PROSES KAJIAN TINDAKAN 1 APAKAH ITU PROSES Satu

PROSES KAJIAN TINDAKAN 1

APAKAH ITU “PROSES”? Satu siri tindakan Untuk mencapai satu matlamat Melibatkan masa dan usaha 2

“Action research … characterized by spiralling cycles of problem identification, systematic data collection, reflection, analysis, datadriven action taken, and finally problem redefinition” Kemmis & Mc. Taggart, 1988 3

Kemmis & Mc. Targgart, 1988 4

PROSES KAJIAN TINDAKAN MEREFLEK MEMERHATI GELUNG 1 GELUNG 2 MERANCANG BERTINDAK 5

Langkah 1: Mengenal pasti masalah/fokus Penentuan Fokus Kajian Pemilihan Fokus Kajian Kriteria Memilih Fokus Kajian Penulisan Fokus Kajian a. b. Huraian Ringkas Situasi Aspek Pengembangan 6

Langkah 2: Merancang Strategi Langkah 3: Mengambil Tindakan Langkah 4: Memerhati & Menganalisis Langkah 5: Membuat Refleksi 7

Langkah 1: Mengenal pasti masalah/fokus Penentuan fokus kajian Pemilihan fokus kajian Penulisan fokus kajian 8

Penentuan Fokus Kajian “Broadly, any professional situation about which teachers or others want to gain a deeper understanding, and which they want to change is a potential starting point” Altrichter et. al. , 1993 9

Pemilihan Fokus Kajian - saya ingin memperbaiki … - ada orang yang tidak puas hati dengan … Apakah yang dapat dilakukan? - Saya ada sesuatu idea tentang … yang ingin saya cubakan. - Bagaimanakah pengalaman … dapat diaplikasikan? 10

Pemilihan Fokus Kajian - berada dalam bidang kuasa anda; - boleh dilakukan tindak susul; - isu berhubungkait dengan bidang tugas anda; - skop kecil yang mudah dikendalikan 11

KRITERIA MEMILIH FOKUS KAJIAN KEGUNAAN - BOLEH SELESAI MASALAH KEPRAKTIKALAN - SEJAUH MANA DAPAT DILAKSANAKAN KEBOLEHTERIMAAN - PENGETUA, PELAJAR, JPN dll 12

Penulisan Fokus Kajian Mengandungi DUA unsur: a. Huraian Ringkas Situasi b. Aspek Pengembangan 13

a. Huraian Ringkas Situasi Apakah yang berlaku dalam situasi tersebut? Apakah kesannya kepada … ? Apakah faktor-faktor konteks yang penting bagi menangani situasi tersebut? 14

Penulisan Fokus Kajian b. Aspek Pengembangan Apakah yang anda ingin lakukan? Cuba? Apakah yang anda ingin ubah/perbaiki? 15

Langkah 2: Merancang Strategi Meninjau bahan literatur/penulisan yang berkaitan - buku, jurnal, artikel-artikel daripada Internet Perbincangan formal atau tidak formal MENGAPA? 16

Langkah 2: Merancang Strategi Pengumpulan data - jangan abaikan bahan-bahan sedia ada seperti: rekod prestasi murid, hasil kerja, kertas jawapan, markah peperiksaan, pekeliling , dokumen-dokumen lain 17

Langkah 2: Merancang Strategi Teknik pengumpulan data (bersesuaian dengan tujuan, situasi dan kemahiran) contohnya - pemerhatian, dairi/jurnal, buku log (dijana oleh pengkaji); - temubual, soal selidik, portfolio (dijana oleh orang lain) 18

Langkah 3: Mengambil Tindakan yang diambil berdasarkan apa yang dirancangkan 19

LANGKAH 4: MEMERHATI & MENGANALISIS “… there’s nothing rigid about the process of analysis. ” (PALM, 1990) 20

Langkah 4: Memerhati & Menganalisis Membaca data Memilih data Memaparkan data Menginterpretasi data dan membuat rumusan Altricher, 1993 21

Langkah 4: Memerhati & menganalisis Semak setiap data atau bukti supaya boleh dipercayai BAGAIMANA? triangulasi 22

PROSES MENGANALISIS DATA Baca Data Laporan Pilih Data Intepretasi Data & Merumus 23

. ANALISIS KANDUNGAN TEKNIK ANALISIS DATA • TRANSKRIP TEMU BUAL • TENTUKAN KATEGORI • KEKERAPAN ANALISIS POLA ANALISIS PERBINCANGAN ANALISIS PERKARA YG TIDAK TERDUGA • DATA KUALITATIF • PENGULANGAN DATA DIBINCANG (PENGKAJI & RAKAN BERSOAL JAWAB) CARI SESUATU YANG TIDAK DIJANGKA 24

ANALISIS TULANG IKAN GURU PELAJAR LEMAH CEMERLANG MATEMATIK PERSEKITARAN IBUBAPA

Contoh peta minda sumbang saran tidak memahami konsep asas tidak bimbing tidak kuasai sifir malas ibubapa pelajar miskin ponteng tidak minat tidak buat kerja rumah/latihan Pelajar Lemah Math Tidak ambil berat pelajaran anak persekitaran Penerangan tidak jelas guru gejala negatif Pengajaran tidak menarik cepat untuk habiskan sukatan Tidak kondusif garang tidak dapat kawal kelas

Cuba anda (a) fikirkan satu masalah yang boleh dikaji (b) kenal pasti matlamat kajian (c) cadangkan langkah penyelesaian dan cara mengutip data (d) bentuk persoalan kajian yang berkaitan 27

