Raport z ewaluacji Warszawa 2014 r W Przedszkolu

Raport z ewaluacji. Warszawa 2014 r.

W Przedszkolu nr 243 w miesiącach wrzesień – maj 2013/ 2014 r. przez powołany przez Dyrektora placówki zespół, przeprowadzona została ewaluacja wewnętrzna z zakresu: Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej (pkt. 3 rozporządzenia) Przedmiot realizacji ewaluacji: Realizacja podstawy programowej. Cel ewaluacji: Ustalenie czy i w jakim stopniu dzieci nabywają umiejętności i wiadomości zgodnie z podstawa programową.

Po przeanalizowaniu przedmiotu ewaluacji postawiono pytania kluczowe: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. Czy uczniowie nabywają wiedzę i umiejętności określone w podstawie programowej? Czy podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji? Czy w placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, z uwzględnieniem jego możliwości rozwojowych, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz? Czy wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów? Czy wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych? Czy uczniowie odnoszą sukces na wyższym etapie kształcenia? Czy programy realizowane w oddziałach przedszkolnych są zgodne z podstawą programową? W jaki sposób nauczyciele planują realizację podstawy programowej w oddziałach przedszkolnych? W jaki sposób nauczyciele diagnozują osiągnięcia i umiejętności dzieci? Czy są formułowane i wdrażane wnioski z analizy osiągnięć dzieci zgodnie, a tym samym z efektywności realizacji podstawy. W jaki sposób uczniowie i ich rodzice informowani są o wnioskach z analizy osiągnięć?

W celu uzyskania odpowiedzi na pytania kluczowe wykorzystano następujące metody badań: 1. 2. 3. a. b. c. d. e. f. Analiza dokumentów, Ankieta przeprowadzona wśród nauczycieli, Wywiad z dyrektorem, wywiad z nauczycielami klas „ 0” i „I” W metodach korzystano z takich narzędzia jak: Arkusz monitoringu realizacji podstawy programowej, Arkusz monitoringu ramowego rozkładu dnia, Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli, Pytania do wywiadu z dyrektorem, Pytania do wywiadu z nauczycielkami klasy „ 0” i I” SP, Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli

Ad. 1 Czy uczniowie nabywają wiedzę i umiejętności określone w podstawie programowej? Z analizy dokumentu- dzienników generalnie wynika, że dzieci nabywają wiedzie i umiejętności określone w podstawie programowej. W starszych grupach nie zostały zrealizowane jedynie następujące obszary; 1. 4 , 9. 3, 10. 3 13. 5 wie, że nie należy chwalić się bogactwem i nie należy dokuczać dzieciom, które wychowują się w trudniejszych warunkach, a tak że, nie należy wyszydzać i szykanować innych; wykazuje zainteresowanie malarstwem, rzeźbą i architekturą (także architekturą zieleni i architekturą wnętrz, interesuje się urządzeniami technicznymi (np. używanymi w gospodarstwie domowym), próbuje rozumieć, jak one działają, i zachowuje ostrożność przy korzystaniu z nich, wie, na czym polega pomiar długości, i zna proste sposoby mierzenia: krokami, stopa za stopą; W grupach młodszych należy zwiększyć realizację treści dotyczących 1. Poznawania i rozumienia siebie i swojego otoczenia – 3 latki 2. Wdrażania dzieci do troski o bezpieczeństwo własne i innych. 3. Treści patriotycznych, obywatelskich-3, 4 latki 4. Treści z zakresu czynności samoobsługowych, nawyków higienicznych i kulturalnych – głównie - wdrożenie nawyku mycia zębów -4 latki

Ad 2. Czy podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji? Nauczycielki starają się realizować podstawę programową zgodnie z zaleceniami. Niemniej jednak wymaga to przeanalizowania i poprawy. W każdej z grup za dużo jest czasu na czynności samoobsługowe. W grupach starszych troszkę zbyt mało czasu na zabawę.

