KAJIAN TINDAKAN KPR 4063 KUMPULAN N AHLI KUMPULAN

KAJIAN TINDAKAN (KPR 4063) KUMPULAN N AHLI KUMPULAN : MOHD FADDLI BIN SAAD L 20112007944 MOHD FADHLI BIN MOHD SUHAIMI L 20112007940 MOHD NARIZAN BIN MASROOM L 20112007938

LAPORAN KAJIAN TINDAKAN NAMA PENULIS : zahara aziz & Nurliah Jahir Judul Artikel : Penggunaan Peta Konsep Untuk Meningkatkan Pencapain Matapelajaran Sejarah Bagi Pelajar Ting. Dua. Nama Jurnal/ Buku: Jurnal Pendidikan Malaysia Bilangan & Tahun : 34(1)(2009): 3 -15 Muka Surat : 1 hingga 8.

ISI KANDUNGAN Pengenalan sinopsis kekuatan dan manfaat kandungan kelemahan kandungan cadangan memperelok kandungan rumusan

1. PENGENALAN Matapelajaran sejarah adalah subjek teras Matapelajaran sejarah mengandungi banyak idea yang abstrak serta konsep yang kadangkala sukar difahami. Masalah Pembelajaran: - Pelajar sukar memahami sesuatu konsep dalam m/pelajaran Sejarah dan sukar mengetahui maksud atau makna perkataan tertentu Kajian tindakan: - Penggunaan peta konsep dapat membantu pelajar lebih fokus membuat interprestasi dan lebih mudah mempelajari topik yang dipelajari.

2. Sinopsis Melihat penggunaan peta konsep bagi meningkatkan pencapaian matapelajaran Sejarah bagi pelajar tingkatan dua Melihat sama ada terdapat peningkatan pencapaian pelajar yang diajar dengan menggunakan peta konsep Mengkaji tahap penerimaan pelajar terhapat peta konsep dalam proses p&p Sejarah Sejauh mana penggunaan peta konsep dapat meningkatkan pencapaian pelajar dalam mata pelajaran sejarah. Dijalankan di sebuah sekolah di Cheras, Selangor Dijalankan secara kuantitatif dan kualitatif dengan sample kajian terdiri daripada 37 orang pelajar dan seorang guru di sekolah ini Kajian ini menggunakan teknik peta konsep dan pencapaian akademik pelajar sebagai pemboleh ubah.

3. Kekuatan dan Manfaat Kandungan Dalam jurnal ini memfokuskan 3 persoalan kajian tindakan yang telah dijalankan: 1. Adakah terdapat perbezaan dari segi pencapaian pelajar dalam ujian. 2. Bagaimanakah tahap penerimaan pelajar terhadap penggunaan peta konsep dalam proses P&P Sejarah. 3. Sejauh manakah kesan penggunaan peta konsep dalam meningkatkan pencapaian pelajar dalam matapelajaran Sejarah. TEORI BERKAITAN PETA KONSEP: Teori Pembelajaran Bermakna Teori Pembelajaran Konstruktivisme Teori Pembelajaran Kognitif Langkah-lagkah Pengajaran Sejarah Menggunakan Peta Konsep: 1. GURU MEMBERIKAN TAJUK 2. GURU MEMBERIKAN IDEA-IDEA UTAMA 3. PELAJAR MENGHASILKAN PETA KONSEP 4. PEMBENTANGAN PELAJAR.

1. 2. 3. 4. METODOLOGI: Kajian tindakan merupakan satu pendekatan untuk memperbaiki atau meningkatkan kualiti pendidikan melalui perubahan yang menggalakkan guru untuk menjadi lebih sedar tentang amalan mereka sendir, menjadi kritis kepada amalan tersebut dan bersedia untuk mengubah amalan tersebut Mcniff (1988). MODEL MC Taggort & Kemmis: Menggariskan empat fasa PELAN TINDAKAN BERTINDAK MENGIKUT PELAN TERSEBUT MENGUMPUL DAN MENGANALISIS DATA MEMERHATI KESAN DAN MEMBUAT REFLEKSI Sample Kajian – 37/ 500 orang (dipilih secara bertujuan) Instrumen Kajian – soal selidik, ujian pencapaian, RPH, Temu bual, Borang survey. Pemerolehan Data – Ujian pencapaian (PRA)-Penggunaan peta konsep (8 minggu)Ujian Pencapaian (PASCA)- Temubual secara rawak. Penganalisisan Data – Secara statistik.

• • • Ø Ø PERBINCANGAN Merangkumi peta konsep untuk meningkatkan pencapaian m/pelajaran sejarah Melihat kesan P&P keatas pencapaian pelajar Membincangkan penerimaan pelajar terhadap peta konsep Peningkatan markah dalam penggunaan peta konsep- peta konsep berkesan dalam meningkatkan pencapaian pelajar (peratusan lulus menigkat daripada 59% pada ujian PRA, meningkat kepada 86. 9% dalam ujian PASCA) Ia boleh diterima kerana mudah mengingat fakta, menarik dan tidak membosankan. Perubahan sikap pelajar dari kurang berminat kepada lebih berminat dalam matapelajaran Sejarah KESAN KAJIAN Menunjukkan pencapaian pelajar yang rendah dalam subjek sejarah dapat dipertingkatkan dengan penggunaan peta konsep Proses P&P lebih menarik minat pelajar dan seterusnya membantu mereka meningkatkan pencapaian. Memberikan idea/ cadangan kepada Panitia Sejarah di sekolah untuk menjadikan teknik pengajaran peta konsep sebagai satu teknik pelajaran yang perlu diperluaskan digunakan oleh semua guru sejarah-berbanding nota dan pembacaan buku teks.

