Gotowo szkolna Harmonijny rozwj dziecka Troska o prawidowy

Gotowość szkolna

Harmonijny rozwój dziecka • Troska o prawidłowy rozwój dziecka od poczęcia do pójścia do przedszkola i pobyt w nim. • Odpowiedzialność rodziców za rozwój dziecka. • Odpowiedzialność nauczycieli za rozwój dziecka.

Normy rozwojowe dzieci w wieku przedszkolnym w zakresie: Przetacznik: Gierowska, M. , Tyszkowa, M. (2011)

Małej motoryki – manipulacji 4 – 6 lat – okres przedszkolny: Ø Do 5 – 5; 5 lat: Doskonalenie czynności samoobsługowych: - zabawy konstrukcyjne z różnych materiałów, - lepienie z plasteliny, - malowanie farbami, - rysowanie prostych postaci ludzkich, - rysowanie figur: kwadratu, trójkąta, plusa, krzyża. Ø Powyżej 5; 5 – 6 lat: - wycinanie prostych kształtów, - rysowanie rombu, - rysowanie elementów literopodobnych, - wiązanie kokardki, - próby odwzorowywania liter drukowanych, - rysunki tematyczne.

Dużej motoryki – lokomocji 4 – 6 lat – okres przedszkolny: Doskonalenie wymienionych czynności: - doskonalenie biegania, - skakanie na dwóch nogach, skakanie i stanie na jednej nodze w miejscu, - skakanie na jednej nodze do przodu, - kucanie i wstawanie bez trzymania - kopanie piłki z rozbiegu - wspinanie się na drabinkę, płoty, drzewa, - przejście stopkami po linii, bez utraty równowagi, - głód ruchu. Norma: 6 -7 latek wszystkie te czynności powinien wykonywać płynnie, zwinnie, skakać i biegać nie na całych stopach.

Spostrzegania wzrokowego 4 – 6 lat – okres przedszkolny: Ø Norma: 3 – 4 lata: - na obrazku spostrzega (chaotycznie) kilka elementów i nazywa je, - rozpoznaje i wyróżnia kształty: koło, trójkąt, kwadrat, plus i krzyż. Ø Norma: 4 – 5 lat: - spostrzega na obrazku kilkanaście szczegółów i ich cechy, nazywa je, - rozpoznaje większość kształtów geometrycznych, - dokonuje analizy i syntezy wzoru z kilku elementów, - spostrzega na obrazkach czynności. Ø Norma: 5 – 6 lat: - znajduje kilka różnic na obrazkach, - analizuje i syntetyzuje odtwarzając układy z klocków wg wzoru, - różnicuje drukowane litery alfabetu, - zaczyna różnicować pisane litery (myli podobne kształtem), - spostrzega na obrazkach i nazywa stosunki przestrzenne.

Spostrzegania słuchowego 4 – 6 lat – okres przedszkolny: Ø Norma: 4 – 5 lat: - dzieli zdanie 3 – 4 wyrazowe na wyrazy, wyrazy na 2 – 3 sylaby, - różnicuje odległości czasowe między wyrazami. Ø Norma: 5 – 6 lat: - dzieli zdanie 5 – 6 wyrazowe na wyrazy, - dzieli wyrazy na 3 – 4 sylaby, zachowując ich kolejność, - wysłuchuje samogłoski w nagłosie, - potrafi wskazać przedmiot, którego nazwa zaczyna się od danej samogłoski, - dokonuje syntezy 2 - 3 sylab w wyraz. Ø Norma: 6 do ok. 7 lat, zaczyna czytać: - odtwarza proste rytmy, - wyróżnia spółgłoski w nagłosie - wyróżnia głoski w wygłosie, - dokonuje analizy a następnie syntezy słuchowej prostych wyrazów.

Mowy Ø 2 -3 lat – okres zdania (sygnału dwuklasowego). - Dziecko wymawia wszystkie samogłoski, - spółgłoski – zmiękczone i twarde, pojawiają się głoski szumiące, - pojawia się świadomość fonologiczna: dziecko wie, jak dana głoska powinna brzmieć, jednak nie potrafi jej wymówić (np. poprawia rodziców, którzy naśladują jego wymowę), - na początku okresu to para zdania, np. „tata buch”, „mama Ela”, - mowa jest ciężko zrozumiała – rozumiemy ją z kontekstu. Ø 3 -7 lat – okres swoistej mowy dziecięcej. - 5% dzieci czteroletnich mówi poprawnie, - w 4 -5 r. ż. występuje jąkanie rozwojowe, - dziecko 5 -letnie (4 -5 r. ż) powinno już wymawiać poprawnie większość głosek, około 37% ma trudności.

