir l Mantıksal analiz yapılır l Tümdengelim yöntemiyle düşünme

Soyut Kavramsallaştırma (Düşünerek) l Düşünme eylemi tümden mantıksal olarak analiz edildiğinde bilimsel ve sistemli planlar yapılabilir

Etkin Yaşantı (Yaparak) l İzlemekten çok pratik uygulamalar l Çevrelerini etkileme gücü l Mutlak gerçek yerine işe yarayan bilgi önemlidir l Yaparak öğrenme l Risk alma l Dışa dönüklük l Yaptıklarının sonucunu görme l Geri bildirim alma l Kişisel öğrenme aktiviteleri

Etkin Yaşantı (Yaparak) l Dışa dönük insanlar risk alır ve çevrelerini etkileyebilirler. Yaptıklarının sonucunu görmek için pratik uygulamalar ve işe yarayan bilgi önemlidir. Kişisel olarak yaptıklarını geri bildirim alırlar.

Değiştiren (divergent) Öğrenme Stili l Somut yaşantı ve yansıtıcı gözlem öğrenme yetenekleri baskındır l Farklı fikirler geliştirme konusunda başarılıdırlar l Ana özellikleri düşünme yetenekleridir l Değer ve anlamların farkında olma l İlişkilerin anlamlı organizasyonu l Eylemden ziyade gözleyerek uyum sağlama vardır l Öğrenme durumunda sabırlı, nesnel, dikkatli yargıda bulunurlar l Kendi düşünceleri ön plandadır

Değiştiren (divergent) Öğrenme Stili l Analarından düşünerek doğmuşlar bu yüzden kendi düşüncelerini hep ön planda tutmuşlardır. Buna rağmen farklı fikir geliştirirken ve değerleri fark ederken sabırlı, nesnel ve dikkatli bir şekilde gözleyerek uyum sağlarlar. Aynı zamanda bütün bu ilişkileri anlamlı bir şekilde organize ederler

Özümseyen (Assimilatör) Öğrenme Stili l Kavramsal modeller oluşturmanın en kolay yolu kuramların mantıksal olarak sağlam olmasıdır. Bunun için sosyal konular yerine gözleyerek ve düşünerek öğrenme gereklidir.

Özümseyen (Assimilatör) Öğrenme Stili l Soyut kavramsallaştırma ve yansıtıcı gözlem öğrenme yeteneklerini kapsar l En önemli özellikleri kavramsal modelleri oluşturma özellikleridir. l Sosyal konular üzerine daha az odaklanırlar l Kuramların mantıksal olarak sağlam ve kesin olması önemlidir l İzleyerek ve düşünerek öğrenme söz konusudur

Ayrıştırma (Converger) Öğrenme Stili l Eğitim sistemimizdeki tek doğru cevabı olan geleneksel testler öğrencileri sosyal konulardan uzaklaştırmış, onun yerine sistemli planlar yaparak testlerde kopya çekme problemini çözmüşlerdir. Bu yüzden ne zaman kopya çekileceğine karar verme, kopyayla ilgili fikirlerini pratikte uygulama ve hangi fikrin daha çok işe yarayacağını mantıksal olarak analiz edebilmektedirler.

Ayrıştırma (Converger) Öğrenme Stili l Soyut kavramsallaştırma ve aktif yaşantı öğrenme yetenekleri baskındır l Problem çözme, karar verme, fikirleri pratikte uygulama, fikirlerin mantıksal analizini yapma ve sistematik planlamalar yapma en önemli özellikleridir l Bir soru veya problem için tek cevabın olduğu geleneksel testlerde başarılıdırlar l Sosyal ve bireyler arası konulardan ziyade problem çözme ve teknik konularda başarılıdırlar l Problem çözerken sistemli planlar yapar ve yaparak öğrenirler

Yerleştiren (Accommodator) Öğrenme Stili l Günümüzde öğretmenlerin en önemli özelliği çok sık yapılan değişimlere kendilerine uyum sağlamaları için fırsat aramaları ve risk almalarıdır. Bunun için devamlı bir şeyler yapar, planlar ve yeni deneyimler içine girerler.

Yerleştiren (Accommodator) Öğrenme Stili l Somut yaşantı ve aktif yaşantı öğrenme yetenekleri baskındır l En önemli özellikleri bir şeyler yapma, planlar yapma ve yeni deneyimler içinde yer almalarıdır l Fırsat arama, risk alma ve eylemde bulunma önemlidir l Değişmelere karşı kendine uyum sağlamak zorunda olduğu durumlarda başarılıdırlar

Soru (KPSS 2010) l Ayşe, derste anlatılanları dikkatlice düşünen ve sezgi yoluyla çok iyi anlayan bir öğrencidir. Öğrendiklerinin özünü kavrayan “ne” sorusundan çok, “nasıl” ve “neden” sorularına yanıt aramaktadır. Yukarıda verilen örneğe göre, Ayşe’nin hangi öğrenme stiline sahip olduğu söylenebilir? A) Uzamsal öğrenme B) Eklemleme C) Somut yaşantı D) Yansıtıcı gözlem E) Soyut kavramsallaştırma

