Plan I Les rsultats de lenqute en ligne

Plan I. Les résultats de l’enquête en ligne II. Des outils de veille à la disposition de l’enseignant III. Un exemple de veille avec les étudiants de BTS CG A. En P 7 B. En Ateliers Professionnels (AP)

Les résultats de l’enquête en ligne

Des ressources disponibles pour utiliser Diigo notamment Le partage de signets en ligne pour interagir avec les élèves (F. Canet) http: //ac-toulouse. entmip. fr/formations-au-numerique-educatif/ffnum-2015/supports-de-formation/lepartage-de-signets-en-ligne-pour-interagir-avec-les-eleves-f-canet--7096. htm L’écriture collaborative au service de l’interactivité et des apprentissages (F. Hervé) http: //ac-toulouse. entmip. fr/formations-au-numerique-educatif/ffnum-2015/supports-de-formation/l-ecriture -collaborative-au-service-de-l-interactivite-et-des-apprentissages-f-herve--7097. htm Formation aux marque-pages collaboratifs Vendredi 31 janvier 2014, par Fanny Hervé http: //www 2. ac-toulouse. fr/ecogest/spip. php? article 217

Des outils de veille à la disposition de l’enseignant

Veille métier : - Flux RSS Eduscol en économie gestion - Lettre Eco. Gest@actu - Lettre d'information Édu_Num Économie et gestion - Verdi : outil de veille en économie gestion de l’académie de Dijon - La liste nationale de diffusion économie gestion - La lettre d’actualité Net Iris (veille juridique)

Les revues auxquelles le lycée est abonné

P 7, veille avec les étudiants Le référentiel du BTS CG et le séminaire national de novembre 2014. Document disponible sur le site du CRCF

La FAQ du CRCF 3. 2. b. Pour la veille, peut-on envisager de mettre en place les outils, de faire lancer des recherches sans passer par une situation professionnelle ? Question intégrale : "Pour la réalisation d'une veille informationnelle, peut on envisager de mettre en place les outils, de faire lancer des recherches sur des sites d'information pertinents (pour les domaines fiscaux, sociaux, juridique et informatique) sans passer par une situation professionnelle, de manière à permettre aux étudiants de découvrir ces outils puis de les utiliser et les alimenter au fur et à mesure de l'année ? " On peut distinguer l’approche de la veille par le processus P 7 avec des techniques présentées et travaillées pour elles-mêmes et la veille travaillée dans les processus métier. Dans le cadre des processus métier, il est conseillé de demander aux étudiants de mettre en œuvre les techniques dans le cadre de situations professionnelles. D’ailleurs, une intervention sur la liste du BTS CG propose une piste pertinente « je me demande si il est acceptable pour la validation de la compétence rattachée au 7. 1. 4 Réalisation d'une veille informationnelle, de demander aux étudiants de proposer 2 ou 3 sources d'informations à suivre dans le domaine d'activité de l'entreprise. »

Un exemple de veille avec les étudiants de BTS CG

A. En P 7, veille avec les étudiants 1. Quelques apports méthodologiques 2. Deux outils proposés 3. Une situation professionnelle 4. Des mises en application ponctuelles

1. Quelques apports méthodologiques - Une intervention de 2 heures avec les documentalistes du lycée en novembre. Objectifs : - Montrer que la veille est une attitude globale - Proposer une démarche organisée (QQOQCP) qui permette de traiter les informations (savoir relever les idées proncipales et secondaires d’un texte) - Mettre l’accent sur la nécessité de contrôler les sources d’information retenues (grille de fiablilité d’un site internet) - Appliquer avec un cas concret et produire une note de veille - Un support de cours vu avec les étudiants (définition, enjeux, types, méthodes, outils) en octobre.

2. Deux outils proposés - Deux agrégateurs de flux : Netvibes (ordinateur et smartphones avec une application pour Apple et un site mobile) et Flipboard (plus adapté aux smartphones et tablettes. - Présentation à l’aide vidéos - Mise en place du netvibes personnel de chaque étudiant (tutoriel vidéo) : - Objectif à atteindre par les étudiants : mettre en place une veille informationnelle qui permette d’obtenir les éléments de l’actualité des métiers de la comptabilité et des disciplines étudiées en BTS CG. - Moyens à utiliser : créer son tableau de bord avec Netvibes, l’alimenter à partir d’une liste non exhaustive proposée - Rendu attendu : une note justifiant les choix opérés par l’étudiant pour alimenter son outil de veille.

3. Une situation professionnelle Contexte : Cabinet Madivia proposé par le manuel de P 7 de Fontaine Picard

3. Une situation professionnelle Missions : 1. Recenser toutes les ressources disponibles et les rendre accessibles à tous. 2. Faire une note de veille à diffuser aux membres de votre groupe à partir des informations collectées récemment sur votre Netvibes, par exemple, ou grâce à tout autre support de veille. Adaptation : recherche de la documentation disponible au lycée et choix laissé aux étudiants quant au mode de diffusion de la veille (mini site web internet ou document partagé)

Il y avait une mission 3 proposée dans le cadre des cette situation professionnelle. Je ne l’ai pas demandée aux étudiants faute de temps.

