The Flipped Classroom im Fremdsprachen unterricht Mareike Gloeckner

+ The Flipped Classroom im Fremdsprachen unterricht Mareike Gloeckner Lehrerin für Englisch, Spanisch und Medienpädagogik Anna Freud Schule (OSZ Sozialwesen), Berlin

+ Inhalt 1. Die ersten Schritte 2. Es wird weiter geflippt 3. Zwischenfazit 4. Ausblick

+ 1. Von der Idee zum ersten Versuch n Heterogenität n Projekt als Herausforderung “Flipped Classroom” in der 11. Klasse n 1 Experimentalgruppe / 2 Kontrollgruppen n Klassisches Modell

+ Inputphase zu Hause Youtube-Videos / Eigenproduktionen Austauschphase / Wissenskonstruktion im Unterricht Vergleich Erarbeitungsphase Übung Anwendung Vertiefung Sicherung / Evaluation Transfer

Ergebnisse der Evaluation ü keine signifikanten Unterschiede im Leistungsbereich ABER ü Erhebliche Steigerung der Motivation Selbstständiges Lernen, Arbeit mit Videos, Erhöhung der Kommunikation im Unterricht, (Un)Sicherheit

+ 2. Es wird weiter geflippt

+ Ziele n Steigerung der Leistung n n Differenzierung/ Individualisierung Problemorientierung n Effektivere Einführung in die Arbeit mit Lernvideos n Erhöhung des Sprechanteils in der Fremdsprache n Variation und Kombination verschiedener Materialien n Einsatz der Methode im fortgeschrittenen Englischunterricht (inhaltsorientiert) n Erweiterung des Einsatzes im neueinsetzenden Spanischunterricht

+ Steigerung der Leistung - Variationen des begleitenden ABs n Multiple Choice - Test n Phänomene identifizieren in einem Paralleltext n Lückentexte n Geschlossene/halb-offene/offene Fragen beantworten n Offene Aufgaben: Formulierung eigener Fragen, Erstellung eigener Grammatikübersichten

+ Differenzierung in der Inputphase

+ Differenzierung in der Erarbeitungsphase Übung der Form-und Regelbildung Produktionsorientierte Übungen

+ Einführung in die Arbeit mit Lernvideos adaptiert nach ivi-education (Marcus von Amsberg) http: //ivi-education. de/videos/

+ Variation des Materials n Sofatutor. com n Podcasts n n http: //www. spanishpodcast. org/ https: //www. thisamericanlife. org/ https: //www. ted. com/ http: //www. bbc. co. uk/radio n Lieder n Lehrbuchtexte n (nicht)- fiktionale Texte n Bilder n Trailer

+ Erweiterung im Anfangsunterricht Spanisch n Lieder Dibuja la imagen de los jóvenes presentada en la canción. Visualiza los problemas presentados en la canción.

+ Resume el video en un Mind. Map Describe a Paloma y su situación. Escribe un artículo sobre la situación de los jóvenes españoles en la crisis.

+ Lernen durch Lehren n Produktion eigener Lernvideos

+ Erhöhung des Sprechanteils n “Gruppenpuzzle” – verschiedene Materialen in der Inputphase als Sprechimpuls für die Austausch – und Erarbeitungsphase http: //www. bbc. co. uk/programmes/b 01 k 7 c 4 q/clips

+ 1. Describe the situation / context. 2. Describe how slaves are considered in your material by the white persons.

Describe the picture. Watch the video and take notes. Present each other your material. Discuss whether the material can be connected and, if so, in what way.

+ 3. Zwischenfazit n n Schüler: n erhöhte Partizipation n eigenständiges Lernen - Lernprozesse n Individualisierung n Medienkompetenz n Kooperative Arbeitsstrukturen n Erhöhung des Sprechanteils Lehrkraft: n Rollenwechsel n Medienkompetenz n Zeitaufwand vs. Mehrwert

Projektbeteiligte 22

+ “Flip Your Class” Schülerbefragungen

+ „Ich habe mir die aufgegebenen Lernvideos … angesehen. “ immer meistens manchmal nicht N Englisch 2 6 4 1 13 Spanisch 3 1 4 1 9 Gründe für das „Nicht-Ansehen“ • Ich habe meine Hausaufgaben nicht gemacht • Ich konnte das Video nicht öffnen/ abspielen • „kein PC oder Internetzugang“

+ Ausblick n Heranführung an Lernvideos n Vertiefung des Konzeptes – verstärkte kompetenzorientierte Ausrichtung (z. B. Wortschatz, Hör/Sehverstehen, Medienkompetenz) n Differenzierung n Motivation der Schüler weiter verstärken

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit www. modernlanguageteaching. com