LA TUTORA Y LA INNOVACIN EN CIENCIAS NATURALES

LA TUTORÍA Y LA INNOVACIÓN EN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL NIVEL INICIAL Un Proyecto Institucional Diseñado para Desarrollar la Capacidad de Asombro y de Comprensión de la Familia Educativa DR. JULIO GUN juliogun@explorandocaminos. com. ar

INTRODUCCIÓN Ø Toda institución educativa busca desarrollar propuestas innovadoras. Ø ¿Qué estamos enseñando, cómo lo estamos enseñando, a quiénes estamos enseñando y si estamos respondiendo certeramente a las necesidades de los niños y niñas de hoy? Ø Los desafíos son muchos (esquemas de familia, nuevas tecnologías digitales, inclusión, desarrollo de nuevos conceptos de enseñanza). Ø Sigue vigente: la capacidad de asombro de los niños y sus ganas de interactuar y conocer más acerca del mundo que los rodea. Ø Proyecto como producto de una tarea mancomunada, asumiendo los logros y dificultades como responsabilidad compartida. Ø Planificación basada en el conocimiento y dominio de las necesidades circundantes, en que brindara las herramientas pedagógicas, en función de las características individuales y grupales de los educandos, en consideración del contexto institucional y del marco familiar.

Consideramos: • Objetivos de aprendizaje a lograr. • Contenidos seleccionados. • Estrategias a adoptar para enseñarlos. • Estrategias para ayudar a superar las dificultades. • Estrategias para conocer el progreso resultante. Trabajo directo con toda la Comunidad Educativa: • Docentes (Capacitaciones, Experiencias Directas, participación activa seguimiento-tutoría. • Estudiantes (desarrollo de sus capacidades sensoriales, de análisis, de comunicación). • Equipo Directivo y su Asesor en Ciencias Naturales y Ambientales (participación en el trabajo con los docentes, los chicos y las familias). • Familias (recibiendo materiales e información, invitándolos a compartir las experiencias con sus hijos). Sintetizando: • Estructuramos estrategias innovadoras basadas en Modelos Pedagógicos que tomaran en consideración los últimos conocimientos brindados por la Neuroeducación en los cuales se estudian los Procesos y Sistemas Prácticos involucrados en la Enseñanza.

OBJETIVOS Principios Educativos: • La educación es un derecho fundamental. • Todos los niños son ciudadanos activos del mundo. • Todo ser humano es susceptible al cambio. • Construimos el conocimiento. • El conocimiento evoluciona. • El pensamiento es el fundamento de todo lo que hacemos y somos. Objetivos: Ø Incorporar en los educandos los conocimientos básicos de las Ciencias Naturales y Ambientales, del Pensamiento Científico, del Pensamiento Crítico. de la Educación por el Asombro y la Comprensión. Ø Perfeccionar la formación docente enseñando herramientas adecuadas para afrontar el trabajo en el aula, planteando estrategias concretas para el abordaje pedagógico. Ø Ofrecer, fundamentalmente, el acceso al cocimiento de manera lúdica por medio de metodologías directas, interactivas, experimentales, reflexivas y creativas.

Ø Fomentar la capacidad de comprensión, de innovación, la curiosidad, la investigación, la inventiva de los estudiantes. Ø Ayudar a los chicos a desarrollar habilidades que les permitan explicar, ordenar, sistematizar, descubrir, razonar con evidencia, considerar perspectivas para aprender nuevos conocimientos. Ø Promover el pensamiento autónomo donde cada chico sea responsable de su propio pensamiento, desarrollando así principios soberanos morales, sociales e intelectuales. Ø Enseñar tópicos y ejemplos de la vida cotidiana. Ø Crear estructuras donde la adquisición del conocimiento esté acompañada por la motivación para transmitir dicho conocimiento. Ø Incorporar a la Familia y a la Comunidad en el proceso educativo a través de la realización de prácticas en conjunto en las cuales los chicos son los propulsores de la tarea (concepto de Agentes Divulgadores). Ø Crear bases intelectuales reflexivas y críticas que privilegien el desarrollo de valores éticos y solidarios. Ø Respetar los lineamientos curriculares existentes. Ø Establecer claras pautas evaluativas y de seguimiento para poder cuantificar avances y retrocesos. Ø Documentar lo realizado a través de la entrega y preparación de materiales didácticos, secuencias didácticas, cuadernillos, tanto para los estudiantes, los docentes y las familias.

DESTINATARIOS Ø Niños y niñas escolarizados entre los 3 y 5 años de edad. Ø Consideramos también a sus docentes y a sus grupos familiares.