Langkah 5: Membuat Refleksi ‘ A reflective researcher is one, who during the research process, is always checking back and forth and saying, “Did it work? What could I have done to improve …? ” It’s (reflective thinking) an on-going process that you do before you embark on the research, during the research, and after the research. It’s an on-going check of the progress of the research ’ adapted from Trish (1992) 28

Langkah 5: Membuat Refleksi Kembali kepada pengalaman iaitu melihat apa yang kita lakukan, apakah yang terjadi dan sebagainya “locating oneself in an action frame” Kemmis, 1987 29

KAJIAN TINDAKAN : REFLEKSI

S OLVING P ROFESIONAL I NVESTIGATIVE D ESCRIPTIVE E VALUATIVE R EFLECTIVE

The view of teachers as ‘technocrats and public servant’ need to be replace by one that recognises them as ‘active reflective schoolars and empowered practitioners in their schools’ (Nihlen 1992: 12 dalam Vialle et al. 1997)

DEFINISI REFLEKSI Satu aktiviti penting di mana seseorang individu mengingat kembali pengalaman yang telah dilalui, memikir -mikir dan mempertimbangkan serta membuat sesuatu penilaian.

Definisi: Refleksi dalam konteks pembelajaran adalah satu istilah umum, merujuk kepada aktiviti intelektual dan afektif, di mana seseorang individu melibatkan diri meneroka pengalaman-pengalaman mereka bagi memperoleh kefahaman dan penghayatan baru (Bound et al. 1985)

What Does It Mean To Become Reflective One way to think about the meaning of reflective is in terms of the properties of mirrors and prisms. Mirror and transparent prism reflect and refract light, they change the direction that light rays travel, sometimes even ‘bending’ them back on themselves, causing them to move in direction opposite to that in which they originally travelled. (Knowles et al. 1994)

REFLECTIVE TEACHER Reflective teacher is one, who, all during the day, is checking back and saying, “Did that work? What could I do to help that child? ” It’s (reflective thinking) an on-going process that you do before you arrive at school, during the school day, and in the evening at home. It’s an on-going check of child progress. You don’t get to the end of the year and find out that one of your student can’t read.

REFLECTION To think seriously Contemplate Ponder Webster Dictionary

Sikap yang perlu ada Bagi menjadi seorang yang mempunyai fikiran Reflektif • Fikiran Terbuka (openmindedness) • Kesungguhan atau Sepenuh Hati (whole-heartedness) • Tanggungjawab Intelek (intellectual responsibility) (Dewey 1909/1933)

Nature of Reflection ÿ Bermula dengan ingat kembali ÿ Memerlukan usaha secara sedar (conscious effort) ÿ Melibatkan perasaan (domain afektif) terhadap sesuatu ÿ Mengambil masa ÿ Boleh mengubah sikap, kesedaran amalan dan tingkahlaku

TUJUAN REFLEKSI • Mentafsir kemahiran mengajar sendiri dan mempertingkatkannya. • Menilai sesuatu strategi pengajaran dan bahan -bahan pengajaran yang digunakannya. • Menganalis nilai-nilai pendidikan yang menjadi asas amalan pengajaran. • Terus mengkaji dan menjelaskan pegangan dan nilai peribadi berkaitan dengan pendidikan. • Mencuba membina satu penjelasan tentang murid, interaksi bilik darjah serta proses P &P. (David Frost 1993)

MENGAPA REFLEKSI PENTING ? Ø Membantu : • membuat penilaian kendiri • berfikir secara analitik, kritis dan kreatif • menganalisis perkara-perkara penting proses bekerja dan hasil kerja • melihat alternatif-alternatif dalam membuat keputusan • mencari jalan penyelesaian berasaskan ciri-ciri spiritual, moral, nilai & estetika • mengubah tingkahlaku

TAHAP REFLEKSI • Technical Reflection • Practical Reflection • Critical Reflection

Hasil refleksi Kefahaman baru Kesedaran Keinsafan Perubahan persepsi Perubahan amalan

Contoh soalan untuk refleksi bersama ü Apakah masalah dalam kelas/saya? mengapa? ü Bagaimana masalah itu boleh ditangani dan diselesaikan? ü Apakah strategi yang perlu digunakan dan bagaimana? ü Bagaimana saya menilai keberkesanan strategi saya?

Refleksi Umum: Refleksi adalah segala usaha pemikiran seseorang: Sebelum, semasa dan selepas menjalankan tugas Ø Reflection for action Ø Reflection in action Ø Reflection on action

Refleksi Dalam KT Refleksi berlaku sepanjang kitar kajian, namun tumpuan adalah pada dua peringkat: a. Memulakan kajian b. Akhir kajian

Peringkat Memulakan Kajian Membuat analisis situasi/keadaan Menentukan isu/bidang keperihatinan Menentukan fokus kajian Menganalisis kefahaman semasa, kendiri & orang lain

Mendapat idea

Peringkat Akhir Kajian Berdasarkan bukti yang dikumpulkan pengkaji Mensintesis perubahan (pelajar) & peningkatan kendiri (diri pengkaji) Menentukan rumusan yang boleh dibuat Kekuatan dan kelemahan tindakan Menentukan tindakan selanjutnya

Jenis-jenis Refleksi Secara individu Secara kumpulan

JENIS REFLEKSI (SCHON) Reflection in-action Semasa perlakuan “Online” Berfikir secara sedar semasa menghadapi permasalahan Lebih berkesan Reflection on-action Selepas perlakuan “Offline” Merenung kembali tindakanya Membuat analisis tentang peristiwa lepas dan merancang tindakan susulan

