Agosto2017 NPE LT 5 A Orientao faz parte

Agosto/2017 NPE LT 5

A Orientação faz parte do Projeto Método de Melhoria de Resultados (MMR) com vistas a orientar o PC quanto a análise e o tratar dos resultados das AAP de Matemática do Ensino Médio do 1º semestre.

1º SEMEST RE 1ª onda – 28/04 2ª onda – 18/05 3ª onda – 14/06 Acolhimento/ Semana de Recuperação Intensiva/ Planejamento Plano de Melhoria DER – Leste 5 OT “Conhecendo o Currículo de Matemática” – EFAF (07/06) e EM (02/05) Replicando a OT em ATPC até 11/08 Plano de Melhoria das Escolas 15ª AAP – Aplicação de 05/06 até 09/06 15ª AAP – Devolutiva

2º SEMEST RE Observando aula da 3ª série Semana de Atividades Intensivas – 31/07 até 04/08 16ª AAP – Aplicação de 07/08 até 18/08 16ª AAP – Digitação de 07/08 até 18/08 OT de Matemática – 28/08 Replicando a OT em ATPC 16ª AAP – Devolutiva até 29/09 Ação Futura de Replanejamento

Para que serve a avaliação?

Trecho da Teleconferência - Luckesi e Jussara Hoffmann em Avaliação: caminhos para a aprendizagem

Trocando ideias 1. Quais seriam as possíveis causas de repetidas dificuldades de aprendizagem dos alunos? (grupos 1 e 2 da bancada A, grupos 3, 4 e 5 da bancada C) 2. Para que serve a Avaliação de Aprendizagem em Processo AAP? (grupos 1 e 2 da bancada B, grupos 3, 4 e 5 da bancada D) 3. Como é utilizada a Avaliação de Aprendizagem em Processo AAP, em sua escola? (grupos 1 e 2 da bancada D, grupos 3, 4 e 5 da bancada B) 4. Como utilizar a Avaliação de Aprendizagem em Processo AAP a serviço da APRENDIZAGEM do aluno? (grupos 1 e 2 da bancada C, grupos 3, 4 e 5 da bancada A)

Para que serve a avaliação? Identificar as diferenças de aprendizado entre os alunos.

“O caminho da aprendizagem não é igual para todos”

O ato pedagógico (Cipriano Luckesi) Planejar o caminho da aprendizagem Avaliar Auxiliar de acompanhamento Executar com cuidado, com investimento

Processo de Aprendizagem (Jussara Hoffmann) Procedimento didático Procedimento didático Aprendizagem “Não temos como dissociar o EDUCAR do AVALIAR” AVALIAR

A avaliação tem importantes contribuições para uma melhor compreensão do processo ensino e aprendizagem, da dinâmica que se estabelece em cada sala de aula, para cada sujeito que participa e também no coletivo. Promove intenso diálogo entre esses sujeitos para que haja uma continua e permanente ampliação dos conhecimentos que circulam na sala de aula. Profª Maria Teresa Esteban - UFF

"Tão importante quanto o que se ensina e se aprende é como se ensina e como se aprende" ( César Coll )

O que fazer com os RESULTADOS?

Antes de responder a pergunta do slide anterior, iremos realizar uma atividade. Em dupla, acesse a a partir da. Clique em e depois em . Escolha uma das escolas da dupla. Selecione a 3ª série do Ensino Médio – Matemática.

Refletindo sobre os resultados/indicadores 1. É possível identificar a turma que apresenta menor desempenho? 2. Quais habilidades a turma obteve menor desempenho (menor ou igual a 50%)? 3. Na turma com menor desempenho, identifique os alunos que responderam corretamente até 5 questões. Qual(is) questão(ões), neste grupo, apresenta o menor número de acertos? 4. A análise das informações contidas na Plataforma de cada AAP possibilita reorganização das aulas? Por quê?

O que fazer com os RESULTADOS?

