Dveloppement de la personnalit Hanen Hocine MCA Psychiatrie

Développement de la personnalité Hanen Hocine MCA Psychiatrie

Objectifs • Connaitre les stades de développement de la personnalité • Connaitre les principaux facteurs influençant le développement de la personnalité

Personnalité « Résultat, chez un sujet donné, de l’intégration dynamique de composantes cognitives, pulsionnelles et émotionnelles. . Féline A. , Guelfi J. D. , Hardy P. (2002).

Personnalité « Résultat, chez un sujet donné, de l’intégration dynamique de composantes cognitives, pulsionnelles et émotionnelles. . Féline A. , Guelfi J. D. , Hardy P. (2002).

Personnalité « La personnalité est l’ensemble structuré des dispositions innées et des dispositions acquises sous l’influence de l’éducation, des interrelations complexes de l’individu dans son milieu, de ses expériences présentes et passées, de ses anticipations et de ses projets » (N. Sillamy, Dictionnaire de Psychologie, 1980)

Personnalité « La personnalité est l’ensemble structuré des dispositions innées et des dispositions acquises sous l’influence de l’éducation, des interrelations complexes de l’individu dans son milieu, de ses expériences présentes et passées, de ses anticipations et de ses projets » (N. Sillamy, Dictionnaire de Psychologie, 1980)

Personnalité « La personnalité est l’ensemble structuré des dispositions innées et des dispositions acquises sous l’influence de l’éducation, des interrelations complexes de l’individu dans son milieu, de ses expériences présentes et passées, de ses anticipations et de ses projets » (N. Sillamy, Dictionnaire de Psychologie, 1980)

Traits de personnalité • «…L’agencement des différents facteurs (cognitifs, pulsionnels et émotionnels) constitue les traits de personnalité, à savoir les modalités relationnelles de la personne. . et le style « stable dans le temps » de réactions et de traitement des informations

Traits de personnalité • «…L’agencement des différents facteurs (cognitifs, pulsionnels et émotionnels) constitue les traits de personnalité, à savoir les modalités relationnelles de la personne. . et le style « stable dans le temps » de réactions et de traitement des informations

Traits de personnalité • «…L’agencement des différents facteurs (cognitifs, pulsionnels et émotionnels) constitue les traits de personnalité, à savoir les modalités relationnelles de la personne. . et le style « stable dans le temps » de réactions et de traitement des informations

Développement Intrication • Dynamique • Complexe Processus • Biologiques • Psychologiques • Intriquées • Dépendantes Dimensions

Vie Affective Langage Croissance staturo pondérale Maturation biologique DIMENSIONS Perception Cognition Motricité Communication

Approches psychologiques • Multiples…. • Parfois contradictoires • Neurosciences • Psychologie du développement

Psychologie Psychanalyse du développement Behaviorism e Cognitivisme Écologique Psychologie génétique Développement perceptif Humaniste

Tempéra ment Relation précoce enfant parents Apprentissa ge Dévelo ppement Environne ment Facteurs psychodyn amiques Facteurs de risques vulnérabilit é

Tempéra ment Relation précoce enfant parents Apprentissa ge Dévelo ppement Environne ment Facteurs psychodyn amiques Facteurs de risques vulnérabilit é

Tempérament • Différences individuelles en matière de réactivité émotionnelle et d’autorégulation – basées sur la constitution de l’individu – se manifestent dans l’émotivité, l’activité et l’attention de l'enfant

Tempérament • Elles existent chez le nourrisson et le jeune enfant, avant le développement de plusieurs aspects cognitifs de la personnalité

Typologie du tempérament 9 dimensions (Thomas et Chess) • Niveau d’activité • Humeur • Intensité de réponse • Seuil de réponse • Persistance • Approche/retrait • Adaptabilité • Distractibilité, • Régularité des cycles biologiques

Tempéra ment Relation précoce enfant parents Apprentissa ge Dévelo ppement Environne ment Facteurs psychodyn amiques Facteurs de risques vulnérabilit é

Neuro anatomie • Stock neuronal • Connexions • Pour 100 milliards de neurones un million de milliard de synapses • Système limbique: émotions et récompense • Système septodiencéphalo mésencéphalique comportements

Développement cérébral • Importance des cellules gliales • Importance de la fonction • Rôle de la stimulation • « Ne garder que ce qui est utile »

Apports des neurosciences • Réseaux neuronaux avec des épicentres • Neuroplasticité

Cartographie fonctionnelle du cerveau

Connexions

Tempéra ment Relation précoce enfant parents Apprentissa ge Dévelo ppement Environne ment Facteurs psychodyn amiques Facteurs de risques vulnérabilit é

Psychanalyse Freud et stades libidinaux • Sexualité fantasmatique • Construction ou consolidation des instances (Ça, Moi, Sur Moi)

Psychanalyse

Psychanalyse Réalité Ça MOI Moyens de défense Symptôme Surmoi

Psychanalyse

Psychanalyse • Maturation des mécanismes de défense • En fonction des stades avec des « examens de passage d’un stade à l’autre »

Stades libidinaux Angoisses • Oral • Anal • Génital Séparation Perte de contrôle Castration, culpabilité (Sur. Moi)

Stades libidinaux Mécanismes de défense • Oral Déni, clivage, projection • Anal Formation réactionnelle, annulation, isolation • Génital Refoulement, sublimation, déplacement Fixation, Régression

