Exploiter les outils de la discipline le croquis

Exploiter les outils de la discipline : le croquis en géographie Un exemple sur le port du Havre 2 nde bac pro – Géo - Thème 1 : des réseaux de production et d’échanges mondialisés CAP – Thème 1: Transports et mobilités Capacité : compléter ou réaliser un croquis Animations départementales - 92 - Nouveaux Programmes d'Histoire-géographie Académie de Versailles - Mai 2019

Le croquis dans les capacités des programmes d’HG 2019 Compétences disciplinaires Maîtriser et utiliser des repères chronologiques et spatiaux S’approprier les démarches géographiques et historiques Items de compétence Se repérer Exploiter les outils spécifiques aux disciplines Capacités Compléter ou réaliser un croquis simple de géographie ou réaliser un schéma simple. Réaliser des productions graphiques et cartographiques simples. Compléter ou réaliser un croquis simple de géographie

Le croquis dans les capacités des programmes d’HG 2019 Mise en œuvre dans les programmes 2 nde BAC PRO Géo - Premier thème : Des réseaux de production et d’échanges mondialisés Décrire le circuit d’un bien de sa conception, à sa réalisation puis à sa consommation à l’échelle mondiale Compléter le croquis d’un espace portuaire ou aéroportuaire et sa légende. Géo - Second thème : Une circulation croissante et diverse des personnes à l’échelle mondiale. Situer et distinguer les principaux mouvements migratoires internationaux. Situer et nommer les principaux bassins touristiques. Compléter ou réaliser le croquis d’un aménagement touristique. CAP Géo - Premier thème : Espaces, transports et mobilités Compléter un croquis ou un schéma d’un aménagement de proximité (port, gare, aéroport etc. ) Nommer et situer les lieux de passage stratégiques des flux de marchandises terrestres, maritimes et aériens. Géo - Second thème : Aires urbaines : acteurs et enjeux. Décrire et expliquer le paysage urbain du quartier d’affaires d’une métropole (à partir d’images) Compléter le croquis d’un paysage périurbain (lotissement, ZAC, échangeur).

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Distinguer carte/croquis/schéma La carte : une démarche descriptive qui permet, sous différentes formes, de repérer les lieux et l’extension des phénomènes géographiques. Elle utilise un langage propre qu’il faut connaître : un alphabet (les signes, les figurés) une grammaire (règles de la cartographie dont la proportionnalité et la hiérarchisation) Le croquis : une démarche analytique qui impose : de mobiliser des connaissances, de les classer et les hiérarchiser, de les mettre en relation de façon problématisée On utilise un fond de carte et on ne s’abstrait pas des lieux et de l’échelle. Le schéma : une démarche interprétative, qui permet : de mettre en évidence la structure et la dynamique des espaces étudiés, de mettre en évidence les lois régissant l’organisation de l’espace (modélisation). On utilise des signes porteurs de sens géographique sur des supports volontairement simplifiés ; on s’abstrait de l’échelle graphique.

Le croquis: une démarche pour raisonner en géographie � Le croquis est une représentation cartographique simplifiée, qui rend compte de l’organisation et des dynamiques d’un espace. � Le réaliser consiste à raisonner en utilisant un langage spécifique. � La démarche reprend les principales étapes de toute argumentation : -sélectionner les informations qui répondent à la problématique ; -classer et hiérarchiser ces informations ; -choisir le langage approprié. � Une représentation spatiale nécessite de fixer un cadre (figurés de surface), sur lequel interviennent des limites ou des échanges (figurés linéaires), mettant en relation des lieux (figurés ponctuels). � Cf. vademecum des capacités en histoire-géographie – Eduscol - 2011

Points de vigilance pour faire réaliser un croquis � Au-delà de l’acquisition d’un langage spécifique, le croquis, en géographie comme en histoire, est, pour l’élève, le moyen de comprendre (lecture) ou de produire (réalisation) un discours argumenté sur l’espace. � Cela suppose que la réalisation graphique ne soit pas contenue dans les seules consignes et tâches matérielles, le plus souvent « remplir la légende » , « colorier les zones définies sur la carte ou le croquis de paysage » ; � Pour prétendre au statut d’activité, elle requiert une implication effective de l’élève sur la durée de la démarche : quelles informations prélever ? Pourquoi ces choix ? Comment les organiser et les rendre cohérentes en unités spatiales définies ? Quels signes et symboles graphiques pertinents pour finaliser la légende et le croquis ?

Repères pour la réalisation d’un croquis

2 nde Bac Pro – Géographie - Production mondiale et circulation des personnes, des biens et des informations

Phase 1 observation - verbalisation – problématisation à partir d’un corpus documentaire, notamment de cartes, de photographies, on observe, on décrit, on localise, on situe , on nomme. on fait émerger des représentations et des hypothèses explicatives : quoi ? Où ? Pourquoi là et pas ailleurs ? Quelles observations du phénomène : dans le paysage ? Dans le temps ? À différentes échelles ? Le phénomène observé est il permanent ? Peut il se modifier ? Dans quelles circonstances ? Pour quelles raisons ? on va vers une problématisation

Phase 1: Le port du Havre Une observation guidée par l’enseignant, à partir du site marinetraffic. com Repèr es Mers e : t façade océans s maritim e majeu s rs mondi , ports au Grand x es maritim routes es www. marinetraffic. com

Rout e Faça maritime d North e maritim e Le H rn Rang e Une observation guidée par l’enseignant. e avre : e ouve urop é rture e n ne, mon d Hinte iale rland … Phase 1: Le port du Havre www. marinetraffic. com

