QUELLE PRISE EN CHARGE DES COLLGIENS EN VOIE

QUELLE PRISE EN CHARGE DES COLLÉGIENS EN VOIE DE DÉCROCHAGE ? Dispositifs relais (DR) classes et ateliers relais vé é rs ne ai S em de la nc ra e pe MARDI 11 FÉVRIER 2020

S N I O S S E BE UIP – Q S É T A ES T S D N LE O C Ô R vé é rs ne ai S em de la nc ra e pe MARDI 11 FÉVRIER 2020

Constats au sein du dispositif relais Les jeunes participent aux activités qui les intéressent et dont ils comprennent le sens. Ils recherchent des moments forts entre eux. Ils ont besoins de contacts et d'échanges avec leurs pairs et les adultes. La gestuelle et le langage changent. Aspect physiologique Le corps et la silhouette changent ; la force physique se développe. L'équilibre hormonal n'est pas atteint. La sexualité se développe. Aspect social Transition entre l'enfance et l'âge adulte. Certains régressent, d'autres affirment leurs choix. Ils cherchent à se détacher de leur famille, rencontrer d'autres adultes, confronter leurs idées. Certains défient les règles, rejettent l'institution et les apprentissages ; d'autres se replient sur eux même. Beaucoup sont en voie de marginalisation. Aspect psychologique Ces différentes transitions peuvent engendrer rébellion, agressivité, émotivité. Les jeunes tentent de nouvelles pratiques, se mettent en danger, peuvent mettre en danger le groupe. A contrario, ils peuvent se « mettre en sécurité » et avoir un comportement léthargique ou de refus. La revendication de l'autonomie et l'affirmation du jeune s'accompagnent d'une multitude de questions, inquiétudes et pressions du monde environnant. la e d e nce n ai éra m v Se rsé pe Besoins du jeune Besoin de se retrouver. Besoin d'être rassuré. Besoin d'être accompagné. Besoin de comprendre. Besoin de s'identifier. Besoin d'écoute. Besoin de sommeil et d'une alimentation satisfaisante. Besoin d'activités sportives et de relations avec l'autre. Besoin de reconnaissance. Besoin d'autonomie. Besoin d'affirmation. Besoin d'appartenir à un groupe. Besoins de responsabilité. Besoin de confiance. Besoin d'échanges Besoin de se révolter. Besoin de repousser ses limites. Besoin d'individualisation. Besoin d'un cadre. Rôle de l'équipe Observer Accompagner Écouter S'adapter Verbaliser Expliciter Cadrer Évaluer Valoriser Proposer Expérimenter … MARDI 11 FÉVRIER 2020

LES ÉQUIPES DISPOSITIFS RELAIS S'APPUIENT SUR TROIS OBJECTIFS : Les équipes différents DR partent de ces constats de départs et sont vigilants quant aux comportements plus ou moins exacerbés en fonction des parcours de vie de chacun. L'emploi du temps de l'élève s'inscrit dans une démarche de projet où chaque jeune peut se (re)motiver, se (re)socialiser, se (re)scolariser et prendre part à la construction de son projet personnel. vé é rs ne ai S em de la nc ra Resocialiser : Aider l’élève à reprendre confiance, à reprendre la vie en groupe (et en société) et à restaurer une estime positive de lui-même. Remotiver : Retrouver la curiosité de découvrir, ainsi que le goût de l’effort en classe en acquérant de méthodes de travail permettant de développer une démarche d’apprentissage. Restaurer l’ambition scolaire et réinvestir les compétences du socle commun, en valorisant les progrès. Rescolariser : Réinsérer l’élève dans un parcours de formation afin de finaliser un projet d’orientation. e pe MARDI 11 FÉVRIER 2020

E N I S I U C T E J O R P E N N O UR CO D N RA G E D S EA I A M L E CE R : S E ER I IR L A E N AT E RT A P M E EX vé é rs ne ai S em de la nc ra E L P : e pe MARDI 11 FÉVRIER 2020

