KAJIAN TINDAKAN PENGENALAN PERKEMBANGAN DAN KEPENTINGAN DALAM PROSES

KAJIAN TINDAKAN PENGENALAN, PERKEMBANGAN DAN KEPENTINGAN DALAM PROSES PENGAJARAN DISEDIAKAN OLEH: HJ ABDUL MALEK BIN HJ. SHAARI SMK RAJA MAHADI, KLANG

Pengenalan

Pengenalan

Pengenalan R&D Penyelidikan Saintifik n n Experimental Tradisional (conventional)

Pengenalan n Kajian Saintifik dijalankan oleh penyelidik luar ke atas sesuatu suasana p&p yang terkawal n Tidak akan menghasilkan perubahan tingkahlaku pada subjek kajian iaitu guru dan pelajar n n n Bagi guru – alasannya “it’s not applicable to my situation” Masa yang terlalu lama untuk menyiapkan kajian menyebabkan dapatan kajian mungkin menjadi tidak relevan lagi dalam era “the only thing constant is change” Research that produces nothing but books will not suffice

Pengenalan n n Maksud kajian tindakan – konsep klasik n Kurt Lewin pada tahun 1930’an n Langkah-langkah proses n Penyertaan n Penglibatan demokratik n Sumbangan kepada perubahan sosial Carl & Kemmis (1986) berpendapat: n “Action research is a form of self-reflective enquiry undertaken by participants (teachers, students or principals, for example) in social (including educational) situations in order to improve the rationality and justice of (a) their own social or educational practices, (b) their understanding of these practices, and (c) the situations (and institution) in which these practices are carried out. ”

Pengenalan n Kajian Tindakan dijalankan oleh guru sendiri ke atas situasi sebenar P&P di bilik darjah Guru KT akan lebih bersedia untuk mengubah amalan P&P berdasarkan dapatan kajiannya berbanding guru yang hanya membaca laporan kajian saintifik yang mengemukakan pelbagai saranan Action Research is enacted within a particular zone of time in which action can still make a difference

Pengenalan Model Kemmis & Mc. Taggart (1988) n n 4 langkah dalam kajian tindakan berdasarkan gelungan (cycle) n Mereflek (Reflect); n Merancang (Plan); n Bertindak (Action); dan n Memerhati (Observe). Memerhati Mereflek Bertindak Merancang

Pengenalan

Kajian Tradisional vs Kajian Tindakan Schmuck (1997) Traditional Research Action Research Traditional and Action Research Examines what others are doing Examines personal actions Data collection Seeks explanation or truth Seeks continuous change Inquiry Objective Reflective Strives for knowledge Focus on planned change Removed from research site Personally involved Reveals effects and causes between variables Reveals patterns and relationships Problem solving

2. 0 FOKUS KAJIAN HOWARD GARDNER : FRAMES OF MIND: THEORY OF MULTIPLE INTELLIGENCES, 1983 “Ketidakserasian antara kaedah mengajar dengan profil kecerdasan pelajar boleh menyebabkan seseorang pelajar itu gagal atau hilang minat” • Kebanyakan responden kumpulan KINESTETIK

Reflection and analysis of current practice. General idea of research topic and context Scanning the literature, discussing with colleagues Tentative action plan, consider different research strategies Narrowing down the topic, planning the action Refined topic, formulate research questions, refined action plan Take action, monitor effects, evaluation of strategy, final amendment Evaluation of entire process Conclusions, explanations. Recommendations for further research Kemmis & Mc. Taggart, 1988

Pengenalan n Gay & Airasian (2000) “…a process in which individual or several teachers collect evidence and make decisions about their own knowledge, performance, beliefs, and effects in order to understand improve them. ” h. 593

Pengenalan n Mills (2000) “…systematic procedures done by teachers (or other individuals in an educational setting) to gather information about, and subsequently improve, the ways their particular educational setting operates, their teaching, their student learning. ”

Pengenalan n Craig (2004) mensifatkan kajian tindakan sebagai “research for the sake of taking action. ” n Amalan guru; n Tinjauan tentang perkaedahan dalam sesuatu persekitaran; n Penyelidik meninjau sesuatu situasi; dan n Gambaran yang benar tentang sesuatu persekitaran