PERINGKAT REFLEKSI (VAN MANEN) Peringkat Teknikal (Technical Rationality) Peringkat Praktikal / Inkuiri Peringkat Moral / Etika

Bagaimana Refleksi dijalankan? Secara Lisan: memberi sumbangsaran, sesi berbincang, berdialog, berforum & berseminar Secara Simulasi: bermain kuiz, berkongsi idea, sesi bina minda Secara Bertulis: diari, buku log/ buku catatan, jurnal(melibatkan nilai, perasaan, kepercayaan) Secara unjuran pemikiran: pemetaan kognitif, melukis, gambar rajah, simbol, grafik

Peringkat Rational (Technical Rationality) • Memikirkan keputusan mengenai penggunaan pengetahuan pedagogi yang berkesan dan berfaedah • Hanya memikirkan bagaimana mencapai matlamat yang ditetapkan

Peringkat Praktikal • Merenung melebihi keberkesanan teknikal • Cuba mengkaji hasil kesan daripada cara-cara yang digunakan demi mencapai matlamat pendidikan

Peringkat Moral / Etika • Menggabungkan akhlak, etika dan tindakan profesional dalam pengajarannya • Menyoal amalan dan hasilnya

Bengkel 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Refleksi Kritikal Peristiwa P&P di bilik darjah/ Masalah kritikal (Teaching and learning in classroom/ critical problem) Isu terhadap pengajaran/pelajar/guru/sekolah (Issue in teaching/teachers/school) Bisikan hati/ perasaan terhadap isu (selftalk/ emotion toward issue Persepsi dan falsafah diri ke atas isu (Your own perception and philosophy) Kefahaman baru/ kesedaran/ idea (New understanding/information/idea) Cadangan untuk membaiki keadaan (Suggestion to overcome the matter) Tindakan yang akan diambil/ Rancangan membaiki keadaan (Future action)

Pembangunan Diri Guru Pendidik Penyelidik 4 P Penulis Perunding

TUJUAN REFLEKSI Menjadikan seseorang itu sedar tentang tingkah laku, tabiat, perasaan dan nilai yang ada pada diri sendiri 59

REFLEKSI Berlaku sepanjang proses penyelidikan (tumpuan terhadap 2 peringkat). PERMULAAN KAJIAN • Tujuan/analisis situasi • Menentukan fokus/isu PASKA TINDAKAN • Refleks apa yg telah dilakukan • Tentukan tindakan susulan 60

“Built into action research is the provision that, if as a teacher, I am dissatisfied with what is already going on, I will have the confidence and resolution to attempt to change it. I will not be content with the status quo. ” Jean Mc. Niff (1988) 61

FORMAT PENULISAN CADANGAN DAN LAPORAN KAJIAN TINDAKAN

Format Penulisan Kertas Cadangan Kajian Tindakan Tajuk kajian 2. Ahli Kumpulan Penyelidik dan Nama Sekolah 3. Latar Belakang Kajian/ Refleksi Pengajaran dan Pembelajaran Lalu 4. Isu Keprihatinan/ Fokus Kajian 5. Objektif Kajian/ Tujuan Kajian 6. Kumpulan Sasaran 7. Strategi Tindakan Yang Dicadangkan 8. Bahan-Bahan Yang Di. Perlukan 9. Jadual Pelaksanaan Kajian 10. Anggaran Kos Kajian 1.

1. TAJUK KAJIAN Ø Menggambarkan fokus isu/masalah yang akan dikaji Ø Dinyatakan dalam bentuk orientasi tindakan Ø Ringkas, tepat dan padat Contoh: • Meningkatkan Kemahiran Membaca Secara Kognitif dan Mekanis menggunakan Teknik Ramalan • Mempermudahkan dan mencari Hasil tambah dan hasil Tolak Nombor Negatif • Do A Project From The Internet: A Way To Train Scientific Attitude And ICT Skills Among Rural Science Students • Improving Students Motivation In The Secondary Classroom Through The Use Of Critical Thinking Skills

2. Kumpulan Penyelidik • Nama Penyelidik/ Ahli Pasukan Penyelidik • Nama Sekolah

3. Refleksi Pengajaran dan Pembelajaran Lalu / Latar Belakang Kajian • Dapat menerangkan konteks kajian secara umum (sekolah, pengalaman, situasi dan lain-lain). • Perasaan secara umum berkaitan perkara/topik pengajaran/permasalahan yang ingin diperbaiki. • Tindakan/sikap pelajar yang membawa kepada permasalahan itu. • Reflek tentang diri sendiri (cara pengajaran; persepsi terhadap pelajar dan perkara lain yang berkait dengan permasalahan itu).

a. Mereflek Amalan P & P Yang Lepas UMUM DAHULU • Apa yang berlaku dalam kelas anda? • Apa yang anda rasakan sebagai seorang guru dari segi amalan pengajaran anda dan pembelajaran pelajar? • Apa yang perlu diperbaiki/diubah? b. Isu/fokus Keperihatin Kajian • (Fikirkan tajuk/sub

4. Isu Keprihatinan/ Fokus Kajian Ø Kenyataan atau keterangan yang menjelaskan keadaan sebenar isu atau masalah Ø Fokus kepada satu isu kecil/ satu tajuk kecil Ø Apakah yang guru lakukan? Ø Apakah yang murid lakukan? Ø Kenapa ia berlaku? Ø Jika masalah ini tidak diatasi, apakah perkara yang dijangka akan berlaku

5. Objektif Kajian • Ditulis sesuai dengan isu yang dikaji • Tuliskan objektif-objektif untuk meningkatkan pembelajaran murid dan juga kefahaman guru/membaiki amalan guru Contoh: i. Meningkatkan kefahaman murid……. . ii. Meningkatkan kemahiran murid dalam aspek……. iii. Meningkatkan minat murid dalam mempelajari…… iv. Meningkatkan kefahaman guru mengenai startegi ….