DESARROLLO Trabajo de las Autoridades y del Asesor: • Amplio trabajo de capacitación, apoyo, gestión, seguimiento y evaluación. • Partimos del análisis de las necesidades manifiestas. Luego comenzamos la tarea de implementación con el Cuerpo Docente, continuamos con los educandos y sus familias. Cuerpo Docente: • Capacitación Inicial y Encuesta de Trabajo - Lanzamiento del Proyecto • Jornada de Trabajo interactiva e intensiva se brindaron herramientas sobre Didáctica de las Enseñanza de las Ciencias Naturales y Ambientales haciendo hincapié en el desarrollo del talento de los niños. • Análisis de experiencias directas que luego trabajaríamos con los chicos a través de la explicación de diferentes Secuencias Didácticas. • Realización de encuestas de trabajo y planificación del trabajo a futuro. • Apoyo a través de un amplio trabajo de tutoría, compartiendo además el dictado de algunos talleres con el Asesor del Jardín. • Reuniones de seguimiento y evaluación.

DESARROLLO SALAS DE 3 AÑOS: TALLERES HABILIDADES SENSORIALES - MUNDO CIRCUNDANTE CIENCIA EN LA COCINA Talleres Prácticos: 1. - ¿Por qué el pan al tostarse se pone marrón/negro? Fabricación de tostadas saborizadas. 2. - ¿Por qué nos hace llorar la cebolla cuando la cortamos? Cocinamos una riquísima sopa de cebollas. 3. - ¿Por qué si enfriamos agua líquida se puede “poner dura”? Elaboramos helados de agua. 4. - ¿Por qué se espesa (¡se pone más dura!) una salsa si le ponemos harina? Fabricación de salsa con gusto a queso para utilizar con pastas. 5. - ¿Por qué una manzana cambia de color, poco a poco, cuando la cortamos? Armamos brochetes de frutas. 6. - ¿Qué sucede cuando batimos clara de huevo? Elaboramos merengues de diferentes colores. Proyecto de Innovación Educativa: Desarrollo de las Capacidades Sensoriales

SALAS DE 3 AÑOS: IMÁGENES

DESARROLLO Talleres Prácticos: SALAS DE 4 AÑOS: TALLERES DETERMINACIÓN, ANÁLISIS Y CONFIRMACIÓN DE HIPÓTESIS LA HUERTA DEL JARDÍN 1. - Crecimiento de las plantas. Variables, necesidades. 2. - Diferentes medios de cultivo. Mezcla de tierra con otros medios de cultivo. 3. - Crecimiento de las plantas regadas con diferentes líquidos. ¡No solo regamos con agua! 4. - Crecimiento de las plantas con diferentes fertilizantes. Preparación y análisis de los mismos. 5. - Crecimiento de las plantas con diferentes intensidades de luz. Germinaciones semejantes expuestas a diferentes intensidades de luz. 6. - El Mundo vegetal. Armado de ecosistemas. Proyecto de Innovación Educativa: Informes de Laboratorio con Imágenes

SALAS DE 4 AÑOS: IMÁGENES

DESARROLLO SALAS DE 5 AÑOS: TALLERES AGENTES DIVULGADORES CUIDEMOS NUESTRO PLANETA TIERRA Talleres Prácticos: 1. - Cuidemos del aire que respiramos. 2. - Ahorro y protección de agua. 3. - Medición de las variables atmosféricas. 4. - Cuidemos los ecosistemas naturales y artificiales. 5. - Generación y ahorro de electricidad. 6. - Reducir, reutilizar, reciclar. Proyecto de Innovación Educativa: Agentes Divulgadores

SALAS DE 5 AÑOS: IMÁGENES

DESARROLLO Familias: • Permanentemente informadas. • Blog Institucional, comunicaciones directas, envío de diversos materiales de difusión realizados por sus hijos. En especial con cada año se realizó lo siguiente: • Familias de los chicos de 3 años recibieron, luego de la realización de cada Taller, un resumen de los mismos para que pudieran realizar el mismo en sus casas y compartir las experiencias. • Los chicos de 4 años llevaron a sus casas los Informes de Laboratorio para enriquecer con sus padres el análisis de las hipótesis planteadas y de las conclusiones arribadas en el trabajo experimental. • 5 años mostró permanentemente en sus hogares todo lo realizado en sus trabajos de Agentes Divulgados. Complemento: Guía con Actividades Experimentales de Ciencias Naturales y Ambientales para que los padres realicen con sus hijos en sus hogares Con “Un Globo y una Pajita (Sorbete)” 5 temas en los hogares (Los Materiales que Nos Rodean, Flotación y Hundimiento, El Cuerpo Humano, El Sonido, El Aire). v Establecemos con las familias una línea permanente de consultas.