Pengenalan n Adler, Shani & Styhre (2004), Coughlan & Coghlan (2000), Gummesson (2000) dan Reason & Torbert (2001) menyarankan kajian tindakan sebagai mempunyai 4 unsur utama: n Penyelidikan dalam tindakan dan bukan penyelidikan tentang tindakan; n Bercorak penglibatan; n Semasa dengan tindakan; dan n Mempunyai urutan peristiwa dan pendekatan menyelesaikan

Perkembangan Schmuck (1997) 2000 s 1990 s 1980 s 1970 s Teacher and school inquiries (e. g. teacher-initiated research studies) Professional inquiry by teachers (e. g. self-study) School-based site councils (e. g. school committees) In-service days (e. g. teacher staff development activities Movement Toward Action Research Sumber: Schmuck, 1997 (Dalam John W. Creswell (2005), Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research, 2 nd ed. , Upper Saddle River, NJ: Pearson Prentice Hall).

Perkembangan Di KPM Pembangunan Kajian Tindakan di Malaysia n n n n n 1988: Kursus BPG dikendalikan oleh Prof. Stephen Kemmis dari Deakin University 1990’an: Kursus kajian tindakan di Maktab Perguruan bagi pra perkhidmatan dalam perkhidmatan 1993 -1996: PIER 1994: Kursus di East Anglia University 1998 -2000: Pembiayaan oleh Kementerian Sains Teknologi dan Alam Sekitar 1993 – kini: Seminar Penyelidikan Kebangsaan 2001 – kini: Projek Kajian Tindakan KPM 2003 – kini: Seminar Penyelidikan sebagai forum pembentangan hasik Kajian Tindakan

Perkembangan Di KPM Pelaksanaan Kini Di KPM n n n n Kursus untuk guru – melalui JPN oleh BPPDP Kolokium untuk Guru Besar dan Pengetua oleh BPPDP Penerbitan Koleksi Kajian Tindakan oleh BPPDP Manual Kajian Tindakan – sedang dimurnikan Sebahagian daripada kurikulum dalam KPLI oleh BPG dan Program Pensiswazahan Guru oleh OUM dan BPG Kursus Pendedahan Kajian Tindakan oleh IAB – dalam perancangan. Peruntukan ABM Dasar Baru - BPPDP

Perkembangan Di KPM Pelaksanaan Kini Di JPN n n n n Penyelaras Kajian Tindakan di peringkat JPN Jurulatih Utama Negeri (dilatih pada tahun 2003 dan 2005) Seminar oleh JPN – aktiviti tahunan JPN Kursus Kajian Tindakan oleh PSPN dan PKG Projek Kajian Tindakan – peruntukan Dasar Baru disalurkan kepada JPN melalui Sub-Waran Kursus Profesionalisma Guru oleh Sekolah – anjuran sekolah

Pendekatan Kajian Tindakan n Apakah jenis-jenis reka bentuk kajian tindakan yang boleh digunakan dalam pendidikan? n Creswell (2005) n Kajian tindakan amalan (practical action research) n Kajian tindakan penyertaan (participatory action research) Kajian Tindakan Amalan (Practical Action Research) Kajian Tindakan Penyertaan (Participatory Action Research)

Pendekatan Kajian Tindakan Creswell (2005) Action Research Practical ·Studying local practices ·Involving individual or team-based inquiry ·Focusing on teacher development and student learning ·Implementing a plan of action ·Leading to the teacheras-researcher Participatory ·Studying social issues that constrain individual lives ·Emphasizing “equal” collaboration ·Focusing on “lifeenhancing” changes ·Resulting in the emancipated researcher Sumber: John W. Creswell, 2005, Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research, 2 nd ed. , Upper Saddle River, NJ: Pearson Prentice Hall.