6. Kumpulan Sasaran * Bilangan dan kumpulan pelajar yang hendak dikaji (Boleh dihuraikan dengan ringkas deskripsi tentang kumpulan pelajar sasaran)

7. Tindakan Yang Dicadangkan (Metod) ? Intervensi (jenis dan cara melaksana) ? Instrumen (pilihan: soal selidik, pemerhatian, temu bual, ujian, dokumen dll) ? Pengumpulan maklumat ? Analisis

8. Bahan-Bahan Yang Diperlukan 9. Jadual Pelaksanaan Kajian 10. Anggaran Kos Kajian

ORGANISASI BAB PROPOSAL KAJIAN TINDAKAN PISMPP

1. 0 PENDAHULUAN 1. 1 Pengenalan 1. 2 Refleksi Pengalaman yang Lalu 1. 3 Refleksi Nilai Pendidikan

2. 0 FOKUS KAJIAN 2. 1 Isu Kajian 2. 2 Tinjauan Literatur Berkaitan dengan Isu Kajian

3. 0 OBJEKTIF KAJIAN 3. 1 Objektif Umum 3. 2 Objektif Khusus 3. 3 Soalan kajian

4. 0 KUMPULAN SASARAN

5. 0 RANCANGAN TINDAKAN

6. 0 TEKNIK PENGUMPULAN DATA 6. 1 Instrumen - Instrumen 1 - Instrumen 2 - Instrumen 3 6. 2 Teknik Pengumpulan Data - Teknik Pengumpulan data Instrumen 1 - Teknik Pengumpulan data Instrumen 2 - Teknik Pengumpulan data Instrumen 3

7. 0 TEKNIK ANALISIS DATA DAN INTEPRETASI 7. 1 Teknik Analisis Data dan Intepretasi Instrumen 1 7. 2 Teknik Analisis Data dan Intepretasi Instrumen 2 7. 3 Teknik Analisis Data dan Intepretasi Instrumen 3

8. 0 PERANCANGAN PELAKSANAAN KAJIAN BIL. AKTIVITI CATATAN 1. Mengenal past isu Temu bual dengan Minggu 1 -2 guru Januaru 2014 Melihat Rekod Kemajuan murid 2. 3. TARIKAH

9. 0 KOS ANGGARAN PERBELANJAAN

10. 0 REFLEKSI

11. 0 SENARAI RUJUKAN

LAMPIRAN

GAYA DOKUMENTASI MLA Modern Language Association APA American Psychological Association CMS Chicago Manual of Style

MENULIS RUJUKAN GAYA AMERICAN PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION (APA)

REFERENCES APA format should be used to cite references within the paper. If you name the author in your sentence, then follow the authors name with the year in parentheses. For example: Jones (2004) found that. . . If you do not include the authors name as part of the text, then both the author's name and year are enclosed in parentheses. For example: One researcher (Jones, 2004) found that. . .

References A complete bibliography is attached at the end of the paper. It is double spaced except single-spacing is used for a multiple-line reference.

PERATURAN MENGIKUT GAYA RUJUKAN APA – 6 th Edition 1) RUJUKAN DALAM TEKS 2) SENARAI RUJUKAN

Nama Pengarang Melayu Nama Asal : Ali Bin Mahmood Dalam Teks Ali Mahmood SENARAI RUJUKAN Ali Mahmood Dr. Shaharuddin Shaari

Nama Pengarang Inggeris Nama Asal : Charles Hammer Dalam Teks Hammer SENARAI RUJUKAN Hammer, C. Dr. Shaharuddin Shaari

Nama Pengarang Cina Nama Asal : Mok Soon Sang Dalam Teks Mok SENARAI RUJUKAN Mok, S. Dr. Shaharuddin Shaari

Nama Pengarang India Nama Asal : R. Ramasamy Dalam Teks Ramasamy SENARAI RUJUKAN Ramasamy, R. Dr. Shaharuddin Shaari

Gelaran Kehormat dan Gelaran Akademik Nama Asal : Datuk Profesor Dr. R. Ramasamy Dalam Teks Ramasamy SENARAI RUJUKAN Ramasamy, R. , Datuk Profesor Dr. Shaharuddin Shaari

Gelaran Kehormat dan Gelaran Akademik Nama Asal : Charles Hammer Dalam Teks Hammer SENARAI RUJUKAN Hammer, C. Dr. Shaharuddin Shaari

Gelaran Kehormat dan Gelaran Akademik Nama Asal : Tan Sri Datuk Seri Mok Soon Sang Dalam Teks Mok SENARAI RUJUKAN Mok, S. , Tan Sri Datuk Seri Dr. Shaharuddin Shaari

Gelaran Kehormat dan Gelaran Akademik Nama Asal : Sir Dr. Charles Hammer Dalam Teks Hammer SENARAI RUJUKAN Hammer, C. , Sir Dr. Shaharuddin Shaari

Gelaran Kehormat dan Gelaran Akademik Nama Asal : Tun Tan Sri Profesor Dr. Ali Bin Mahmood Dalam Teks Ali Bin Mahmood SENARAI RUJUKAN Ali Bin Mahmood, Tun Tan Sri Profesor Dr. Shaharuddin Shaari