Zalecane warunki realizacji podstawy Gr. II 1/5 czasu przeznaczonego na zabawę 60 min=1 godz. 50 min. 55 min. Co najmniej 1/5 czasu przeznaczonego na pobyt na świeżym powietrzu 1. 15 godz. 1. 05 godz. 60 min=1 godz. Najwyżej 1/5 czasu przeznaczonego na zajęcia dydaktyczne 20 - 25 min. 30 min. 50 min. 2/5 czasu przeznaczonego na czynności opiekuńcze, samoobsługowe, organizacyjne i inne 2. 25 min. 2. 30 min. 2. 15 min. 2, 05 min. Gr. III Gr. IV

Ad. 3. Czy w placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, z uwzględnieniem jego możliwości rozwojowych, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz? Z ankiety dla nauczycieli wynika, że w przedszkolu 2 razy w roku monitoruje się osiągnięcia uczniów, poprzez zastosowanie kart obserwacji w młodszych grupach, w starszych diagnoz. Nauczycielki robią podsumowania, wyciągają wnioski, wskazują na obszary, umiejętności i sprawności wymagające ćwiczeń u danego dziecka. Potwierdza to również w wywiadzie Dyrektor Przedszkola Nr 243.

Ad. 4. Czy wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów? Wnioski wynikające zmonitorowania osiągnięć uczniów wdrażane są do dalszej pracy dydaktycznej nauczyciela, a także do pracy z dzieckiem w domu dla rodzica, co przyczynia się do wzrostu efektu uczenia widocznego w II obserwacji czy diagnozie. Potwierdza to również Dyrektor Przedszkola Nr 243.

Ad. 5. Czy wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych? Analiza osiągnięć uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny potwierdza skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno – wychowawczych. Nauczycielki kl. ”I „ i kl. „ 0” w swojej wypowiedzi określiły, że przedszkole przygotowuje dzieci do dalszej edukacji na poziomie zadawalającym i wysokim. Nie występuje ocena niska, aczkolwiek inaczej oceniony został stopień przyswojenia podstawy u dzieci w kasie „ 0” , a inaczej w klasie ‘I”.

W klasie pierwszej skuteczność oddziaływań i realizacji podstawy programowej oceniona została wysoko w większości obszarów- 11. Zadawalająca w następujących -4: Ø 1)1. Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci: porozumiewanie się z dorosłym i dziećmi, zgodne funkcjonowanie w zabawie i w sytuacjach zadaniowych. Ø 2)3. Wspomaganie rozwoju mowy dzieci. Ø 3)11. Pomaganie dzieciom w rozumieniu istoty zjawisk atmosferycznych i w unikaniu zagrożeń Ø 4)15. Wychowanie rodzinne, obywatelskie i patriotyczne. W klasie „ 0” sytuacja jest odmienna. W 7 obszarach realizacja podstawy programowej oceniona została jako wysoka. Zadawalająca w następujących 8 obszarach: Ø 1)3. Wspomaganie rozwoju mowy dzieci. Ø 2)4. Wspieranie dzieci w rozwijaniu czynności intelektualnych, które stosują w poznawaniu i rozumieniu siebie i swojego otoczenia. Ø 3)5. Wychowanie zdrowotne i kształtowanie sprawności fizycznej dzieci. Ø 4)6. Wdrażanie dzieci do dbałości o bezpieczeństwo własne oraz innych. Ø 5)7. Wychowanie przez sztukę – dziecko widzem i aktorem Ø 6)10. Wspomaganie rozwoju umysłowego dzieci poprzez zabawy konstrukcyjne, budzenie zainteresowań technicznych. Ø 7)12. Wychowanie dla poszanowania roślin i zwierząt. Ø 8)14. Kształtowanie gotowości do nauki czytania i pisania.

