Warszawa 11 padziernika 2012 r Doskonalenie podstaw programowych

Warszawa 11 października 2012 r. Doskonalenie podstaw programowych kluczem do modernizacji kształcenia zawodowego

Doskonalenie podstaw programowych kluczem do modernizacji kształcenia zawodowego Działanie 3. 3 Poprawa jakości kształcenia, Poddziałanie 3. 3. 3 Modernizacja treści i metod kształcenia Okres realizacji: sierpień 2008 – grudzień 2013 Głównym celem projektu jest poprawa jakości kształcenia zawodowego poprzez weryfikację i modernizację podstaw programowych kształcenia w zawodzie pod kątem ich dostosowania do wymogów gospodarki opartej na wiedzy Koordynator merytoryczny projektu: Maria Suliga

Harmonogram działań Metodologia grupowania zawodów oraz badania podstaw programowych pod kątem uzyskiwanych kwalifikacji w grupie zawodów pokrewnych oraz wyodrębniania kwalifikacji specyficznych dla zawodu Metodologia oceny spójności podstaw programowych kształcenia w zawodzie z innymi dokumentami dotyczącymi kształcenia zawodowego Badanie kwalifikacji i kompetencji oczekiwanych przez pracodawców od absolwentów kształcenia zawodowego Tworzenie nowych podstaw programowych kształcenia w zawodzie Tworzenie nowych przykładowych programów nauczania Konferencje upowszechniające i konsultacje społeczne

Eksperci w projekcie Przedstawiciele placówek doskonalenia nauczycieli Przedstawiciele uczelni Pracodawcy Przedstawiciele systemu egzaminów zewnętrznych Nauczyciele

Cele grupowania zawodów i wyodrębniania kwalifikacji Analiza kwalifikacji pod kątem rzeczywistych potrzeb pracodawców (wyodrębnianie kwalifikacji, konsultacje społeczne, recenzje) Poprawa zatrudnialności absolwentów kształcenia zawodowego: v indywidualizacja ścieżek kariery v „kolekcjonowanie” kwalifikacji: w obrębie zawodu (wspólne kwalifikacje dla poziomu zasadniczej szkoły zawodowej i technikum) w innych zawodach (kwalifikacji wspólnych dla zawodów zbliżonych nie trzeba ponownie potwierdzać)

Grupowanie zawodów i wyodrębnianie kwalifikacji

Założenia przyjęte przez zespół Ø wyodrębniane, rozłączne kwalifikacje zawodowe wystarczają do uzyskania zatrudnienia na co najmniej jednym stanowisku; Ø kwalifikacje są wyodrębniane zgodnie z określonym przez eksperta kryterium; Ø jednostki efektów uczenia się wyodrębniane są ze względu na rodzaj lub sposób wykonywania czynności zawodowych powiązanych jednym celem, kończących się produktem, usługą lub decyzją; jednostka efektów uczenia się musi być obserwowalna, mierzalna.

Proces wyodrębniania kwalifikacji w zawodzie (1)

Proces wyodrębniania kwalifikacji w zawodzie (2) Analizie poddano zawody z klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego. Zgodnie z zaleceniami Europejskich Ram Kwalifikacji opis każdej kwalifikacji zawiera wykaz niezbędnych umiejętności, koniecznych wiadomości oraz oczekiwanych kompetencji personalnych i społecznych.

Struktura opisu kwalifikacji w zawodzie Karta zawodu Karta kwalifikacji zawodowych Jednostki efektów uczenia się • Synteza zawodu • Mapa kwalifikacji zawodowych i Jednostek efektów uczenia się • Wykaz jednostek efektów uczenia się • Kompetencje personalne i społeczne • Umiejętności • Wiadomości/wiedza

Karta zawodu kucharz

Karta kwalifikacji zawodowych kucharz

Jednostki efektów uczenia się w zawodzie kucharz

Kwalifikacje wyodrębnione w zawodzie

Kwalifikacje wyodrębnione w zawodzie

Kwalifikacje wyodrębnione w zawodzie

Kwalifikacje wyodrębnione w zawodzie

Kwalifikacje wyodrębnione w zawodzie Efekty kształcenia właściwe dla zawodu są pogrupowane w zestawy zwane jednostkami efektów kształcenia. Kwalifikacja może zawierać od dwóch do kilku jednostek.

Kwalifikacje wyodrębnione w zawodzie Efekty kształcenia właściwe dla zawodu są pogrupowane w zestawy zwane jednostkami efektów kształcenia. Kwalifikacja może zawierać od dwóch do kilku jednostek.