Teknik Menulis—SENARAI BUKU Dr. Shaharuddin Shaari

PERATURAN MENGIKUT GAYA RUJUKAN APA – 6 th Edition SENARAI RUJUKAN (double spacing)

Format Asas Bagi Buku Author, A. A. (Year of publication). Title of work: Capital letter also for subtitle. Location: Publisher. Dr. Shaharuddin Shaari

Panduan menulis senarai rujukan Seorang pengarang Nama akhir (last Smith, F. (1985). Reading. name)/Nama Cambridge: Cambridge keluarga(surname) dahulu University diikuti oleh huruf pertama nama awal pengarang (author initials) Smith, F. (1985). Reading. Cambridge: Cambridge University Dua hingga lima pengarang (Senaraikan semua pengarang) Nama akhir/Nama keluarga dahulu diikuti oleh huruf pertama nama awal pengarang. Gunakan simbol ‘&’ bukannya ‘dan’. Grice, H. P. , & Gregory, R. L. (1968). Early language development. New York: Mc. Graw-Hill. Kamarulzaman Bakri, Rohaida Che Dan, Rosnani Noh, Rodziah Hassan & Ahmad Rifae. (2004). Strategi bimbingan rakan sebaya timbal-balik: Refleksi terhadap pelaksanaannya. Kuala Lumpur : Kementerian Pelajaran Malaysia. Dr. Shaharuddin Shaari

Enam atau lebih pengarang Masukkan senarai enam pengarang pertama diikuti dengan tiga titik ellipsis (…) dan diakhiri dengan nama pengarang terakhir. Roeder, K. , Howdeshell, J. , Fulton, L. , Lochhead, M. , Craig, K. , Peterson, R. , . . . Applin, M. (1967). Nerve cells and insect behavior: A manual. Cambridge, MA: Harvard University Press. Pengarang Melayu Tinggalkan ‘bin’ atau ‘binti’ Dato’ Ismail Bin Kamus Dipetik sebagai Ismail Kamus (2010). Indahnya amalan doa. Kuala Lumpur: Telaga Biru. Dr. Shaharuddin Shaari

Pengarang Cina Nama keluarga (surname) diikuti oleh huruf pertama nama pengarang yang seterusnya (First name followed by author initial) Cai Jin Fai Dipetik sebagai Cai, J. F. (1998). Exploring students’ conceptual … algorithm. School Science and Mathematics, 98(2), 93 -98. Pengarang Cina dengan nama Inggeris Nama keluarga (surname) diikuti oleh huruf pertama nama pengarang yang seterusnya (First name followed by author initials) Vincent Foo Hiap Khian Dipetik sebagai Foo, V. H. K. (1993). Sarawak: Mini episodes of the past. Dr. Shaharuddin Shaari

Calfee, R. C. , & Valencia, R. R. (1991). APA guide to preparing manuscripts for journal publication. Washington, DC: American Psychological Association. Dr. Shaharuddin Shaari

Buku Disunting, Tiada Pengarang Duncan, G. J. , & Brooks-Gunn, J. (Eds. ). (1997). Consequences of growing up poor. New York, NY: Russell Sage Foundation Dr. Shaharuddin Shaari

Buku yang Disunting dengan Pengarang Plath, S. (2000). The unabridged journals. K. V. Kukil, (Ed. ). New York, NY: Anchor. Dr. Shaharuddin Shaari

Buku Terjemahan Laplace, P. S. (1951). A philosophical essay on probabilities. (F. W. Truscott & F. L. Emory, Trans. ). New York, NY: Dover. (Original work published 1814). Dr. Shaharuddin Shaari

Teknik Menulis SENARAI RUJUKAN - JURNAL Dr. Shaharuddin Shaari

Senarai Rujukan – Seorang Pengarang Nama hujung yang pertama, diikuti dengan singkatan nama pengarang. Berndt, T. J. (2002). Friendship quality and social development. Current Directions in Psychological Science, 11, 7 -10. Dr. Shaharuddin Shaari

Senarai Rujukan – Dua orang Pengarang Senaraikan nama hujung dan singkatan. Gunakan tanda &; jangan gunakan “dan. ” Wegener, D. T. , & Petty, R. E. (1994). Mood management across affective states: The hedonic contingency hypothesis. Journal of Personality and Social Psychology, 66, 1034 -1048 Dr. Shaharuddin Shaari

Senarai Rujukan – Tiga hingga tujuh orang Pengarang Senaraikan nama akhir bersama singkatan; guna tanda koma untuk memisahkan nama-anam penagarang, dan gunakan tanda “&” untuk nama terakhir pengarang. Kernis, M. H. , Cornell, D. P. , Sun, C. R. , Berry, A. , Harlow, T. , & Bach, J. S. (1993). There's more to self-esteem than whether it is high or low: The importance of stability of self-esteem. Journal of Personality and Social Psychology, 65, 1190 -1204. Dr. Shaharuddin Shaari

Senarai Rujukan – Lebih daripada tujuh orang Pengarang Senaraikan semua nama dan singkatan nama; tanda koma untuk memisahkan setiap pengarang. Selepas nama pengarang yang keenam, gunakan tiga titik sebelum nama pengarang terakhir. Tidak boleh melebihi tujuh orang pengarang. Miller, F. H. , Choi, M. J. , Angeli, L. L. , Harland, A. A. , Stamos, J. A. , Thomas, S. T. , . . . Rubin, L. H. (2009). Web site usability for the blind and low-vision user. Technical Communication, 57, 323 -335. Dr. Shaharuddin Shaari

Organisasi sebagai Pengarang American Psychological Association. (2003). Dr. Shaharuddin Shaari