PROJET CUISINE Constats/Besoins spécifiques des élèves (élèves en décrochage scolaire, image dégradée…) Contraintes (temps court, budget limité…) Parcours éducatif de santé (éducation nutritionnelle, hygiène) Objectifs : Réaliser, servir et partager un repas équilibré en respectant les contraintes budgétaires Restaurer une (bonne) image de soi (capacité à mener à son terme un projet) Développer l’individu social (Restaurer les liens familiaux, ouvrir l’Ecole aux familles) Compétences visées: Organiser son temps et planifier son travail Communiquer et travailler en équipe Réaliser un projet Evaluation: Validation des compétences sur Pronote MARDI 11 FÉVRIER 2020

PROJET CUISINE Déroulement du projet: 1ère séance (2 h) : Présentation du projet, contraintes Premiers repères de nutrition (différentes catégories d’aliments, légumes de saison, équilibre alimentaire…) Choix d’un menu équilibré 2ème séance (3 h): Recherche de recettes Liste de courses Répartition des tâches Respect du budget ? Choix des invités (cartes d’invitation) 3ème séance (5 h) : Courses Préparation du repas Accueil des invités Service Repas Nettoyage Auto évaluation MARDI 11 FÉVRIER 2020

PROJET CUISINE Activités décrochées: • Mathématiques : proportionnalité, conversions, écriture fractionnaire/décimale, opérations sur les nombres décimaux • Français: écriture d’un carton d’invitation, structure d’une recette • SVT: hygiène, nutrition • Géographie: localisation des villes autour de Rouen, de pays étrangers et de leur culture • Projet journalisme : mise en ligne sur l’ENT du collège d’un article MARDI 11 FÉVRIER 2020

PLUS-VALUES POUR L’ELEVE : Connaitre les différentes catégories d’aliments, la notion d’équilibre alimentaire Mener à terme un projet Développer une autonomie Développer un esprit d’équipe Réinvestissements en classe : Confiant en ses capacités, persévérant, capacité d’adaptation, à l’écoute des autres, attitude citoyenne vé é rs ne ai S em de la nc ra e pe MARDI 11 FÉVRIER 2020

P R O J E T vé é rs ne ai S em de la nc a r C U I S I N E e pe MARDI 11 FÉVRIER 2020

Y B E, H C U BY A G G U N R E I UE. D RO UF AN , E E IT LB RM O E O DR ES N N N L UE E U BIN O RO AU T R , IN INT IS E T N SA NA E N R O A B UR S I A CO L V RE X S S: E E IR SS A A N CL E RT A P M E EX vé é rs ne ai S em de la nc ra E L P : T E J O R P G U R e pe MARDI 11 FÉVRIER 2020

PROJET RUGBY En autorisant le contact corporel, le jeu de rugby donne au rapport d’opposition entre deux équipes une dimension particulière. Cette caractéristique représente à la fois l’enjeu de formation majeur et l’obstacle à franchir pour les élèves. Notre approche est centrée sur la responsabilité et la solidarité : Nous recherchons l’acquisition par tous les élèves des connaissances et des attitudes relatives aux règles (les règles du jeu, les règles de l’esprit sportif, les règles de vie du groupe, de l’équipe, de la classe), aux relations avec les autres (les partenaires, les adversaires, l’arbitre…) et au jeu (les règles et les principes d’action pour marquer et pour s’opposer) ● contribuer au développement corporel, physiologique et social des jeunes ; ● conduire les jeunes à adopter les valeurs du sport en termes d’efforts individuels et collectifs, respect des règles facilitant la vie en groupe, la réussite collective et l’épanouissement personnel. ● favoriser l'interaction entre enseignement obligatoire de l'EPS, l'éducation civique et la pratique volontaire d'activités physiques sous la forme associative ; ● favoriser la mise en œuvre des notions de respect, de sécurité et de citoyenneté. vé é rs ne ai S em de la nc ra e pe MARDI 11 FÉVRIER 2020