Pendekatan Kajian Tindakan Amalan n Schmuck (1997) n n n “…its purpose is to research a specific school situation with a view toward improving practice. ” Ciri-ciri utama n n Sampel kecil Fokus kepada isu atau masalah tertentu Dijalankan oleh guru sendiri atau dalam satu pasukan di sesebuah sekolah atau daerah sekolah Konteks di mana kajian tindakan amalan dijalankan n Masalah tingkah laku pelajar dalam kelas PPSMI Kajian pencapaian pelajar dalam mata pelajaran BI Penggunaan ABM

Pendekatan Kajian Tindakan n Andaian-andaian yang perlu ada untuk menjayakan kajian tindakan amalan (Mills, 2000) n Guru perlu mempunyai kewibawaan membuat keputusan n Guru hendaklah komited n Guru hendaklah mereflek amalan n Guru menggunakan pendekatan sistematik mengkaji masalah n Guru memilih fokus, menentukan teknik pengumpulan data, menganalisis data, menginterpretasi data, dan membangunkan pelan tindakan

Pendekatan Tindakan Gelung kajian tindakan dialektik (Mills, 2000) Identify an Area of Focus Develop an Action Plan Collect Data Analyze and Interpret Data Sumber: Mills, G. E. (2000). Action research: A guide for the teacher researcher. Upper Saddle River, NJ: Merrill/Prentice Hall.

Pendekatan Kajian Tindakan Penyertaan (Participatory Action Research) n Juga dikenali sebagai n n Community-based inquiry (Stringer, 1999) Collaborative action research or participatory research (Kemmis & Mc. Taggart, 2000) Critical action research (Mills, 2000) Creswell (2005) “…has a social and community orientation and an emphasis on research that contributes to emancipation or change in our society. ” p. 555

Pendekatan Kajian Tindakan Tujuan n Untuk menambah-baikkan kualiti organisasi orang ramai, komuniti dan kehidupan keluarga (Stringer, 1999) Untuk meningkatkan dan empower individu dan organisasi

Pendekatan Kajian Tindakan n Ciri-Ciri Utama Kajian Tindakan Penyertaan (Kemmis & Wilkinson, 1998) n Penyelidik meneroka perhubungan di antara individu dengan orang lain n Penyelidik menjalankan kajian berhubung dengan diri mereka sendiri n Bercorak praktikal dan kolaboratif n Bercorak pembebasan (emancipatory ) n Membantu individu bebas daripada beban konstrain n Recursive (reflektif atau dialektikal) dan memberi fokus tentang perubahan

Pendekatan Kajian Tindakan Stringer (1999 Look Act Act Think Look

Paradigma Kajian Tindakan Mereflek Memerhati Bertindak Mereflek Merancang Mula Memastikan sama ada wujud keperluan untuk melaksasnakan kajian Langkah 1 Menilai Keperluan (Muhasabah) Langkah 2 Mengenal Pasti Masalah dan puncanya Langkah 3 Mengenal Pasti Sumber Langkah 4 Merancang Srategi Kajian Langkah 5 Mengenal Pasti Instrumen dan Kaedah Pemungutan Data Langkah 6 Intervensi dan pemantauan Melaksanakan intervensi dan memantau pelaksanaan Langkah 7 Memungut, memproses dan menganalisis data Mengumpul maklumat menganalisis data Langkah 8 Memerhati dan mentafsir Langkah 9 Menilai Langkah 10 Mereflek Langkah 11 Tamat Mengenal pasti punca masalah yang boleh diatasi oleh pengkaji Apakah sumber dan konstrain yang ada? Apakah strategi bagi melaksanakan kajian? Apakah instrumen yang perlu dihasilkan bagi kajian? Membuat pemerhatian dan mentafsir maklumat berasaskan analisis data Membuat pertimbangan dan keputusan berasaskan analisis data. Membuat penilaian secara dalaman.

Kepentingan Kemahiran tenaga pengajar dalam penyelidikan dan pembangunan (R&D) akan dipertingkatkan bagi menghasilkan inovasi P&P. Sejajar dengan itu, program membudayakan kajian tindakan di kalangan guru akan dipergiatkan. Usaha tersebut akan dapat membantu guru mempelbagaikan kaedah penyampaian di samping meningkatkan kualiti pendidikan. (ms 1 -17)

Kepentingan n n Isu 2. 66 peratus murid sekolah menengah dan 4. 87 peratus murid sekolah rendah tidak menguasai kemahiran membaca yang dibangkitkan oleh NUTP. Isu tahap stress guru juga dibangkitkan oleh NUTP KPM memperkenalkan KIA 2 M Latihan yang diterima menggunakan kaedah lama Tiada latihan khusus mengenai pedagogi berkesan

