Penyelidikan Tindakan I MTE 3113 Bab 4 Penyelidikan

Penyelidikan Tindakan I MTE 3113

Bab 4: Penyelidikan Tindakan: Konsep dan Model Definisi dan konsep Ciri-ciri Kepentingan Model

Definisi dan konsep penyelidikan tindakan Prosedur sistematik yang dilaksanakan oleh guru (atau mana-mana individu dalam iklim pendidikan) bagi mengumpul maklumat, seterusnya, meningkatkan pelaksanaan situasi pendidikan, gaya pengajaran dan pembelajaran. Mills(2000)

Sejenis inkuiri refleksi kendiri yang dilakukan oleh peserta yang berada dalam sesuatu situasi sosial bertujuan untuk meningkatkan kerasional dan keadilan amalan-amalan soalan pendidikan mereka sendiri. Carr & Kemmis (1986)

Satu pendekatan bertujuan untuk meningkatkan kualiti pendidikan melalui perubahan dengan menggalakkan guru supaya lebih menyedari tentang amalan mereka, menjadi kritis terhadap amalan tersebut dan bersedia untuk mengubahnya. Mc. Niff (1988)

Ciri-ciri Penyelidikan Tindakan Dijalankan oleh guru samada secara individu atau kolaboratif Berfokus kepada masalah pengajaran dan pembelajaran Bertujuan meningkatkan kualiti tindakan dan amalan bilik darjah Berbentuk inkuiri reflektif dan penilaian kendiri Berbentuk kitaran Menggunakan tindakan praktis atau intervensi Choong(2011)

Ciri-ciri penyelidikan tindakan Fokus terhadap masalah praktikal Dalam iklim dan konteks pendidikan seharian. Contohnya; sesi p&p, aktiviti amali, perbincangan kumpulan Berbentuk inkuiri reflektif Penilaian kendiri terhadap kekuatan dan kelemahan amalan sendiri untuk tujuan penambahbaikan. Choong(2011)

Ciri-ciri penyelidikan tindakan Dijalankan oleh guru (individu atau kolaboratif) tentang suatu situasi sosial. Proses dinamik berbentuk kitaran (bukan linear) refleksi memerh ati meranca ng bertinda k

Ciri-ciri penyelidikan tindakan Perancangan untuk bertindak Meningkatkan amalan bilik darjah, mewujudkan program rintis. Contoh; motivasi belajar, tumpuan, penglibatan aktif, pencapaian murid Berkongsi ilmu Dengan rakan guru, pihak pentadbir, jabatan pelajaran bagi tujuan penambahbaikan bersama

Penyelidikan tindakan BUKANLAH suatu projek di mana kita mempelajari dengan lebih mendalam tentang sesebuah tajuk yang menarik minat kita. Ia bukanlah sebuah penyelesaian masalah di mana kita cuba mengenalpasti apa masalahnya. Akan tetapi ia merupakan suatu misi untuk menimba ilmu pengetahuan bagi membuat penambahbaikan. Penyelidikan tindakan BUKANLAH suatu kajian tentang manusia ataupun mencari maklumat yang sedia ada tentang sebuah tajuk dalam mencari penyelesaian yang tepat. Akan tetapi, ia melibatkan manusia bekerja bagi mempertingkatkan kemahiran, teknik dan strategi mereka. Penyelidikan tindakan BUKANLAH mengenai mengapa kita melakukan sesuatu perkara. Akan tetapi, ia mengenai bagaimana kita boleh melakukan sesuatu perkara dengan lebih baik. Ia adalah bagaimana kita mengubah pengajaran kita bagi memberi impak terhadap pelajar kita.

Aktiviti… Apakah perbezaan di antara kajian tindakan dan kajian konvensional? Pada pandangan anda, apakah kepentingan penyelidikan tindakan?

Perbandingan (sumber: JPN Johor) Kajian Tindakan Tujuan Kajian Konvensional Untuk guru memperbaiki Membuat generalisasi dan amalannya sendiri dan membentuk menguji teori serta menjelaskan teori peribadi yang praktis dan prinsip kritis Rekabentuk Boleh diubahsuai berdasarkan keadaan dan keperluan situasi sebenar sekolah Ditetapkan terlebih dahulu sebelum kajian dilakukan Subjek Penyelidik adalah sebahagian daripada subjek kajian diperolehi secara langsung daripada subjek kajian Subjek kajian adalah sampel yang dipilih dengan menggunakan sampel tertentu Perkaedah an Penyelidikan dilakukan dalam situasi sebenar dan analisis kajian bersifat kualitatif dengan cara menggunakan teknik dan kaedah berbentuk deskriptif dan naratif Nilai penyelidikan bergantung kepada teknik sampling dan analisis statistik yang canggih digalakkan untuk memperkukuhkan huraian data yang dikutip Laporan Menggunakan bahasa yang mudah Bersifat teknikal dan guru

Kepentingan Penyelidikan Mengisi jurang antara teori dan praktis Teori (umum) Saya sudah boleh melakukannya Praktis (Khusus) Choong(2011)

Ejen perubahan Guru berpeluang mengutip data sendiri dan membuat keputusan profesional mengenai sekolah/ bilik darjah mereka Guru dapat mengaplikasikan metodologi yang berpadanan dengan falsafah dan gaya pengajaran masing

Perkembangan profesional Sebagai latihan perkembangan staf Memberikan pengalaman tersendiri. Mendatangkan kepuasan kerna dapat menyelesaikan masalah.

Model Penyelidikan Tindakan Model Stephen Kemmis dan Robin Ms. Taggart Model John Elliot Model Dave Ebbutt Model Jack Whitehead Model Jean Mc. Niff Model Kurt Lewin

Model Mudah Kemmis dan Mc. Taggart, 1988 Kembali

Model John Elliott, 1991 Pn. Jacinta Johnny IPGKTI 2014 Kembali

Model Ebbutt, 1985 Pn. Jacinta Johnny IPGKTI 2014 Kembali

Fasa Huraian Meneroka Mengenalpasti idea/isu Mengenalpasti masalah Mencari fakta/ maklumat Merancang Membentuk pelan tindakan untuk menggutip data Memilih kaedah penyelidikan yang sesuai Merintis tindakan Mengutip data Kutipan data Menganalisis/ mereflek Menganalisis dan mengintepretasi Spekulasi Meramal apa yang akan berlaku berasaskan data yang dikutip, dianalisis dan refleksi Intervensi Mengubah pendekatan/ amalan Menguji kaedah mengajar yang lain Memerhati Pn. Jacinta Johnny Model Whitehead Kembali Membuat pemerhatian terhadap hasil IPGKTI 2014 intervensi dan membuat refleksi terhadap

Mereflek Memerhati Merancang Bertindak Merancang Model Mc. Niff Pn. Jacinta Johnny IPGKTI 2014 Kembali

Model Lewin Pn. Jacinta Johnny IPGKTI 2014 Kembali