Phase 1: Le port du Havre Une observation guidée par l’enseignant. Un por t aména gé Des fon ct diversif ions iées Un por td mondia ans la lisation www. marinetraffic. com

Phase 1: Le port du Havre Jouer sur les échelles et les cartes différentes proposées par géoportail. agé én m a ée t g r é o t P pro e l l e ZIP natur ce n a e s n Zo de plai ux a n t a r tc Po e s n i e Gar e, bass v tion a c i Fleu agés un m ale n d é m o o m c m a de e multi s e Ax -form e Plat … www. géoportail. gouv. fr

Phase 1: Le port du Havre Faire émerger une problématique. Port 20 00 : por t à conte neurs, quais … www. géoportail. gouv. fr

Faire émerger une problématique. Hinte rl Plate and f multi orme m Conn odale e Port xions mond ial …

Phase 1: Le port du Havre Faire émerger une problématique. Comment le port du Havre s’insèret-il dans la mondialisation ?

Phase 2: sélection, classement et hiérarchisation des informations On choisit les informations à représenter : Passer de la liste à la légende organisée avec un travail de tri, de hiérarchisation, de formulation et d’organisation des rubriques. On réfléchit à leur traduction graphique : choix des figurés ? On veille à la lisibilité des informations : quelles superpositions ? Quelle redondance ?

Phase 2 : sélection, classement et hiérarchisation des informations Une proposition pour passer de la liste à la légende organisée, en 3 rubriques : Comment le port du Havre s’insère-t-il dans la mondialisation ? un port aménagé, des fonctions diversifiées une plateforme multimodale un port mondialisé

Phase 2. Réflexion sur les éléments à représenter. -Listez les éléments qui vous semblent nécessaires de représenter sur ce croquis du Havre. un port aménagé, des fonctions diversifiées une plateforme multimodale un port mondialisé

Tra grap duire en h de co ique : me langage n n du S solidatio er un po ocle i dans n des ac nt quis la ma langa it ge gr aphiq rise du ue

Phase 2. exemple: Le port du Havre Un exemple de légende possible. -Listez les éléments qui vous semblent nécessaires de représenter sur ce croquis du Havre. un port aménagé, des fonctions diversifiées -Port à conteneurs (Port 2000) -Port Industriel (ZIP) -Port traditionnel/port de plaisance -Zone Natura 2000 une plateforme multimodale un port mondialisé Gare Autoroute Aéroport Fleuve - Flux vers l’arrière pays (Paris, Rouen) - Flux vers l’international (Asie, Amérique, Europe, Northern Range)

Phase 3 - Réalisation du croquis

Le croquis avec Draw sous Libre. Office

Figuré de surface Figuré ponctuel Figuré linéaire

Phase 3. exemple: Le port du Havre Réflexion sur la traduction graphique. -Listez les éléments qui vous semblent nécessaires de représenter sur ce croquis du Havre. un port aménagé, des fonctions diversifiées -Port à conteneurs (Port 2000) -Port Industriel (ZIP) -Port traditionnel/port de plaisance -Zone Natura 2000 SURFACES une plateforme multimodale un port mondialisé Gare Aéroport - Flux vers l’arrière pays (Paris, Rouen) - Flux vers l’international (Asie, Amérique, Europe, Northern Range) POINTS Autoroute Fleuve LIGNES FLECHES

Phase 3. exemple: Le port du Havre Un croquis à compléter

Phase 3. exemple: Le port du Havre Résultat possible

Production finale attendue Tout croquis doit comporter : �Un titre. �Une légende. �Des figurés �Une échelle. �L’orientation �Des éléments de nomenclature

Phase 4 institutionnalisation/stabilisation Tant que le croquis n’est pas réalisé en autonomie et pour construire un apprentissage du raisonnement, on fera accompagner le croquis d’un texte explicatif répondant à la problématique posée. Dès lors que le croquis est produit en autonomie, on considère celui-ci comme un élément en soi de trace écrite, qui vaut production d’un discours argumenté.

Phase 4: institutionnalisation/stabilisation q Piste 1 : une « trace orale » en guise de trace écrite Ø Hors la classe, demander une production orale visant à expliquer le croquis. Ø Obj : passer par la verbalisation pour favoriser l’appropriation d’une démarche explicative. q Piste 2 : un écrit métacognitif Ø Expliquer en 6 à 10 lignes à un camarade qui n’aurait pas assisté au cours comment et pourquoi on a produit ce croquis. Ø Obj : permettre un retour sur les procédures pour les stabiliser en termes d’apprentissage. q Piste 3 : une argumentation géographique Ø Faire comparer le croquis produit et un article nuançant la place du Port du Havre dans la mondialisation - Ex : « Le port d’Anvers, une plateforme mondiale » , Actu. fr (mai 2018). Ø Obj : Prise de notes documentaire sous forme de liste « atouts / faiblesses » . Puis faire rédiger une trace écrite répondant à la problématique, avec une guidance du type : Vous décrirez quels sont les atouts et les faiblesses du port du Havre dans la mondialisation. q piste 4 : un écrit en forme de tâche globale complexe Ø Face à la concurrence mondiale, le port du Havre a besoin de défendre sa place de port inséré dans la mondialisation. Vous êtes membre d’une agence de communication. Produisez une plaquette présentant aux armateurs les atouts du port du Havre dans la mondialisation. Cf diapo suivante : 2 exemples de productions en 1ère bac pro sur les programmes de 2009.