4. Kelemahan Kandungan Kajian tindakan ini tidak mencadangkan bentuk program yang harus diberikan kepada guru sebelum pelaksanaan secara menyeluruh penggunaan peta konsep ini dalam P&P di sekolah yang terlibat Kekangan masa P&P yang diperuntukkan juga tidak diambil kira. Persekitaran fizikal, rutin bilik darjah dan disiplin bilik darjah memainkan peranan dalam menjayakan kajian tindakan ini. Penyemakan nota: Penggunaan peta konsep semata-mata menerangkan tentang konsep dan istilah secara ringkas, ini mengundang kepada keciciran fakta dan maklumah secara keseluruhanya bagi satu-satu topik itu. Masalah kerjasama antara Panitia Sejarah dan guru-guru subjek sejarah. Terutama guru -guru yang sudah berpengalaman dalam mengajar subjek ini.

5. Cadangan Memperelok Kandungan Mengadakan dan perbanyakkan program latihan dalam perkhidmatan berkaitan kemahiran, cara mengurus masa dan pelaksanaan penggunaan peta konsep dalam P&P. Ini bagi memastikan guru-guru yang terlibat mengetahui cara yang lebih berkesan dalam menggunakan peta konsep Menyediakan satu set modul P&P yang menggunakan peta konsep dan nota ringkas bagi memudahkan para guru mengaplikasikan teknik ini serta memudahkan kerja-kerja pentadbiran dalam penaksiran peringkat Panitia. 6. KESIMPULAN Penggunaan peta konsep sebagai salah satu teknik P&P sangat berkesan, tetapi guru harus didedahkan serta diberikan latihan kemahiran tentang perancangan dan pelaksanaan kaedah ini. Kajian tindakan ini berjaya menunjukkan berlaku perubahan sikap pelajar kepada matapelajaran sejarah seterusnya meningkatkan pencapaian mereka dalam subjek ini. Kepada para guru sejarah, mereka harus mengambil inisiatif mempelajari dan menguasai serta memperpenalkan penggunaan peta konsep ini sebagai satu kaedah berkesan meningkatkan minat dan pencapaian pelajar. Sikap kreatif dan inovasi perlu ada pada guru untuk menghadapi fasa pendidikan abad 21 serta merealisasikan Falsafah Pendidikan Negara.

ANALISIS KAJIAN TINDAKAN TAJUK: INTRODUCING MIND MAP IN COMPREHENSION PENULIS: Mrs Wong-Ang Gek Moi Compassvale Primary School Mrs Ong Lee Lian Compassvale Primary School EDUCATIONAL RESEARCH ASSOCIATION (SINGAPORE) 2007

PENGENALAN Berdasarkan kajian tahunan - Kefahaman (Bahasa Cina) lemah. Kefahaman mewakili peratusan tinggi dalam Bahasa Cina.

RASIONAL KAJIAN Berdasarkan perbincangan guru – sebab kelemahan ialah: Jawapan yang tidak tepat Tidak mampu memproses dan menyusun maklumat Membaca sekali sahaja Terus menjawab soalan

OBJEKTIF Memperkenalkan PETA MINDA sebagai strategi pengajaran pemahaman Harapan kajian ini dapat: Murid mampu memahami dan mengingat teks kefahaman dengan lebih baik dengan membuat kaitan bermakna, kaitan antara konsep dan maklumat. Kemahiran berfikir, menyusun maklumat dan idea. Murid mendapat keyakinan menjawab soalan.

METODOLOGI KAJIAN 2 kelas murid sekolah rendah (33 dan 34) Kebolehan tidak sama (lemah dan cemerlang) Supaya dapat melihat faedah pada murid lemah dan baik. DESIGN / REKABENTUK KAJIAN Guru-guru diberi penerangan. 10 minggu kajian. Teks kefahaman dipilih teliti.

PROSEDUR Guru menerangkan perkataan yang susah Demonstrasi pengunaan peta minda (pertama kali) Bantuan dan bimbingan sepatutnya dari guru

PENGUKURAN KAJIAN Pre (sebelum) dan Post (Selepas) kajian dijalankan 3 pre test dan 3 post test ( 3 soalan yang sama) Peratusan (mean) setiap ujian dikira Guru juga perlu memberi ulasan

ANALISIS KEPUTUSAN KAJIAN Peningkatan keatas post-test kajian PENAMBAHBAIKAN Lebih banyak data supaya lebih tepat Semua pelajar perlu (perform) membuat peta minda, bukan pelajar pandai sahaja.

KEKUATAN KAJIAN Penyelesaian yang baik dapat dicari Penglibatan guru dan murid secara terus KELEMAHAN Kajian keatas teks kefahaman yang sama mungkin menyebabkan pelajar sudah ingat Campuran pelajar pandai dan lemah

PENAMBAHBAIKAN: Kelas yang berbeza : Pandai dan Lemah , supaya kajian lebih tertumpu dan dapat membuat bandingan Pre-test dan Post-test yang lebih banyak supaya dapat menganalisa data yang lebih banyak Dijalankan di dua sekolah berbeza supaya keputusan dapat dibandingkan