Czy uczniowie odnoszą sukces na wyższym etapie kształcenia? Stopień realizacji podstawy programowej w przedszkolu przyczynia się w dużym stopniu do sukcesów dzieci w szkole. Dzieci uczęszczające do klasy „I” znają reguły właściwego zachowania się w nowym miejscu, chętnie ustalają nowe zasady i przestrzegają ich. Charakteryzują się wysokim stopniem uspołecznienia, wysokim poziomem przygotowania do nauki czytania i pisania – duży stopień rozwoju słuchu fonematycznego, analiza i synteza słuchowa. Na wysokim poziomie jest również rozwój artystyczny. Dzieci uczęszczające do klasy „ 0” wiedzą jak bezpiecznie bawić się w sali i na boisku, znają zasady bezpiecznego zachowania się w grupie. Ponadto absolwenci przedszkola szybko nawiązują kontakt z wychowawcą, są otwarci i chętni do podejmowania nowych działań. Dzieci są rozśpiewane, lubią zabawy ruchowo- muzyczne, chętnie wykonują prace plastyczne. Starannie rysują po śladzie, wyodrębniają głoski w prostych wyrazach. Nauczycielki wypowiedziały się, iż dzieci z przedszkola przychodzą do szkoły dobrze przygotowane, co ułatwia wychowawcy dalszą z nimi pracę wychowawczo-dydaktyczną.

Ad. 7. Czy programy realizowane w oddziałach przedszkolnych są zgodne z podstawą programową? Programy realizowane w oddziałach przedszkolnych zgodne są z podstawą programową. Posiadają pozytywna ocenę nauczyciela dyplomowanego. Są dostosowane do potrzeb i możliwości dzieci, dla których są przeznaczone. Stanowa opis sposoby realizacji celów kształcenia i zadań ustalonych w podstawie programowej wychowania przedszkolnego określonej w rozporządzeniu ( Dz. U. z 2009 r. Nr 4 poz. 17) Zawierają; -szczegółowe cele kształcenia i wychowania, - treści zgodne z treściami nauczania zawartymi w podstawie programowej wychowania przedszkolnego - sposoby osiągania celów kształcenia i wychowania, z uwzględnieniem możliwości indywidualnej pracy w zależności od potrzeb i możliwości dzieci, - metody przeprowadzania analizy gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole – diagnoza przedszkolna. Są poprawne pod względem merytorycznym i dydaktycznym

Ad. 8. W jaki sposób nauczyciele planują realizację podstawy programowej w oddziałach przedszkolnych? Nauczyciele planują realizację podstawy programowej ujmując działania w planach miesięcznych. Systematycznie uwzględniają w nich podstawę programową oraz zalecane warunki jej realizacji - ramowy rozkład dnia w każdej z grup – dzienniki. Wychowawczynie wskazały również, że uwzględniają program wychowawczy przedszkola oraz realizowany projekt. Plany oraz ich realizację dostosowują do możliwości i potrzeb dzieci. Do realizacji podstawy wykorzystują różnorodne zajęcia, zabawy dydaktyczne, konkursy, uroczystości i akcje przedszkolne. Dyrektor podejmuje różnorodne działania dla rozwijania kreatywności u nauczycieli takie jak : Szkolenia, warsztaty, szkolenia i zajęcia otwarte i koleżeńskie Rady Pedagogiczne szkoleniowe przedszkolne oraz międzyprzedszkolne Prenumeratę czasopism i literatury fachowej, Dostęp do komputera i portali dla nauczycieli Zakup pomocy, Codzienna obserwacji z wnioskami i zaleceniami dla nauczycieli. Niemnie jednak w planach miesięcznych jest za mało pracy indywidualnej z dzieckiem. Analiza planów miesięcznych wskazuje również na brak kontaktu z muzyką poważną w wykonaniu na żywo i tym samym poznania w rzeczywistości instrumentów do jej wykonywania. Za mało jest kontaktu ze sztuką – np. , obrazem, rzeźbą. Należy również zwiększyć ilość działań dzieci o charakterze majsterkowania.

Ad. 9. W jaki sposób nauczyciele diagnozują osiągnięcia i umiejętności dzieci? Nauczycielki 2 razy w roku podsumowują karty obserwacji dzieci w grupach młodszych oraz wykonują diagnozy w grupach starszych.

Ad. 10. Czy są formułowane i wdrażane wnioski z analizy osiągnięć dzieci zgodnie, a tym samym z efektywności realizacji podstawy . Wnioski z analizy osiągnięć dzieci wdrażane są do dalszej pracy w przedszkolu, a także w domu co przyczynia się do efektywności realizacji podstawy, widocznej w efektach drugiej obserwacji czy diagnozy. Dzieci tego potrzebujące, objęte są opieką logopedy lub pedagoga.