O que fazer para o aluno aprender? Intervenção pedagógica üMetodologia/Estratégia üSequência didática – Atividades e Avaliação üRecursos üOrganização da sala: agrupamentos produtivos, uso de outros espaços e tempos

das ações

Orientação das ações 1) Resultados - 15ª e 16ª AAP - Análise dos Resultados – Gestores + Professores: - Quantitativa (dados); - Qualitativa (quem são os alunos, o que sabem, o que não sabem, o que fazer); - Avaliações internas (Resultado bimestral); - Sinalizador de Processo 2) Plano de Melhoria da escola;

Orientação das ações 3) Acompanhamento do processo de aplicação do planejado (aulas, os espaços, avaliações, etc. ); 4) Registros - Professor: Diários de Classe e Cadernos/Atividades dos alunos; - PC: Protocolo de observação de aula e feedback da observação.

OFICINA

Os alunos do 9º ano A da EE Planeta realizaram a 15ª edição da AAP. Durante a verificação das respostas dadas pelos alunos, a profª Cristina observou um baixo número de acertos na questão 8, indicada com alto grau de dificuldade na Plataforma Foco Aprendizagem.

O que foi planejado?

Recordando. . . 8º ano – vol. 2 – sit. 7

Teorema de Pitágoras Hip o Cateto ten Cateto usa

Exemplificando x 7 9

Agrupamentos Grupo 1 (Bancada B e C) Grupo 2 (Bancada B e C) Grupo 3 (Bancada B e C) Grupo 4 (Bancada B e C) Grupo 5 (Bancada B e C) Grupos 1 e 2 (Bancada A) Grupos 3 e 4 (Bancada A) Grupo 5 (Bancada A) Grupos 1 e 2 (Bancada D) Grupos 3 e 4 (Bancada D) Grupo 5 (Bancada D)

Lendo as regras do jogo

OUTROS EXEMPLOS

Teorema de Pitágoras – 3 D http: //nautilus. fis. uc. pt/mn/pitagoras/pitflash 1. html

3ª série

SALA DE AULA

E nas aulas. . . Planejamento Aulas improvisadas podem não considerar as necessidades da turma, ao realizar o planejamento das aulas é possível verificar os diagnósticos realizados, estudar os materiais a serem utilizados, se apropriar dos recursos didáticos, pois quanto mais planejadas forem as ações maiores serão as chances de êxito. Planejar uma aula, partindo de um objetivo bem definido, pode fazer toda diferença para se ter uma aula de sucesso.

E nas aulas. . . Avaliação O planejamento pressupõe uma avaliação contínua durante todo o processo, ou seja, das estratégias empregadas, dos recursos utilizados, da condução dos debates e da construção do conhecimento por parte dos alunos. A avaliação é um importante instrumento para corrigir rumos. Cipriano Luckesi diz que, “enquanto é avaliado, o educando expõe sua capacidade de raciocinar”. Essa é a razão pela qual todas as atividades avaliadas devem ser devolvidas aos autores com os respectivos comentários.

E nas aulas. . . Resultados Após observar, anotar, replanejar, envolver todos os alunos nas atividades e realizar uma avaliação precisa e abrangente é preciso que os resultados sejam amplamente divulgados, pois são de interesse: - do aluno, que tem o direito de conhecer o próprio processo de aprendizagem para se empenhar na superação das necessidades; - dos pais, corresponsáveis pela educação dos filhos e por parte significativa dos estímulos que eles recebem; - da equipe docente, que deve garantir continuidade e coerência no percurso escolar de todos os estudantes.

ATPC

E nas ATPC. . . Planejamento Assim como nas aulas, as ATPC devem partir de um objetivo bem definido e claro, podendo, com isso, haver um plano de formação (tema + quantidade de ATPC). Avaliação Ao final de uma ATPC, de um período (mês, bimestre, semestre) ou de um objetivo, deve-se avaliar a formação ocorrida. Pode acontecer a partir de perguntas feitas aos professores, das aulas observadas e feedbacks realizados.

E nas ATPC. . . Resultados Com a análise dos indicadores levantados nas avaliações e nas observações de aulas é fundamental ficar claro se os objetivos foram alcançados ou se surgiram outros, para, então corrigir os rumos das ações de formação em serviço.