Soru (KPSS 2007) l Ali, risk almaktan hoşlanan, somut tecrübeleri ve öğrendiklerini denemeyi tercih eden, genelde sabırsız, ama bulunduğu ortama kolay uyum sağlayabilen bir öğrencisidir. Kolb’a göre, Ali’nin öğrenme biçimi aşağıdakilerden hangisidir? A) Aktif B) Yansıtıcı C) Kavramsal D) Kuramsal E) Analitik

Gregorc Öğrenme Stili l Bu modele göre kişiler algılama yeteneklerine göre somut ve soyut algılayanlar, algıladıkları verileri düzenleme şekline göre ise ardışık ve dağınık diye ayrılırlar

Somut Ardışık Öğrenme Stiliyle Öğrenenler l Beş duyu organı çok gelişmiştir l Yaparak – yaşayarak öğrenirler l Adım adım ve basitten karmaşığa öğrenmeyi tercih ederler l Öğrenme için çok fazla zaman ve çaba harcarlar

Somut Dağınık Öğrenme Stiliyle Öğrenenler l Gerçek problemlerle öğrenirler ve problem çözme konusunda üstün yetenekleri vardır l Bilgiler sistematik bir şekilde verilmelidir l Problem çözme sürecinde belirlenmiş yolları kullanmayı sevmezler l Bağımsız veya küçük gruplarla çalışmak isterler l Yaparak yaşayarak öğrenirler

Soyut Ardışık Öğrenme Stiliyle Öğrenenler l Bir şekil veya sembol yüzlerce kelimeden daha değerlidir l Kavramları mantıksal olarak düzenlerler l Kitaptan öğrenmeyi severler l Yeni kavramlar ve fikirler üretmeyi severler l Bilgileri bir otoriteden yada tecrübeli birinden öğrenmeyi tercih ederler

Soyut Dağınık Öğrenme Stiliyle Öğrenenler l Olayları ve kavramları düzensiz karışık bir şekilde algılarlar l Öğrenilecek bilgilerde bir düzenin olması gerekmez l Verileri istedikleri gibi organize etmeyi tercih ederler l Kendilerini ifade edebilecekleri yöntemleri tercih ederler

Basamaklı Öğretim Programı (Nunley) l Bloom Taksonomisine göre öğretimin düzenlenmesi olarak da düşünülebilir l Öğrencilerin farklı öğrenme yollarına ve farklı bilgi alanlarına sahip oldukları varsayımına dayanır l Öğrenci merkezli bir öğretim yaklaşımıdır denilebilir l Yapılacak etkinlikler güçlük düzeyi ve aşamalılık ilişkilerine dayanarak üç basamakta ele alınmaktadır l Bu basamaklarda birden fazla ve farklı görev ve sorumluluklar bulunmaktadır l Her görev ya da sorumluluğun belli bir zamanda tamamlanması gereklidir l Görevin zorluğuna göre bir puan verilir

C Basamağı l Temel bilgiler ve anlamlar üzerine inşa edilmiştir

B Basamağı l C basamağında öğrenilen bilgilerin uygulanması ve düzenlenmesi yapılmaktadır l Bu basamakta problem çözme ve diğer üst düzey görevler yerine getirilir

A Basamağı l Eleştirel düşünme ve analiz bu basamakta gerçekleştirilir l En üst düzeyde ve en karmaşık düşünmeyi gerektirir

Anahtar Kelime: Görev basamaklı Öğretimde aşamalar, bu aşamalarda yapılacak etkinlikler ve hedef alanlarıyla olan ilişkileri Değerlendirme Sentez Analiz Uygulama Kavrama Bilme A Görevi Değerlendirme B Görevi Uygulama C Görevi Belirleme Analiz ve sentez yapabilme Yaratıcı düşünme Eleştirel düşünme, sorgulama Bilgileri farklı problemlerde kullanma Yeni fikirler elde etme Konuyla ilgili genel bilgiler edinme ve yorumlama

Dunn’ın Öğrenme Stili Modeli l Doğrudan öğrenmeyi tanımlama yerine bilgiyi yönlendirme yeteneklerine etki eden dış faktörleri tanımlamayı gerektirmektedir. l Modele göre öğrenme biçimleri iç ve dış etmenleri içeren çevresel, duygusal, fiziksel, sosyal ve psikolojik olmak üzere beş temel faktörden oluşmaktadır l Etkili bir öğrenmenin oluşması için bu faktörlerin tümü dikkate alınmalıdır

Dunn’ın Öğrenme Stili Modeli Çevresel Ses Işık Sıcaklık Oturma düzeni Duygusal Motivasyon Sorumluluk İş/görev devamlılığı Yapı Sosyal Tek/ ikili Akran Takım Yetişkin / çeşitlilik Fizyolojik Algısal Atıştırma Günün saati Hareket Psikolojik Analitik Bütünsel Yansıtıcı Düşünmeci