RARRT RELATION ANERKENDELSE RESSOURCER REFLEKSION TEORI Institut for

RARRT RELATION ANERKENDELSE RESSOURCER REFLEKSION TEORI ©

Institut for Relationspsykologi: relationel linse

Prader-willi syndrom Mit hemmelige liv. På ydersiden ligner jeg en almindelig pige, men på indersiden har jeg en kæmpe hemmelighed, den påvirker alt i mit liv. Min opførsel, mine følelser, måden jeg tænker på, lærer på. Mad kontrollerer mig – mad jagter mig hver dag. Det er jeg ked af og vred over, for jeg må ikke få den mad, som jeg vil have, jeg stjæler den hvis jeg kan, selv om jeg ved det er forkert. Det er konstant udfordring for mig at få og have venner, mine følelser styrer mig let………………

Dagens menu Præsentation Hvad skal der til for at mennesker trives? Hvordan grænsesættes? Oplægget veksler mellem teori, praksiseksempler og drøftelser blandt deltagerne

Karsten Hundeide og Henning Rye udviklede programmet i 1985, organisationen blev grundlagt i 1992 i Oslo – og der arbejdes i 2016 i mere end 25 lande med ICDP er baseret på, at mennesker af natur er sociale ICDP kan hjælpe os til at genoplive almindelig menneskelig omsorgsfuld interaktion Kvaliteten af vores relationer med hinanden bestemmer altid, hvordan vi har det, hvordan vi mestrer livet og hvordan vi udvikler os

RARRT lærer dig, hvordan du kan få et bedre samspil med andre mennesker og fokuserer på at udvikle dine kompetencer til: at indgå i samspil med andre - ser på din evne til at afstemme - og synkronisere dig med den anden samt din evne til at følge den andens initiativer. at understøtte andres udvikling og læring - ser på din evne til at tilpasse dig den andens udviklingsniveau og hensigter, således at I sammen kan opnå fælles opmærksomhed og mening for det ”fælles tredje” at reflektere over dine samspil - ser på hvordan du alene og sammen med andre kan udvikle din indsigt om såvel bevidste som ubevidste aspekter af menneskeligt samspil

RARRT principper 1. Relationer skaber individet Hele livet funderer menneskets udvikling sig på relationelle processer 2. Anerkendelse åbner for udvikling Både du og jeg har retten til egen oplevelse 3. Ressourcefokus frigiver potential Vores fortolkning af virkeligheden bestemmer vores handlinger og forventninger 4. Refleksion udfordrer selvfølgeligheder Gennem refleksion kan vores relationelle mønstre betragtes fra nye perspektiver 5. Teori kvalificerer praksis

Hvad er relationskompetence? Det handler om de voksnes evne til at se , møde og forstå det enkelte barn på dets eget præmisser - være sensitiv overfor barnets/ den unges udspil og tilpasse sin egen adfærd derefter uden at fralægge sig forældreskabet

Mennesker udvikler sig gennem samspil med andre Samspillets kvalitet har afgørende betydning for den enkeltes livsudfoldelse Derfor får min væremåde afgørende betydning for den anden Grundantagelse i Relationspsykologi

De tidlige relationer er skabeloner for senere relationelle forventninger og fortolkninger (Schemes of being with) Stern

Hvad bestemmer almindeligvis vores adfærd/omsorg? Vores egen opdragelse Vores holdning/ børnesyn Viden Andres ideer Måden vi opfatter barnet på Vores egen psykiske tilstand Den konkrete situation

Hvordan den anden bliver opfattet (defineret), bestemmer den omsorg det får. Diskuter i gruppen: Er stædighed en karakteregenskab eller et resultat af samspil?

Anerkendelsen forudsætter tilstedeværelsen af tre dimensioner i interaktionen Selvafgræns ning Tilkende oplevelsen gyldighed Tilkendegivelse af begge perspektiver

Anerkendelsens 1. dimension Selvafgrænsning handler om at tage ejerskab over egne reaktioner og undlade at tage ejerskab over andres

Summeøvelse Find eksempler i din hverdag, hvor din evne til selvafgrænsning overfor dit barn er blev udfordret? Hvordan kunne du forestille dig situationen, hvis det i højere grad var lykkedes dig at ”sortere mellem dit og mit”

Anerkendelsens 2. dimension Giv den anden fænomenologiske oplevelse af retten til at være sig selv. Et menneskes adfærd, perspektiv og oplevelse er altid meningsfuld og intentionel

Refleksion Find eksempler i din hverdag, hvor du fandt det udfordrende at give dit barn retten over sin egen oplevelsesverden? Find eksempler i din hverdag, hvor det lykkedes dig at se begges perspektiver – og holde fast i din beslutning. Hvordan reagerede dit barn – hvad var let / svært? Hvad kan du tage med dig fra Jeres snak?

Dialogtype Samspilstema Emotionel ekspressiv dialog • Vis positive følelser • Juster dig følelsesmæssigt ift. barnet • Følg barnets følelsesmæssige initiativ • Vis anerkendelse og giv ros Meningsskabende og udvidende dialog • Fælles opmærksomhed • Formidling af mening • Udvidelse og forklaring Regulerende dialog • Regulering af adfærd

Grænsesætning

Samspilstema 8 Hjælp barnet med at kontrollere sig selv ved på en positiv måde at sætte grænser for det, ved at vejlede det, vise positive alternativer og ved at planlægge sammen. • • At kontrollere sig selv Reflekter og få overblik Se konsekvenser af egne handlinger At planlægge, ikke være impulsiv og konkludere for hurtigt. a) Planlæg trin-for-trin. Regulerende ledende fremgangsmåde. (Vygotsky, 1978) – udvikler evne til kontrol, generelet og moralsk. b) Gradueret støtte – socialt assisteret støtte (Wood, 1998) Scaffolding. Situationers invitationer. c) Positiv grænsesætning – induktion – atmosfære af venlighed og gensidig respekt med ros og forklaringer. (Hoffman, 2000) Fremmer moralsk forståelse

Hvorfor er refleksion vigtigt? Uden en skærpet bevidsthed reagerer vi, svarer vi på de invitationer vi får? Alt adfærd er intentionel…. Hvilke invitationer får jeg ? Hvad har barnet behov for?

Det du tror om mig, Den måde du er imod mig på, Den måde du ser på mig på, Det du gør imod mig, Gør mig til den Jeg bliver. M. Jennes

Tre ting jeg har lært: ____________________________________________ To ting jeg vil fortælle andre om: ____________________________________________ En ting du vil prøve af – gøre anderledes: _______________________