AU TERME DES 5 SÉANCES, ILS SERONT PROGRESSIVEMENT CAPABLES DE : • comprendre le sens des règles (protection des joueurs, continuité du jeu) • les appliquer et les faire appliquer • énumérer les gestes à risques (cravates, croche-pieds, placages sans ballon, jeu à terre, coups volontaires…) • • s’entraider (aider, soutenir le porteur du ballon, transmettre le ballon au partenaire le mieux placé…) ; confronter leur point de vue, porter un jugement personnel, prendre une décision collective dans l’équipe ; 1 e séance : Accueil et premier contact entre les 4 classes relais ; Présentation des partenaires (Aurélien Cholière entraîneur du XV couronnais, deux joueurs professionnels du Rouen Normandie Rugby) ; Présentation du rugby et échanges avec les élèves (but du jeu, règles) Petite démonstration et premières passes avec Bastien Cazale-Debat et Mosese Ratuvou 4 séances : Entraînement, d’une heure effective, mené par l’entraîneur du XV couronnais. Elèves , enseignants, AED, éducateurs PJJ sont sur le terrain. Pratique et jeu. 6 e séance : Dernier entraînement, dernier match Repas convivial préparé par un bénévole du XV couronnais • accepter de modifier leur comportement en fonction des règles et de l’intérêt du groupe… Visionnage et analyse d'un documentaire : « Montée historique de Rouen en pro D 2. Le Rouen Normandie Rugby sacré champion de France en fédérale 1. » Invitation à l'entraînement pro au Rouen Normandie Rugby dont la devise est : vé é rs ne ai S em de la ce n ra « Ensemble, plus vite, plus loin : persévérance, et force brute, le RNR avance ! » pe MARDI 11 FÉVRIER 2020

P R O J E T R U G B Y vé é rs ne ai S em de la nc ra e pe MARDI 11 FÉVRIER 2020

ET L T RC E A P E N U J N ED O IT O A I R R T T E : P RA DE R E IN NS T É N L SO E I N P É BAR T MA M G DE S E E IS R CA TIN A X L C E TEE RE ES : REN INCLASS TENAIRDE BA NT I SA R TIN A P AR M vé é rs ne ai S em de la nc ra e pe MARDI 11 FÉVRIER 2020

PROJET INTERGÉNÉRATIONNEL En impulsant des activités communes avec les résidents, nos élèves prennent conscience de la richesse de leurs connaissances et savoir-faire. Pour les élèves de la classe relais, le projet s'inscrit dans le cadre de leur parcours citoyen et de leur parcours avenir. Pour les résidents de la maison de retraite, le projet va permettre une ouverture vers l’extérieur et un contact intergénérationnel riche. Notre approche est centrée sur la responsabilité et la solidarité : Pour tous les élèves ● Sensibilisation au renforcement de la solidarité entre les générations ● Lutter contre les discriminations ● Mutualiser les richesses intellectuelles et diversifier les sources de savoirs ● Promouvoir l’entraide et la bienveillance ● Connaître le milieu du handicap ● Travailler les valeurs comme le respect, l’empathie, l’altruisme et la tolérance ● Faire acte de civisme ● Sensibiliser les élèves aux carrières sociales et médicales vé é rs ne ai S em de la nc ra e pe MARDI 11 FÉVRIER 2020

AU FUR ET À MESURE DES SÉANCES, ILS SERONT PROGRESSIVEMENT CAPABLES DE: ● s’impliquer dans la création d’un lien et d’une cohésion sociale, au-delà des différences et des clivages de l’âge. ● comprendre la notion du « bien vivre ensemble » ● l’appliquer et de la faire appliquer ● participer à une action citoyenne pour favoriser l’échange intergénérationnel et lutter contre les différences. ● communiquer avec bienveillance ● transmettre leurs savoirs et leurs savoir-faire ● accepter de modifier leur comportement en fonction du public. vé é rs Se ne ai de la pe nc ra e Préparation en classe des différents jeux qui seront proposés par l’animateur de la maison de retraite. (ex: Baccalauréat, rédaction de devinettes, jeu du Tic Tac Boum, le texte mystère, …) Maîtrise de la langue (lexique, orthographe lexicale, expression orale…). Explicitation des règles et des attendus de la séance. Elaboration de mode d’action pour une activité réussie: connaître les règles de civilité, poser son regard sur le résident à qui on s’adresse, parler bien fort et tranquillement, ne pas marmonner er articuler … S’entraîner à lire à haute voix Créer un référentiel lexical afin de passer d’un langage familier à un langage courant voire soutenu. Pendant la séance : (1 h/semaine en alternant les deux maisons de retraite. Le niveau de handicap et de dépendance varie d’un site à l’autre. ) En binôme ou seul, animer le jeu retenu avec sa table de résidents, en réinvestissant les notions vues en amont. Expliquer les règles; expliquer les questions (adapter son lexique) Se positionner en tant que meneur du jeu, garant du respect et de l’application des règles par tous. Ecouter et comprendre les résidents Transmettre les réponses et les résultats à l’ensemble de la salle à la fin du jeu. Expliquer la validation ou l’invalidation des réponses proposées en faisant appel à ses connaissances. Après la séance: Verbaliser et expliciter les réussites et les difficultés rencontrées. Affiner les modes d’actions pour la prochaine séance. Trouver des solutions adaptées aux résidents et leur niveau de dépendance ou de handicap. m MARDI 11 FÉVRIER 2020

