LAPPROCHE COMMUNICATIVE LAC PREMIRE PARTIE LES PRINCIPES THORIQUES

L’APPROCHE COMMUNICATIVE L’AC

PREMIÈRE PARTIE: LES PRINCIPES THÉORIQUES

L’approche communicative Elle s’est développée à partir de 1975, dans la chronologie du FLE; On l’associe à um renouvellement des contenues et des procédures d’enseignement; On pourrait dire qu’elle a um lien avec l’enseignement fonctionnel, mais non pas avec la méthodologie fonctionnelle.

Le terme “approche” peut renforcer le caractère “flou et mal défini de cette méthodologie”. L’AC se développe à partir de plusieurs facteurs: - une critique, tant au niveau des principes théoriques que de la mise em oeuvre, des méthodes audio-orales et audio-visuelles. - la diversifications des apports théoriques des sciences du langages; - l’utilisation d’outils nouveaux; - l’évolution méthodologique;

Les fondements théoriques Elle en général diversifie les emprunts théoriques auxquelles elle a recours; Les outils et les conceptes sont integrés par la didactique; Aussi, il faut se rappeler que elle a aussi recours aux outils de la pratique.

La compétence de communication L’élève acquis une compétence de communication; Des auteurs différents donnent des conceptes différents pour la compétence. HYMES: Règles linguistiques; Règles d’usage. CANALE ET SWAIN: Grammaticale; Sociolinguistique; Strategique;

MOIRAND: Linguistique; Discursive; Référencielle; socioculturelle.

Les principes retenus dans l’approche communicative ENSEIGNER LA COMPÉTENCE DE COMMUNICATION: - LA COMPÉTENCE LINGUISTIQUE; - LA COMPÉTENCE SOCIOLINGUISTIQUE; - LA COMPÉTENCE DISCURSIVE; - LA COMPÉTENCE RÉFÉRENCIELLE; - LA COMPÉTENCE STRATÉGIQUE.

Les principes retenus dans l’approche communicative TRAVAILLER LES DIFFÉRENTES COMPOSANTES DE LA COMPÉTENCE DE COMMUNICATION; TRAVAILLER SUR LE DISCOURS; PRIVILEGIER LE SENS; ENSEIGNER LA LANGUE DANS UNE DIMENSION SOCIALE.

Les principes retenus dans l’approche communicative EM FAIT: ENSEIGNER UNE COMPÉTENCE DE COMMUNICATION, APPRÉHENDER LE DISCOURS DANS SA DIMENSION GLOBALE, PRIVILÉGIER LE SENS.

DEUXIÈME PARTIE: LA PRATIQUE DE L’AC

RÉVISION DES POINTS LES PLUS IMPORTANTS.

LA PRATIQUE DE L’AC Pour enseigner le vocabulaire, la meilleure solution est : - que le professeur fournisse le vocabulaire nécessaire chaque fois que l’étudiant en a besoin. Pour enseigner la grammaire, le professeur doit : - faire en sorte que ce soit les étudiants euxmêmes qui découvrent les règles grammaticales. Quand un étudiant commet une faute, le professeur doit: - demander aux autres étudiants de corriger.

LA PRATIQUE DE L’AC Lequel de ces deux exercices structuraux peut être accepté en approche communicative ? Lisez : il vient voir Paul avec ses enfants : Transformez : Ils viennent voir Paul. - je reviens de Lyon avec mes amies - tu apprends le français avec tes parents - je prends le train avec mes cousins - Il apprend à bricoler avec ses amis Vous allez écoutez les informations suivantes deux fois. Prenez des notes et répondez aux questions suivantes à l’écrit (Transcription : Smith John. Nationalité anglaise. Professeur, 37 ans, marié. Adresse : 10, rue de paris à Nice. Langues parlées : anglais, français et allemand) - bonjour, monsieur, quel est votre nom ? ………………. . - vous êtes de quelle nationalité ? …………………… - est-ce que vous travaillez ? ………………………. - vous avez quel âge ?

LA PRATIQUE DE L’AC Lequel de ces trois dialogues pourrait être utilisé en approche communicative ? le matin, je me lève à 7 heures. Je vais dans la salle de bains et je me lave. Je prépare mon petit déjeuner. Ensuite je m’habille. Je sors de chez moi et je vais à mon bureau. - Qu’est-ce que c’est ? - c’est une table - C’est une table en fer ? - Non, c’est une table en bois - Qu’est-ce qu’il y a sur la table ? - Il y a un livre - Salut ! ça va ? - oui pas mal, et toi ? - bof… pas trop !

LA PRATIQUE DE L’AC Lorsqu’on travaille sur un dialogue en approche communicative, on peut : - vérifier ce que les élèves ont compris et améliorer la compréhension par deux ou trois écoutes successives. Lorsqu’on utilise une méthode communicative, les images servent : - à faciliter la compréhension du dialogue.

LA PRATIQUE DE L’AC L’objectif d’un cours de français, c’est : - de se débrouiller dans diverses situations de communication On peut traduire des énoncés dans un cours communicatif? NON On utilise avec un groupe de débutants des documents authentiques dès le premier jour de classe en approche communicative.

LA PRATIQUE DE L’AC La progression qui correspond aux méthodes communicatives est celle : - qui aborde les difficultés en fonction de l’objectif, même si ces difficultés sont multiples.

LA PRATIQUE DE L’AC Dans les méthodes communicatives, on n’enseigne jamais le passé composé avant que l’apprenant ne connaisse parfaitement le présent. faux Il ne faut pas enseigner des mots familiers comme « sympa » , « chouette » , « crevé » …en approche communicative faux Laquelle de ces deux phrases ( « je ne sais pas » , « je sais pas » ) faut-il enseigner ? les deux

LA PRATIQUE DE L’AC Que préconise l’approche communicative quand le nombre d’apprenants dans la classe est très important (30, 40 élèves) ? - on organise des travaux de groupe, des jeux, des activités créatrices, mais la classe est bruyante. - Qui doit parler le plus dans un cours communicatif ? - l’apprenant

LA PRATIQUE DE L’AC - Les méthodes communicatives sont celles : qui offrent des choix, des possibilités d’adaptation, d’élaboration de matériel par le professeur L’écrit, dans les méthodes communicatives, peut être enseigné dès les premières heures de classe ? - oui

CONCLUSION