Mthode Mthodologie Approche Discipline Activit de Stage franais

Méthode, Méthodologie Approche Discipline: Activité de Stage – français Approche communicative Profa. Dra. Heloisa Albuquerque Costa 2020

Méthode/Méthodologie (1) 1. 2. Cuq (2003) définit les deux termes: Méthode : Matériel didactique Ensemble des procédés de mise en œuvre d’un principe méthodologique Méthodologie: Domaine de réflexion et de construction intellectuelles – toutes les manières d’enseigner, d’apprendre et de mettre en relation ces deux processus qui constituent conjointement la didactique des langues.

Méthode/Méthodologie (2) Méthode: § Etymologiquement (grec), la méthode est “la marche à suivre” § En DDL - le mot désigne : 1. l’ensemble de règles, des principes normatifs sur lesquels repose l’enseignement, 2. mais aussi le manuel exposant de manière graduelle ces règles, ces principes.

Méthode au sens de méthodologie (3) Dans ce sens, le mot fait appel: • à la linguistique pour déterminer la matière à enseigner • à la pédagogie pour choisir les conduites d’enseignement • à la psychologie pour adapter l’enseignement à l’âge et aux besoins de l’apprenant • à la sociologie pour déterminer les objectifs de l’enseignement et respecter l’environnement culturel de l’apprenant • à la technologie pour la sélection des moyens techniques nécessaires à la situation d’enseignement L’ensemble de ces facteurs devant former un tout cohérent

Approche Au début des années 70, on ne parle plus de “méthode” parce qu’il n’existe plus un modèle rigide de référence, mais une série de matériaux et d’instruments que l’on emploie en fonction du contexte d’enseignement/apprentissage Approche : Définie dans le Robert comme « le fait d’aller vers quelqu’un » , cette notion a représentée un tournant décisif pour la didactique des langues, mais n’a pas donné lieu à une doctrine homogène, ce qui justifie son nom. Elle est centrée sur l’apprenant et non sur la langue ; on s’intéresse non seulement au processus d’enseignement mais à l’apprentissage et au développement de l’autonomie de l’apprenant. BERTOCCHINI, P. et CONSTANZO, E. Manuel de formation pratique pour le professeur de FLE. Paris, CLE Internationale, 2008. p. 74

Qu’est-ce que c´est l’approche communicative?

AC – critiques aux méthodes audio-visuelles

Pour commencer à réfléchir. . . 1. La langue est avant tout un instrument de communication 2. Développement d’une compétence de communication 3. L’objectif est apprendre à communiquer 4. Situation de communication et intention de communication

Quelle conception d’apprentissage est à la base de l’approche communicative? 1. Psychologie cognitive. 2. L’apprenant est actif / un communicateur. 3. Simulation des situations réelles de communication. 4. Situation de communication: qui? quand? quoi? comment? où?

Approche communicative 1. Période: début des années 1970 2. Objectif: présenter la parole étrangère en situation (priorité à l’oral) – 4 compétences 3. Caractéristiques: § apprentissage est un processus actif § identification des besoins linguistiques et communicatifs de l’apprenant § notion d’actes de paroles – documents authentiques § 4 composantes: linguistique, sociolinguistique, discursive et stratégique § prise en compte des éléments de la situation de communication: Qui? Quand? Où ? Comment? Pourquoi?

Approche communicative q Objectifs: Créer une compétence de communication par la maitrîse d’un certain nombre d’actes de paroles (fonctions communicatives) q Pratiques de classe privilégiées: Activités communicatives de compréhension et production orale et écrite. Exploitation de documents authentiques. q Rôle de l’enseignant: Encourager l’apprenant à communiquer mettant l’accent sur le “message” plutôt que sur la “forme” linguistique. q Rôle de l’apprenant : Très actif – de plus en plus autonome (apprendre à apprendre)

Rôle de l’enseignant q “un facilitateur” de l’apprentissage q encourager les apprenants à prendre des risques, à formuler des hypothèses sur la situation de communication q attirer l’attention des apprenants sur la communication nonverbale (gestes) q mettre l’accent sur le message et pas sur la forme q axer le programme sur les actes de paroles (intention de communication = donner des renseignements, demander une information, etc)

1980 1991 1988 1997 1990 1997

Savoir-faire linguistiques Acte de parole (en anglais speech act) L’AC est liée aux fondements de la pragmatique. Voici quelques principes: • Le concept de situation de communication • Le concept d’acte de paroles – action lanhgagière • La notion de besoins d’apprentissage • L’inventaire de situations de communication • La notion de documents authentiques • La notion de centration sur l’apprenant

Pour discuter 1. Dans votre parcours d’apprentissage pour apprendre le français donnez des exemples qui se rapprochent de l’ AC. 2. Dans votre pratique professionnelle, quelles sont les actions d’enseignement que vous pouvez identifier comme celles de l’AC? Pourquoi?

L’approche communicative……. . (V ou F) • suppose que la capacité à communiquer ne se réduit pas à une connaissance des formes et des règles linguistiques, mais à une disposition à agir, à s’engager dans une performance communicative. • privilégie le développement de la compétence orale, ayant comme axe central la systématisation grammaticale de chaque situation. • comprend le travail avec le lexique pas comme celui d’une langue standard, artificielle et aseptisée, mais en fonction des besoins de la communication et des objectifs fixés.

L’approche communicative……. . • met en valeur le rôle de l’apprenant comme sujet de son apprentissage lui demandant d’interagir dans des différents contextes de communication. • n’utilise que des stratégies verbales pour développer la communication. • met en valeur les éléments de la vie quotidienne permettant de faire rentrer dans l’apprentissage la notion de culture comme savoir, comme savoir-faire • souligne la nécessité à recourir à la contextualisation, une contextualisation favorisée par l’usage des « documents authentiques » . • prévoit des évaluations sommatives dans la mesure où c’est à la fin du parcours de l’apprenant que l’enseignant aura les conditions de l’évaluer. • prend en compte l’erreur proposant des situations de communication où l’apprenant va reprendre les éléments linguistiques travaillés en classe. )

A la maison Sélectionnez une activité d’un manuel FLE et présentez-la le prochain cours soulevant les principes de l’AC