METODOLOGÍA EMPLEADA • Talleres Participativos (uno por mes, un encuentro en cada semana del mes). • Docentes como oyentes del Asesor y/o expusieron de manera directa. • Plan de abastecimiento de los diferentes materiales de trabajo, lugares físicos, equipamiento electrónico. Secuencias Didácticas de cada Taller: • Núcleo de Aprendizaje Prioritario – Tema Curricular – Edad de los Educandos. • Objetivos Curriculares y Conceptuales. • Materiales de Trabajo – Recursos Técnicos. • Acciones Motivadoras – Introducción al Tema. • Actividad Inicial. • Explora, Piensa, Descubre. . . • Formulación de Hipótesis. • Trabajo Experimental. • Análisis – Síntesis. • Documentación de lo Actuado - Divulgación. • Evaluación.

• Trabajo en pequeños grupos (3 participantes). • Educación en Valores. • Roles específicos de cada estudiante. • Clases Abiertas con las Familias (1 encuentro por semestre).

RECURSOS UTILIZADOS Recursos Humanos: Docentes - Autoridades – Asesor – Maestranza. Materiales de Trabajo – Equipamiento Electrónico. Presupuesto. Presentaciones multimedia – Canciones - Imágenes. Contacto directo con los Materiales de Trabajo y Herramientas de investigación. Recursos Pedagógicos - Innovación Educativa: Desarrollo de Capacidades Sensoriales • Los cinco sentidos debían estar involucrados en cada Taller especialmente en la interacción de los chicos de 3 años. • Equilibrio entre el impacto visual, aromas existentes, sonidos escuchados, materiales que podían tocar y otras que podían saborear. • El cuerpo docente fue capacitado para poder explicar a los chicos los fundamentos básicos de cada sentido.

Informes de Laboratorio • Estudiantes de 4 años. • Análisis previo y posterior a la obtención de los diferentes resultados experimentales. • Hoja impresa con una serie de imágenes (mitad de arriba de la hoja doblada por la mitad) y debía marcar (cerrar con un globo, un círculo, etc. ) los elementos que él consideraba que favorecían el experimento. • Se establecieron determinadas hipótesis. • Continuábamos con el trabajo experimental y al cabo de un tiempo determinado se analizaron los resultados obtenidos. • Con estos resultados les entregamos a los chicos las mismas imágenes (mitad inferior de la hoja doblada por la mitad) que ya habían tenido en sus manos y nuevamente debían marcarlas. • Comparación de las imágenes marcadas antes y después del trabajo experimental. • Análisis interesante y enriquecedor. • Copia a las familias (trabajo compartido).

Agentes Divulgadores Los estudiantes de 5 años tuvieron el desafío de estructurar con la finalización de cada Taller una actividad especial de difusión. • Preparación grupal de un texto de divulgación para escribir en el cuaderno de comunicaciones. • Estructuración de una cartelera/mural. • Representación de una obra de teatro. • Escritura grupal de un cuento. • Diseño de experimentos para realizar en los hogares. • Dibujos y gráficos. • Nota periodística. Finalmente, en todos los cursos (especialmente con los de 3 y 5 años de edad), las docentes fueron motivadas a desarrollar y analizar con los chicos mapas conceptuales, carteleras explicativas y diagramas.

3 AÑOS: MAPAS – CARTELERAS - DIAGRAMAS

5 AÑOS: MAPAS – CARTELERAS - DIAGRAMAS

CONCLUSIONES v El proyecto nos ha permitido saber que, a través del constante análisis, seguimiento, evaluación y la concreción de determinados ajustes, podemos llevar adelante un amplio programa de Enseñanza y de Innovación Educativa. v Vislumbramos el importante interés manifestado por los actores involucrados en especial el de los chicos de 3, 4 y 5 años ya que las diferentes actividades “fueron esperadas por todos ellos”. v Pudimos comprobar los avances significativos alcanzados, el progreso en el lenguaje utilizado por los niños mostró el excelente nivel de aprendizaje alcanzado. La incorporación de estos aprendizajes en el trabajo diario en la Institución Educativa y la transferencia y difusión que los chicos hicieron en sus hogares fue muy importante. v Fue fundamental el seguimiento semanal en tiempo y forma por parte del Asesor/tutor con cada maestra y estando atento a los requerimientos de las mismas.

v El uso de imágenes y de videos que complementaban los diversos contenidos fueron generadores de verdaderas conexiones con el trabajo experimental. v Los tiempos empleados para desarrollar las diferentes actividades fueron trabajados en detalle para que respondieran a las necesidades y edades de los niños. v Otro punto fundamental del trabajo fue el análisis crítico que cada maestra fue haciendo en relación al grado en que los estudiantes iban alcanzando los aprendizajes. Sentimos, por último, que realizamos una experiencia de calidad que nos permitió crecer desde el punto de vista profesional. La Institución Educativa participante perfeccionó las formas de enseñar Ciencias Naturales y Ambientales a la par que se establecieron canales de superación en la relación con los niños y sus familias.