Pengarang Yang Tidak Diketahui Merriam-Webster's collegiate dictionary (10 th ed. ). (1993). Springfield, MA: Merriam Webster. Dr. Shaharuddin Shaari

Dua atau lebih tulisan daripada pengarang yang sama Gunakan nama pengarang untuk semua kemasukan dan senaraikan semua kemasukan mengikut tahun (penggunaan yang pertama) Berndt, T. J. (1981). Berndt, T. J. (1999). Dr. Shaharuddin Shaari

Berndt, T. J. (1999). Friends' influence on students' adjustment to school. Educational Psychologist, 34, 15 28. Berndt, T. J. , & Keefe, K. (1995). Friends' influence on adolescents' adjustment to school. Child Development, 66, 1312 -1329 Dr. Shaharuddin Shaari

Wegener, D. T. , Kerr, N. L. , Fleming, M. A. , & Petty, R. E. (2000). Flexible corrections of juror judgments: Implications for jury instructions. Psychology, Public Policy, and Law, 6, 629 -654. Wegener, D. T. , Petty, R. E. , & Klein, D. J. (1994). Effects of mood on high elaboration attitude change: The mediating role of likelihood judgments. European Journal of Social Psychology, 24, 25 -43. Dr. Shaharuddin Shaari

Seorang pengarang – dua buah buku dalam tahun yang sama Berndt, T. J. (1981 a). Age changes and changes over time in prosocial intentions and behavior between friends. Developmental Psychology, 17, 408 -416. Berndt, T. J. (1981 b). Effects of friendship on prosocial intentions and behavior. Child Development, 52, 636 -643. Dr. Shaharuddin Shaari

Teknik Menulis PETIKAN – DALAM TEKS Dr. Shaharuddin Shaari

PERATURAN MENGIKUT GAYA RUJUKAN APA – 6 th Edition 1) RUJUKAN DALAM TEKS

Petikan Pendek According to Jones (1998), “Students often had difficulty using APA style, especially when it was their first time” (p. 199). Jones (1998) found “students often had difficulty using APA style” (p. 199); what implications does this have for teachers? She stated, “Students often had difficulty using APA style” (Jones, 1998, p. 199), but she did not offer an explanation as to why. Dr. Shaharuddin Shaari

Petikan Panjang Jones’s (1998) study found the following: Students often had difficulty using APA style, especially when it was their first time citing sources. This difficulty can be attributed to the fact that many students failed to purchase a style manual or to ask their teacher for help. (p. 199) Dr. Shaharuddin Shaari

Rumusan atau paraphrase According to Jones (1998), APA style is a difficult citation format for first-time learners. APA style is a difficult format for first-time learner (Jones, 1998, p. 199) Dr. Shaharuddin Shaari

Petikan Dalam-Teks: Pengarang Dua orang pengarang: Namakan kedua-dua pengarang. Gunakan perkataan “dan” untuk memisahkan kedua-dua pengarang. Tetapi gunakan tanda “&” bagi digunakan dalam kurungan. Research by Wegener and Petty (1994) supports. . . (Wegener & Petty, 1994) Dr. Shaharuddin Shaari

Merujuk pengarang yang sama untuk kali kedua Menurut Rahman (2000), aktiviti fizikal sangat penting kerana ia berupaya meningkatkan kecerdasan dalam kalangan murid-murid. Rahman juga mendapati… Abaikan tahun terbitan

APA – Rujukan dalam teks Dua pengarang Marshall dan Rossman (2003) menyatakan … (Marshall & Rossman, 2003) Tiga hingga lima pengarang Holland, Holt, Levi, dan Beckett (2001) menyatakan … Holland et al. juga mendapati… Note: 1) et al. means “and others” 2) senaraikan ke lima-lima nama untuk rujukan kali pertama sahaja

APA – Rujukan dalam teks Lebih dari lima pengarang Noraini et al. (2001) mengkaji… Nota: Pengarang pertama diikuti et al. (Noraini et al. , 2001) - hujung ayat BILA GUNA et al. ?

Enam atau lebih Pengarang Harris et al. (2001) argued. . . (Harris et al. , 2001) Dr. Shaharuddin Shaari

APA – Rujukan dalam teks Badan korporat atau kerajaan Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM), 2005 Rujukan pertama KPM (2005) Rujukan seterusnya Nota: Nama penuh hanya pada rujukan kali pertama sahaja. Gunakan singkatan dalam rujukan seterusnya.

Komunikasi Personal Bagi temu bual, surat, e-mel, dan komunikasi di antara dua orang: berikan nama kedua-dua penutur, perkara yang dipertuturkan, dan tarikh perbualan itu. Jangan masukkan komunikasi personal ini ke dalam SENARAI RUJUKAN. (E. Robbins, personal communication, January 4, 2001). A. P. Smith also claimed that many of her students had difficulties with APA style (personal communication, November 3, 2002). Dr. Shaharuddin Shaari

Memetik daripada Sumber Tidak Langsung Johnson argued that. . . (as cited in Smith, 2003, p. 102). Dr. Shaharuddin Shaari

Sumber Electronik Kenneth (2000) explained. . . Tanpa Pengarangdan Tanpa Tarikh: Another study of students and research decisions discovered that students succeeded with tutoring ("Tutoring and APA, " n. d. ). Dr. Shaharuddin Shaari

Sumber Tanpa Halaman According to Smith (1997), . . . (Mind over Matter section, para. 6). Dr. Shaharuddin Shaari