Kepentingan n n Era Siber/Internet dan globalisasi – merupakan satu realiti yang perlu dihadapi Banyak penemuan baru sama ada yang memberi kesan positif atau negatif Memberi kesan kepada tingkahlaku manusia – termasuk proses pendidikan Lambakan bahan p&p hasil kreativiti dan penemuan baru hasil penyelidikan menjadi cabaran para pendidik

Kepentingan n n Ditambah dengan tuntutan semasa masyarakat terhadap hasil pendidikan Apakah hasil pendidikan yang diharapkan – A’s atau nilai atau kedua-duanya > penekanan kepada outcome Memberi tekanan kepada para pendidik Bersediakah kita menghadapi? Bagaimana? Perlukan pembaharuan dalam pendekatan – ilmu pedagogi yang diperolehi kurang menepati keperluan semasa.

32. Kajian Tindakan yang Pernah Dibuat Sejak tiga (3) tahun terakhir (sila lampirkan)

Kepentingan n n Kaedah penyelidikan tradisional tidak sesuai diaplikasikan kepada keadaan sebenar. Susman & Evered (1978): “…the findings in our scholarly management journals are only remotely related to the real world of practising managers. ” h. 582

Kepentingan n Reason & Torbert (2001): “We argue that since all human persons are participating actors in their world, the purpose of inquiry is not simply or even primarily to contribute to the field of knowledge in a field, to deconstruct take-for -granted realities, or to develop emancipatory theory, but rather to forge a more direct link between the intellectual knowledge and moment-to-moment personal and social action, so that inquiry contributes directly to the flourishing of human persons in their communities and the ecosystems of which they are part. ” h. 5 - 6

Kepentingan n Airasian & Gullickson (1997): Sebab-sebab kenapa kajian tindakan penting n Tanggung jawab profesional; n Fokus terhadap pembangunan profesional dan penambah-baikan; n Perubahan organisasi; n Suara dan kawalan guru; n Persekitaran bilik darjah; n Guru sebagai seorang ahli profesional; dan n Interaksi dan perbincangan tentang pengajaran.

Kepentingan Kajian tindakan sebagai satu-satu proses yang banyak memanfaatkan guru kerana ia: n n n membawa perubahan di sekolah; mengutamakan pendekatan pendemokrasian; memberi empowerment kepada guru; membolehkan guru mengurangkan jurang di antara amalan dan visi; mengalakkan guru mereflek amalan; mengalakkan proses untuk mencuba idea baru; mengalakkan inovasi di kalangan guru; memantau kemajuan pelajar; mengatasi masalah-masalah semasa guru dan sekolah; membolehkan diseminasi dapatan kajian di kalangan guru.

“SELAGI KITA TIDAK MENGUBAH GAMBARAN MENTAL MENGENAI DIRI KITA, SELAGI ITULAH KITA AKAN BERTINDAK MENGIKUT CARA LAMA”

Prospek Kajian Tindakan n Apakah kelemahan-kelemahan berhubung dengan kajian tindakan? n Bukan kaedah inkuiri yang sah (legitimate) (Stringer, 1999) n Proses penyelidikan tidak formal n Bukan berasaskan pendekatan sains n Dapatan tidak dilaporkan dalam jurnal akademik n Reka bentuk tidak ketat (rigorous) dan sistematik (Creswell, 2005) n Memerlukan masa, komitmen dan tujuk ajar

Prospek Kajian Tindakan n Apakah faedah-faedah yang boleh diperolehi oleh guru apabila menjalankan kajian tindakan? n Platform bagi guru mengadakan kolaborasi n Guru memahami dinamisme P & P n Semangat kekitaan di kalangan guru n Membuat keputusan tentang P & P n Empower guru n Pembudayaan penyelidikan n Tidak memerlukan masa yang lama n Stepping stone ke ijazah tinggi

Kesimpulan n Pemupukan budaya penyelidikan penting Dorongan diberi oleh KPM Dapatan kajian Jamil (2005) n n Pelaksanaan berkesan dari segi proses pelaksanaan Sokongan oleh pihak pentadbir – sederhana Suasana kondusif penting Win-Win Situation

SAMPAI JUMPA LAGI SALAM HORMAT DARI SAYA

SEKIAN TERIMA KASIH