REVISTA DE MATEMÁTICA DIGITAL

Revista de Matemática Digital A Revista de Matemática Digital tem por missão disseminar sugestões de atividades, indicação de leitura, divulgação de boas práticas, bem como artigos e reflexões teóricas acerca do processo de ensino e de aprendizagem voltado aos professores de Matemática, professores polivalentes e professores coordenadores. Acesse o site da DER Leste 5 (https: //deleste 5. educacao. sp. gov. br/), leia e baixe a revista em pdf.

Colabore Você também pode fazer parte dessa ação! Para contribuir com sugestões de textos, atividades, jogos e desafios para as próximas edições da Revista preencha o formulário em https: //goo. gl/forms/q. RWZk. A Mb. BTIZi 15 g 1

Próximas Ações Escola: - Replicar a OT; -Observar aula de Matemática da 3ª série (e 9º ano - caso necessário); -Enviar Protocolo de observação de aula para o e-mail: delt 5 npe@educação. sp. gov. br até, impreterivelmente, 29/09/2017; Diretoria: - Plantão de Matemática: toda segunda-feira, a partir de 11/09/2017; - Segunda edição da Revista de Matemática Digital prevista para 31/10. ,

Observação de aula • Enviar, até 29/09/2017, protocolo contido na Plataforma Foco Aprendizagem (com foco em - 2. 2 Processos e estratégias de ensinoaprendizagem), de uma aula de Matemática da 3ª série, para o e-mail: delt 5 npe@educação. sp. gov. br; • Caso queiram podem enviar, também, de uma aula do 9º ano.

Referências • Curso Instrumentos de apoio à aprendizagem – aprender a aprender (Escola de Formação de Professores Paulo Renato Costa Souza – EFAP); • Curso Técnicas Didática – Alinhamento Construtivo ( Fundação Lemann); • 15ª edição da Avaliação da Aprendizagem em Processo (9º ano e 3ª série); • Caderno do Professor e Aluno (8º ano, 9º ano e 3ª série); • Teleconferência com Cipriano Luckesi e Jussara Hoffmann: “Avaliação: caminhos para a aprendizagem” (Publicado em 29 de abril de 2015) – – https: //www. youtube. com/watch? v=ln 7 pcf 1 Th 3 M (vídeo 1) https: //www. youtube. com/watch? v=Uhutqh. Cx. Br. M (vídeo 2) https: //www. youtube. com/watch? v=N 2 r. Wnlyzw 40 (vídeo 3) https: //www. youtube. com/watch? v=f. Xzt. Ui. DPCSM (vídeo 4); • Plataforma Currículo Mais (www. curriculomais. educação. sp. gov. br); • Plataforma Foco Aprendizagem (https: //sed. educacao. sp. gov. br/).

Jogos digitais • Teorema de Pitágoras – 3 D: http: //nautilus. fis. uc. pt/mn/pitagoras/pitflash 1. html • Liga Pontos: http: //curriculomais. educacao. sp. gov. br/liga-pontos/ • Pontos em batalha: http: //curriculomais. educacao. sp. gov. br/pontos-embatalha/

Sugestão de Pauta para os dias de Replanejamento • Olhar para os resultados das Avaliações do 1º. semestre/2017; • Plano de Melhoria – Ações/etapas – MMR/2017/ • Sinalizadores de Processo: Resultados do 1º. Bimestre, 2º. Bimestre e desafios para o 3º. bimestre – AAP/Fluxo; • Estudo das habilidades não alcançadas pelas áreas do conhecimento; • Revisitar o Planejamento de 2017 para possíveis ajustes;

• Olhar para o Documento Orientador CGEB – Replanejamento 2017 – Corrigindo Rumos para nortear um trabalho de recuperação; • Para as escolas que possuem PEF – Contemplar a fala do Vice. Diretor do Programa escola da Família; • Discutir Projetos que busquem avanços efetivos na aprendizagem dos alunos;

• Contemplar o olhar para o PAEE: através de acompanhamento dos registros desses alunos no sistema; Verificação de atendimento em Sala de Recursos no contraturno da escola; Atendimento ao Plano de Ensino Individual (PEI). • Outros.