SENARAI RUJUKAN –ARTIKEL & PENERBITAN BERKALA Dr. Shaharuddin Shaari

Bentuk Asas Author, A. A. , Author, B. B. , & Author, C. C. (Year). Title of article. Title of Periodical, volume number(issue number), pages. Dr. Shaharuddin Shaari

Artikel dalam Junal Ditandai dengan Jilid (volume) Harlow, H. F. (1983). Fundamentals for preparing psychology journal articles. Journal of Comparative and Physiological Psychology, 55, 893 -896. Dr. Shaharuddin Shaari

Artikel dalam Junal Ditandai dengan Keluaran (issues) Scruton, R. (1996). The eclipse of listening. The New Criterion, 15(30), 5 -13 Dr. Shaharuddin Shaari

Artikel dari Majalah Henry, W. A. , III. (1990, April 9). Making the grade in today's schools. Time, 135, 28 -31 Dr. Shaharuddin Shaari

Artikel dari Surat. Khabar Schultz, S. (2005, December 28). Calls made to strengthen state energy policies. The Country Today, pp. 1 A, 2 A. Dr. Shaharuddin Shaari

Surat Kepada Pengarang Moller, G. (2002, August). Ripples versus rumbles [Letter to the editor]. Scientific American, 287(2), 12 Dr. Shaharuddin Shaari

Review Baumeister, R. F. (1993). Exposing the self knowledge myth [Review of the book The self-knower: A hero under control, by R. A. Wicklund & M. Eckert]. Contemporary Psychology, 38, 466 -467. Dr. Shaharuddin Shaari

Buku Electronik De Huff, E. W. (n. d. ). Taytay’s tales: Traditional Pueblo Indian tales. Retrieved from http: //digital. library. upenn. edu/women/dehuf f/taytay. html Davis, J. (n. d. ). Familiar birdsongs of the Northwest. Available from http: //www. powells. com/cgi- in/biblio? inkey=1 -9780931686108 -0 Dr. Shaharuddin Shaari

Bab/Bahagian daripada dokumen sesawang atau Bab dari buku atas-talian Author, A. A. , & Author, B. B. (Date of publication). Title of article. In Title of book or larger document (chapter or section number). Retrieved from http: //www. someaddress. com/full/url/ Engelshcall, R. S. (1997). Module mod_rewrite: URL Rewriting Engine. In. Apache HTTP Server Version 1. 3 Documentation (Apache modules). Retrieved from http: //httpd. apache. org/docs/1. 3/mod_rewrite. html Peckinpaugh, J. (2003). Change in the Nineties. In J. S. Bough and G. B. Du. Bois (Eds. ), A century of growth in America. Retrieved from Gold. Star database. Dr. Shaharuddin Shaari

Abstrak Disertasi Yoshida, Y. (2001). Essays in urban transportation. Dissertation Abstracts International, 62, 7741 A. Dr. Shaharuddin Shaari

Disertasi, Diterbitkan Lastname, F. N. (Year). Title of dissertation. (Doctoral dissertation). Retrieved from Name of database. (Accession or Order Number Dr. Shaharuddin Shaari

Disertasi, Tidak Diterbitkan Lastname, F. N. (Year). Title of dissertation. (Unpublished doctoral dissertation). Name of Institution, Location. Dr. Shaharuddin Shaari

Dokumen Kerajaan National Institute of Mental Health. (1990). Clinical training in serious mental illness (DHHS Publication No. ADM 90 1679). Washington, DC: U. S. Government Printing Office Dr. Shaharuddin Shaari

Prosiding Dari Konferens Schnase, J. L. , & Cunnius, E. L. (Eds. ). (1995). Proceedings from CSCL '95: The First International Conference on Computer Support for Collaborative Learning. Mahwah, NJ: Erlbaum. Dr. Shaharuddin Shaari

Jadual Dr. Shaharuddin Shaari

Dr. Shaharuddin Shaari

Graf Dr. Shaharuddin Shaari

Dr. Shaharuddin Shaari

Carta Dr. Shaharuddin Shaari

Dr. Shaharuddin Shaari

Dr. Shaharuddin Shaari

APA – Rujukan dalam teks Terlalu banyak rujukan dalam satu ayat Contoh Projek…menunjukkan kelemahan (Nordin, 2008) di mana kajian juga menunjukkan kepincangan yang serius (Ahmad, 2008; Sani, 2009) dan ini mengakibatkan kerugian berjuta-juta ringgit dari pembelian peralatan (Aini, 2010). # elakkan situasi ini

Bentuk am penulisan rujukan JURNAL, MAJALAH, AKHBAR DALAM TALIAN Author, A. A. (Year). Title of article. Name of journal, xxx-xxx. doi: xxxxxxx RESOS LAIN DALAM TALIAN Author, A. A. (Year). Title of article. Retrived from web address

Rujukan dari buku Satu pengarang Smith, F. (1985). Reading. Cambridge: Cambridge University. Dua hingga tujuh pengarang (Tulis semua) Fatimah Salleh, Abdul Majid Konting & Noraini Abdullah. (2002). Pemikiran matematik. Kuala Lumpur: Utusan Publications. Lebih dari tujuh pengarang Fatimah Salleh, Abdul Majid Konting, Noraini Abdullah. , …Sudin Yahya. (2002). Pemikiran matematik. Kuala Lumpur: Utusan Publications. “colon” memisahkan tempat terbitan dengan penerbit. “ampersand” (&) antara dua nama terakhir koma memisahkan antara nama. 6 nama pertama diikuti 3 ellipses & nama pengarang terakhir