P L R O J E T vé é rs ne ai S em de la pe nc ra e Extrait du blog : « Sur la première session en début d’année on n’était que deux, on a fait la rencontre des personnes âgées. Sur la deuxième session nous y allons à 8. Ils sont très sympas avec nous, on fait des jeux comme par exemple des : baccalauréats, des pendus, du découpage et aussi plein d’autres jeux. . . Ça m’a apporté la confiance en moi, pour eux ça leur a apporté le savoir faire par exemple, répondre à nos questions et plein d’autres choses qu’ils ont appris avec nous, ça leur a aussi apporté du bonheur en eux. » Arthur R. MARDI 11 FÉVRIER 2020 I N T E R G E N E R A T I O N N E

S U L A T S N ES O C ALU V vé é rs ne ai S em de la nc ra e L P N I F D’une pratique affective et égocentrique, centrée sur les émotions nées de la confrontation avec l’activité et les autres, pouvant engendrer des comportements tels que l’appréhension, la transgression des règles, l’agressivité… nous sommes passés à une pratique plus socialisée, centrée sur la maîtrise des émotions, la coordination des rôles et des actions sur et en dehors du lieu d’action. pe MARDI 11 FÉVRIER 2020

CONSTAT FINAL ET PLUS VALUES Compétences Niveau de réalisation Axes de complexification Réinvestissement en classe Se connaître Appréhension du contact entre joueurs, entre pairs, entre générations Changer ses représentations S'organiser dans un but précis Résolution des problèmes affectifs. Connaissance de l'activité Gérer ses compétences et ses possibilités en vue d'un principe d'efficacité et d'économie >Persévérer Créer Produire des décisions tactiques et stratégiques. Passage d'une organisation individuelle à une organisation collective. >Participer à la dynamique d'un groupe Communiquer Connaître les principes d'action et les repères. Construction d'un langage commun pour qu'une action induise une réponse individuelle ou collective adaptée. >Être à l'écoute des autres >Connaître ses forces, ses faiblesses, ses points d'appuis. Se responsabiliser S'engager dans différents rôles. Respecter Sécuriser Capacité à réfléchir par rapport à sa >Avoir une attitude pratique et à adapter son engagement en citoyenne fonction de sa sécurité et la sécurité des autres et en fonction des règles établies. vé é rs Se m ne ai de la pe ce n ra - - >S'adapter Exemples de prolongements possibles: Maîtrise de la langue : Interview et rédaction d’articles. Légende de photographies. Etude de textes documentaires (ex: les origines du rugby). . . http: //webetab. ac-bordeaux. fr/Primaire/64/EPS 64/pedagogie/proposition/rugby/INTERDISCIP/Dossier%20 Coupe%20 du%20 Monde%20 rugby%202015. pdf Mathématiques: http: //maths-sciences-lp. ac-amiens. fr/009 -rugby. html SVT : sport et santé http: //svt. spip. ac-rouen. fr/IMG/pdf/tc_forme 3_2 nde_sportsante. pdf le corps humain et la santé http: //www. vivelessvt. com/college/le-corps-humain-et-la-sante-cycle-4/ http: //svt. ac-besancon. fr/cycle-4 -le-corps-humain-et-la-sante/ MARDI 11 FÉVRIER 2020