Ad. 11. W jaki sposób uczniowie i ich rodzice informowani są o wnioskach z analizy osiągnięć? Rodzice są informowani o wnioskach poprzez rozmowę w czasie spotkań indywidualnych z nauczycielami oraz podsumowująco całej grupy, na zebraniu.

Wnioski Na podstawie Przedszkolaki nabywają w bardzo dużym stopniu wiedzę i umiejętności określone w podstawie programowej. Podstawa programowa w większości realizowana jest z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów realizacji. Ta kwestię w niewielkim zakresie należy ulepszyć. W placówce monitoruje się i analizuję osiągnięcia każdego z przedszkolaków, formułując wnioski i zalecenia do pracy z każdym dzieckiem. Podejmuję się prace indywidualną i współpracę z rodzicami oraz specjalistami. Wdrażane wnioski przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i sukcesów edukacyjnych, nabywaniu i usprawnianiu funkcji, umiejętności, sprawności. przeprowadzonych badań stwierdzić można, że:

Wnioski c. d. Wyniki analizy osiągnięć, przedszkolaków, w tym tych , które ukończyły u nas etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych dydaktyczno – wychowawczych. Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia. Programy realizowane w oddziałach przedszkolnych są zgodne z podstawa programową. Nauczyciele planują realizacje podstawy programowej opracowując plany miesięczne oraz organizując działanie dzieci zgodnie z ramowym rozkładem dnia. Rodzice są zapoznawani z wnioskami z obserwacji i diagnozy.

Rekomendacje: Należy przeanalizować ramowy rozkład dnia w każdej z grup i zmodyfikować w ilościach czasowych, dotyczących działań samoobsługowych i organizacyjnych, aby w pełni uwzględniał on zalecane warunki realizacji podstawy. W planach miesięcznych należy zaplanować większą ilość pracy indywidualnej z dziećmi, w każdym palnie powinien również być zapis wskazujący na kompatybilność z programem wychowawczym i projektem. Do pełnej realizacji podstawy brakuje kontaktu z „żywym” wykonaniem muzyki klasycznej, kontaktu ze wytworami sztuki artystycznej oraz działań o charakterze majsterkowania. Do realizacji tego należy zorganizować osoby, warunki, pomoce.

Rekomendacje c. d: W przyszłym roku szkolnym należy szerzej zrealizować treści z obszarów: 1) 4 Poznawania i rozumienia siebie i swojego otoczenia. 2) 6 Wdrażania dzieci do troski o bezpieczeństwo własne i innych. 3)15 Treści patriotycznych, obywatelskich. 4) 2 Treści z zakresu czynności samoobsługowych, nawyków higienicznych i kulturalnych – głównie - wdrożenie nawyku mycia zębów.

Rekomendacje c. d. : Dążąc do podnoszenia efektywności realizacji podstawy należy wzbogacić i uatrakcyjnić, pełniejszą realizację niektórych obszarów. Warto również przeanalizować metody i formy pracy z dziećmi w obszarach opanowanych w opinii nauczycieli SP w stopniu zadawalającym. Są to: 1)3. Wspomaganie rozwoju mowy dzieci. 2)4. Wspieranie dzieci w rozwijaniu czynności intelektualnych, które stosują w poznawaniu i rozumieniu siebie i swojego otoczenia. 3)5. Wychowanie zdrowotne i kształtowanie sprawności fizycznej dzieci. 4)6. Wdrażanie dzieci do dbałości o bezpieczeństwo własne oraz innych. 5)7. Wychowanie przez sztukę – dziecko widzem i aktorem 6)10. Wspomaganie rozwoju umysłowego dzieci poprzez zabawy konstrukcyjne, budzenie zainteresowań technicznych. 7)12. Wychowanie dla poszanowania roślin i zwierząt. 8)14. Kształtowanie gotowości do nauki czytania i pisania. * - kolor czerwony oznacza nr obszaru w podstawie programowej.

Dziękuję za uwagę! Opracowała: Edyta Olędzka Warszawa 2014 r.