4. Des mises en application ponctuelles 3 notes de veille demandées au cours de cette année : une dans le cadre de la mise en application des consignes données par les documentalistes. - deux autres ponctuellement entre novembre et janvier

B. La veille en Ateliers Professionnels (AP) 1. Point de départ : les pré-requis provenant de chacune des disciplines 2. Approfondissement et suivi en ateliers professionnels 3. Évaluation de la veille dans le cadre des AP

B. Veille en Ateliers Professionnels (AP) 4. Pourquoi le choix de l’outil Netvibes ? 5. Difficultés rencontrées 6. Retour d’expérience : et si c’était à refaire … 7. Les enjeux de la veille

1. Point de départ : les pré-requis provenant de chacune des disciplines Extrait du référentiel : Processus 1 Activité 1. 1 : Analyse du Composante 1. 1. 3 : Repérage des sources système d’information du droit comptable et des obligations liées comptable à l’exercice du métier. Processus 2 Activité 2. 1 : Conduite de la veille réglementaire à l’établissement des comptes Composante 2. 1. 1. Identification des évolutions de la réglementation comptable et fiscale

1. Point de départ : les pré-requis provenant de chacune des disciplines Extrait du référentiel : Processus 3 Activité 3. 1 : Conduite de la veille fiscale Composante 3. 1. 1. : Réalisation de la veille juridique nécessaire à l'application des obligations fiscales Processus 4 Activité 4. 1 : Conduite de la veille sociale Composante 4. 1. 1 : Réalisation d'une veille juridique nécessaire au respect des obligations sociales

2. Approfondissement et suivi en ateliers professionnels (ponctuellement) ; - Création d’un Netvibes en P 7 qui servira à alimenter un dossier de veille sur le Drive (dossier partagé avec les enseignantes afin de suivre leur travaux) ; Lors des SP, les étudiants effectuent des recherches documentaires qui permettront d’alimenter leur Netvibes - note de veille sociale ( SP Jupiter Média); - note de synthèse sur la veille réglementaire (fichier FEC - SP Duvivier). . . - Ils archivent leurs notes et leurs recherches dans leur dossier de veille.

3. Évaluation dans le cadre de l’AP - Suivi en cours lors des SP ; - Suivi du dossier de veille par le biais du Drive ; - Conseils aux étudiants pour améliorer leur veille.

4. Pourquoi avons-nous choisi l’outil Netvibes ? -Outil facile à prendre en main et à utiliser ; -Netvibes permet à l’étudiant d’avoir un espace public (pour la veille) et un espace privé (pour ces recherches personnelles) ; -Efficace pour la collecte d’information (un onglet = une catégorie).

Exemple Netvibes étudiant : Veille économique

Onglet Fiscalité

Exemple de stockage de la veille - Exemple 1 : Un archivage par disciplines => chaque discipline est archivée dans un dossier - Exemple 2 : Un archivage par catégorie dans un seul dossier => copier/coller et mise en évidence des éléments importants

5. Difficultés rencontrées par les étudiants - Le traitement des informations est superficiel voire inexistant ( collecter <> traitement) ; - Activité de veille gourmande en temps ; - Difficultés dans la sélection des sources (trop de sources) ; - Risque de plagiat (simple Copier/coller).

6. Retour d’expérience : et si c’était à refaire. . . Posture de l’enseignant : -Vérifier la veille après chaque SP (et dans chaque processus) afin de mieux gérer le temps ; -Suivi régulier -vérifier que l’information est traitée (et pas seulement collectée) ; -conseiller les étudiants pour améliorer leur veille et surtout la rendre utile; -alimenter la veille (enseignants et étudiants).

6. Retour d’expérience : et si c’était à refaire. . . - Poser une structure aux étudiants - partage des tâches : un groupe travaille sur un champ de veille (une partie d’un processus ou un processus) ; - ils choisissent une source fiable qui leur convient (validée par les enseignants) ; - ils diffusent la veille à l’ensemble de la classe ce qui permettra de mettre à jour leur cours (mise à jour)

6. Retour d’expérience : et si c’était à refaire. . . - Mise en oeuvre pour l’étudiant : - Proposer aux étudiants une liste de sites fiables mais leur imposer d’en sélectionner seulement un ou deux par disciplines ; - Favoriser le travail en groupe : partage des travaux de veille (économique, réglementaire…) et diffusion au sein du groupe ; - Mise à jour des cours de l’année (et/ou de l’année précédente pour les étudiants de deuxième année) afin de limiter le plagiat.

7. Enjeux de la veille L’objectif prioritaire n’est pas l’évaluation mais : - montrer aux étudiants l’intérêt de la veille (facilité de travail, utilisation en milieu professionnel lors des stages dans tous les domaines) ; -donner du sens à la veille afin que les étudiants l’utilisent (afin de gagner du temps en classe mais aussi dans le milieu professionnel).

Bibliographie Michel Roland, Pratiquer une veille juridique et professionnelle, Université Numérique Juridique Francophone, 1 à 93 pages https: //cours. unjf. fr/repository/coursefilearea/file. php/136/Cours/C 2 i. D 2 Trait. Info. Juri/D 221 -Roland. pdf Vous trouverez également une sitographie en page 91