Rujukan dari buku/jurnal/artikel Pengarang Melayu Asmah Omar. (1991). Kemahiran berbahasa. Kuala Lumpur: Pustaka Antara. Abaikan binti/bin Pengarang Cina Cai, J. F. (1998). Exploring Boleh juga students’ conceptual … algorithm. guna Cai School Science and Mathematics, Jin Fai 98(2), 93 -98. Foo, V. H. K. (1993). Sarawak: Mini Vincent Pengarang Foo Hiap Cina dengan episodes of the past. Petaling Jaya: Fajar Bakti. Khian nama Inggeris

Rujukan dari buku/jurnal/artikel Pengarang India & Sikh Narrayani Jeganathan. (2009). Narrayani a/p Jeganathan abaikan d/o, s/o, a/l, a/p Nama keturunan Raja Ahmad Niza. (2009). Raja Ahmad Niza Nama gelaran Mahathir Mohamad. (2010). Abaikan gelaran Dato/Datin/Haji/Dr/Tan Sri Tun Mahathir Mohamad

Rujukan dari buku Buku diedit/ diolah Smith, F. , & Kenney, G. M. (Eds. ). (1985). Reading. Cambridge: Cambridge University. Masukkan (Ed. ) atau (Eds. ) dalam kurungan Bab atau artikel dalam buku Pugalee, D. (1985). Levels of thinking. In J. Hierbert (Ed. ), Mathematical thinking (pp. 221 – 240). New York: Guilford Press. • Masukkan muka surat • Dahulukan nama editor dengan “in”. Nama Buku yang Freud, S. (2002). Way of life (B. J. Lopez & F. L. Emory, Trans. ). New penterjemah diterjemah York: Norton. selepas tajuk buku

Rujukan dari buku Buku yang Smith, F. (1985). dikemaskini Reading (3 rd ed. ). New York: Harper. Masukkan “ 5 th ed. ” atau “rev. ed. ” dalam kurungan Badan korporat Committee of Bank Rakyat (2010). Bank Rakyat Finance. Kuala Lumpur: DBP. Nama organisasi Badanbadan kerajaan Kementerian Pendidikan Malaysia (2006). Kurikulum bersepadu sekolah rendah: Spesifikasi kurikulum tahun 6. Kuala Lumpur: Pusat Perkembangan Kurikulum. Nama organisasi

Pengarang: badan berkanun swasta/kerajaan Nama negeri diikuti Badan-badan Pahang, Jabatan Alam Sekitar. (2009). dengan Jabatan. tempatan Badan-badan New Zealand, antarabangsa Department of External Affairs. (2010). Gunakan nama negara diikuti nama Jabatan

Rujukan daripada bahan berkala Jurnal Noor Azlan Ahmad Zanzali. (1996). Isu-isu berterusan dalam pendidikan matematik. Jurnal Pendidik dan Pendidikan, 14, 19 -40. Artikel dlm. majalah Haron Din. (2009, Oktober). Kerukunan rumahtangga. Solusi, 27, 34 -36. Surat pengarang Mamat Ali. (2006, Mei/Jun). Gotong royong [Surat kepada pengarang]. Dewan Masyarakat, 104, 6. Artikel dlm. akhbar Ibrahim Mamat. (2009, Mac 3). Pendidikan dan masyarakat. Berita Harian, p. B 5.

Rujukan dalam talian Lopez, J. (1985). Sexual and physical aggression within a dating relationship. Retrieved from http: //proquest. umi. com/pqdlin Tiada nama penulis dan tarikh Developing a team work. (n. d. ). Retrived from … Tidak ada noktah di hujung alamat web URL

Rujukan dalam talian Online Senior, B. , & Swailes, S. (2007). DOI : Digital journal Inside management teams: Object Identifier Developing a teamwork survey (kod unik yang instrument. British Journal of diberikan oleh Management, 18, 138 -153. doi: penerbit kepada 10. 1111/j. 1467 -8551. 2006. 00507. x artikel yang spesifik) Nota: Sekiranya tidak ada DOI gunakan URL home page atau alamat laman web

Penulisan Laporan Kajian Tindakan Apakah yang akan ditulis dan dilaporkan? Maklumat-maklumat seperti; • Latar belakang/konteks sekolah • Bidang keprihatinan • Kaedah • Strategi tindakan • Analisis data • Dapatan kajian • Rumusan • Renungan/refleksi

Bagaimana menulis atau melapor? • Tiada format yang khusus untuk menulis laporan KT • Kajian kes adalah format yang paling popular Case study are the most usual format for writing about action research. (Altrichter et al. 1993: 184)

Laporan kajian kes merupakan laporan bertulis yang membentangkan suatu kes mengenai amalan guru, mencangkupi aspek konteks, titik mula, kaedah, peringkat kajian, dapatan kajian, strategi tindakan yang dicadangkan serta isu-isu yang timbul yang memerlukan perhatian lanjut. Case studies – in our wide definition of the term - are written reports in which teachers present information about one case taken from their practice; including the context and starting point, research methods, the stage of the research, findings, proposed action strategies, and emerging issue thet may be the subject of further work. (Altrichter et al. 1993: 184)

Format Penulisan Laporan Kajian Tindakan 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. Tajuk kajian Penghargaan Abstrak Halaman Kandungan Latar Belakang Kajian/ Refleksi Pengajaran dan Pembelajaran Lalu Isu Keprihatinan/ Fokus Kajian Objektif Kajian/ Tujuan Kajian Kumpulan Sasaran Perancangan Tindakan Perlaksanaan Tindakan Dapatan Kajian Refleksi Cadangan Tindakan seterusnya Rujukan Lampiran

173