Psychanalyse Stades libidinaux: • Narcissisme primaire s’aimer soi même • Stade oral plaisir bouche, remplissage, caresses lors de l’allaitement • Stade anal plaisir contrôle sphinctérien, don/ Rétention • Stade génital ou oedipien jeux de séduction, angoisse de castration ou de culpabilité, interdit parental • Phase de latence scolarité • Adolescence toutes les angoisses se rejouent

Psychanalyse • Mélanie Klein Phase paranoïde / Phase dépressive Rôle de la mère et son histoire propre

Tempéra ment Relation précoce enfant parents Apprentissa ge Dévelo ppement Environne ment Facteurs psychodyn amiques Facteurs de risques vulnérabilit é

Développement psychosocial • E. Erikson • Inspiré des travaux de Freud • Développement toute la vie • Valeur des périodes critiques et du lien. . attachement

Modalités d’interactions • Interactions comportementales • Interactions affectives • Interactions imaginaires et fantasmatiques

Interaction Autres Frères sœurs Grandparents Nourrice Parents Enfant

Interaction • Compétence Capacité active du nourrisson à utiliser ses aptitudes sensorielles et motrices pour agir ou tenter d’agir sur son environnement. • Interaction observée Chaque partenaire observe l’autre et enregistre ses séquences préférées

Interaction et développement réussi • Disponibilité affective de l’adulte • Souplesse des réponses de l’adulte • Stabilité • Continuité • Cohérence dans le temps

Attachement • Harlow: tout ce qui bouge c’est maman • Bowlby (expériences des singes Rhésus)

Attachement • Bowlby (expériences des singes Rhésus)

Attachement • Phase critique des 6 premiers mois • Ainsworth (situation étrange) • Modèles: – Secure – Insecure: préoccupé, évitant, ambivalent

Approche systémique • Communication • Famille système • Vecteurs de communication

Tempéra ment Relation précoce enfant parents Apprentissa ge Dévelo ppement Environne ment Facteurs psychodyn amiques Facteurs de risques vulnérabilit é

Développement perceptif • E. J. Gibson et J. J Gibson • • • Développement sensoriel précoce (in utéro) Habituation Apprentissage perceptif Affordance Inné/ acquis (ex. profondeur)

Le développement / perceptions prénatal/ petite enfance • Prénatal: 6 mois le fœtus perçoit la voix de sa mère et la préfère aux autres • Après sa naissance les intonations d’un poème que sa mère a récité pendant la grossesse chaque jour. • Petite enfance • Expérience de la falaise

Comportementalisme • Réflexe répondant (Pavlov) • Réflexe opérant Skinner Stimulus motivation réponse récompense Renforcement+ ou - /Extinction

Comportementalisme • Application à l’enfant Watson Recevoir de l’amour des parents Conditionnement Aimer ses parents

Modes comportementaux verbales ouverte motrices Stimulus Réponse couverte pensées émotions images mentales réponses physiologiques

Cognitivo Comportementalisme • Autre modèle Bandura • Apprentissage par observation • Apprentissage du langage • Efficacité sociale Apprentissage social • Sans renforcement direct

Cognitivo comportementalisme • L’un fait l’expérience, l’enfant observe • Renforcement indirect motivation de reproduire ou d’imiter le comportement « récompensé »

Modèle cognitif Formation des schémas cognitifs Stimulus Réponse Création de schémas cognitifs

Modèle cognitif Répétition ou intensité des situation Stimulus Réponse Schémas cognitifs

Modèle cognitif (Jean Piaget ) • Schèmes: aident à assimiler nos expériences et à accommoder pour rendre compte des informations nouvelles. • Progression de la simplicité sensorimotrice des deux premières années jusqu’aux stades de pensée plus complexe.

Les stades du développement cognitif selon Piaget : 1 Classes d’âge Description du stade Etapes majeures De la naissance à 2 ans Sensori- moteur Contact avec le monde par l’intermédiaire des sens et des actions (regarder, toucher, porter à la bouche, saisir). Permanence des objets Angoisse de l’étranger De 2 à 6 ans environ Préopératoire Représentation des choses avec des mots ou des images, Absence de raisonnement logique Capacité à faire semblant Egocentrisme Développement du langage

Les stades du développement cognitif selon Piaget : 2 Classes d’âge Description du stade Etapes majeures De 6 à 12 ans Opérations concrètes Pensée logique à propos d’événements concrets, compréhension d’analogies, concrètes et capacité à exécuter des opérations arithmétiques Conservation des quantités Opérations formelles Raisonnement abstrait Logique abstraite Capacité de raisonnement moral mature. De 12 ans environ à l’âge adulte Transformations mathématiques

Cognitivisme et neurosciences • Développement cérébral et cognitions • Connectivisme / Computationnalisme • Rôle des « mémoires » et techniques de résolution de problèmes •

Développement cognitif et théories dynamiques • • Smith/ Thelen Application de modèles mathématiques Processus dynamique Intégrer plusieurs composantes – Biologique – Génétique – Environnement – Expériences ….

Développement cognitif et théories dynamiques • Modélisation de l’évolution par l’attracteur de Lorenz • Auto organisation • Apprentissage implicite

Conclusion • Originalité de la personnalité • Processus adaptatifs et intégratifs • Multiples facteurs