Kwalifikacje wyodrębnione w zawodzie Efekty kształcenia właściwe dla zawodu są pogrupowane w zestawy zwane jednostkami efektów kształcenia. Kwalifikacja może zawierać od dwóch do kilku jednostek.

Klasyfikacja właściwa

Badanie kwalifikacji i kompetencji oczekiwanych przez pracodawców od absolwentów kształcenia zawodowego Opisano 32 polskie i zagraniczne badania. Opis każdego badania zawierał m. in. następujące informacje: Informacje szczegółowe o analizowanym badaniu, w tym cele badania Hipotezy i/lub pytania badawcze Próba badawcza, metody, techniki i narzędzia badawcze Przebieg badań właściwych oraz opis uzyskanych wyników Wnioski i rekomendacje, w tym lista zidentyfikowanych kompetencji i kwalifikacji oczekiwanych przez pracodawców od absolwentów szkół zawodowych Opis praktycznego wykorzystania wyników badań

Badanie kwalifikacji i kompetencji oczekiwanych przez pracodawców od absolwentów kształcenia zawodowego

Struktura rozporządzenia w sprawie PP Rozporządzenie w sprawie podstawy programowej kształcenia w zawodach TREŚĆ ROZPORZĄDZENIA ZAŁĄCZNIK (CZĘŚĆ I, CZĘŚĆ III)

Struktura rozporządzenia – Tabela 1 - Część I

Efekty kształcenia wspólne dla wszystkich zawodów opisano w następujących zakresach: (BHP) bezpieczeństwo i higiena pracy (PDG) podejmowanie i prowadzenie działalności gospodarczej (JOZ) język obcy ukierunkowany zawodowo (KPS) kompetencje personalne i społeczne (OMZ) organizacja pracy w małych zespołach (dotyczy tylko technikum i szkoły policealnej)

Efekty kształcenia wspólne dla zawodów w ramach obszaru kształcenia stanowiące Podbudowę do Kształcenia w Zawodzie lub grupie zawodów Efekty kształcenia wspólne dla zawodów w ramach obszaru kształcenia PKZ(B. a) … PKZ(B. l) A B PKZ(A. a) … PKZ(A. ac) …

Efekty kształcenia właściwe dla zawodu, opisane w kwalifikacjach wyodrębnionych w tym zawodzie Obszar A Obszar B A. 1 Wytwarzanie wyrobów ze szkła … A. 70 Organizacja przewozu środkami transportu drogowego B. 1 Eksploatacja maszyn i urządzeń drogowych … B. 36 Wykonywanie prac geodezyjnych związanych z katastrem i gospodarką nieruchomościami … … Łącznie 252 kwalifikacje w 8 obszarach kształcenia … … w 193 zawodach

Struktura podstawy programowej kształcenia w zawodzie 1. CELE KSZTAŁCENIA W ZAWODZIE 2. EFEKTY KSZTAŁCENIA 1) efekty kształcenia wspólne dla wszystkich zawodów 2) efekty kształcenia wspólne dla zawodów w ramach obszaru kształcenia stanowiące podbudowę do kształcenia w zawodzie lub grupie zawodów 3) efekty kształcenia właściwe dla zawodu, opisane w kwalifikacjach wyodrębnionych w tym zawodzie 3. WARUNKI REALIZACJI KSZTAŁCENIA W ZAWODZIE 4. MINIMALNA LICZBA GODZIN KSZTAŁCENIA ZAWODOWEGO 5. MOŻLIWOŚCI UZYSKIWANIA DODATKOWYCH KWALIFIKACJI W ZAWODACH W RAMACH OBSZARU KSZTAŁCENIA, OKREŚLONEGO W KLASYFIKACJI ZAWODÓW SZKOLNICTWA ZAWODOWEGO

Od … do technika budownictwa B. 1. B. 28. B. 32. B. 29. B. 33. B. 30. B. 2. mechanik maszyn i urządzeń drogowych technik drogownictwa technik dróg i mostów kolejowych technik budownictwa

Efekty kształcenia właściwe dla zawodu, opisane w kwalifikacjach wyodrębnionych w tym zawodzie Efekty kształcenia właściwe dla zawodu są pogrupowane w zestawy zwane jednostkami efektów kształcenia. Kwalifikacja może zawierać od dwóch do kilku jednostek.

Kwalifikacje wspólne – ścieżki kariery edukacyjnej

Kwalifikacje wspólne – ścieżki kariery edukacyjnej

Kwalifikacje wspólne – ścieżki kariery edukacyjnej

Kwalifikacje wspólne – ścieżki kariery edukacyjnej

Kwalifikacje wspólne – ścieżki kariery edukacyjnej

UCZELNIA

Dziękuję za uwagę!