Orientacji przestrzennej 6 – latek: wie, gdzie jest lewa i prawa strona, że zegarek ma na prawej, a rękawiczka na lewej ręce.

Pamięci 6 – latek: 6 słów

Definicja „Dojrzałość szkolna to taki poziom rozwoju fizycznego, psychicznego i społecznego, który czyni dziecko wrażliwym i podatnym na systematyczną naukę w klasie I szkoły podstawowej. ” S. Szuman

Rozwój fizyczny, w tym motoryka duża i mała „Rozwój fizyczny to odpowiedni stan zdrowia, poziom koordynacji ruchów ciała i rąk. ” Ø 5 - latek: - sprawnie biega, skacze na jednej lub dwóch nogach, kilka razy zrobi przysiad, potrafi kopać piłkę, przejść stopkami po prostej linii na długości ok. 2 m, - potrafi samodzielnie ubrać się, wycinać, lepić z plasteliny różne kształty, budować wieżę z klocków, rysować szlaczki z linii poziomych, pionowych, ukośnych, rysować proste figury geometryczne: koło, kwadrat, trójkąt.

Postrzeganie wzrokowe „To poznawanie całokształtu przedmiotów, zjawisk oraz zależności między nimi. ” Ø 5 - latek: - młodszy pięciolatek potrafi na obrazku zauważyć, spostrzec i nazwać ok. kilkunastu przedmiotów, starszy spostrzega stosunki przestrzenne między elementami rysunku, wymienia czynności, - potrafi rozpoznawać większość figur i reprodukować proste kształty geometryczne, - potrafi układać wg wzoru, chętnie układa puzzle i ogląda książeczki.

Postrzeganie słuchowe „To rozpoznawanie, różnicowanie dźwięków mowy ludzkiej, to dokonywanie analizy i syntezy słuchowej. ” Ø 5 - latek: - powtarza wyrazy z głoskami opozycyjnymi, - potrafi wyróżnić w zdaniu 5 -7 wyrazów, zaczyna jako oddzielne słowo wyróżniać spójniki, przyimki, - dzieli wyrazy trzy lub czterosylabowe, - Wyróżnia głoski w nagłosie, młodszy pięciolatek może mieć jeszcze trudności z wyróżnianiem spółgłosek w nagłosie.

Pamięć i uwaga „Uwaga to zdolność do kierowania świadomości na istotne bodźce i podążania za nimi. ” Ø 5 - latek: - skupia uwagę nad nową, mniej interesującą informacją około 10 -15 minut. „Pamięć to proces gromadzenia, przechowywania i odtwarzania informacji. ” Ø 5 - latek: - zapamiętuje to, co go interesuje i ma zabarwienie emocjonalne, - wymaga wielu powtórzeń, jego pamięć jestmało trwała.

Myślenie „To czynność tworzenia nowych informacji dzięki przetwarzaniu informacji już posiadanych”. Ø 5 - latek: - ma podstawową wiedzę o sobie i innych, - różnicuje stronę prawą i lewą, - zna nazwy i właściwości zwierząt, np. potrafi powiedzieć, czym się różni kotek i piesek, - zna dni tygodnia, pory roku, - klasyfikuje kierując się barwą, wielkością i rodzajem przedmiotów, - definiuje pojęcia przez użytek, np. piesek szczeka, lubi jeść kości, ma ogon, itp.

Rozwój społeczny i emocjonalno - motywacyjny „To umiejętność współżycia i współdziałania z innymi. To poznawanie, nazywanie swoich uczuć i rozpoznawanie uczuć u innych osób. ” Ø 5 - latek: - w większości stosuje się do norm grupowych, rzadko wchodzi w konflikty z innymi dziećmi, nawiązuje przyjaźnie, dzieli się z innymi, jest zainteresowany zajęciami typu szkolnego, kontroluje średni poziom emocji, próbuje pokonywać trudności, na polecenie przystępuje do zadania.

Mowa „To podstawa uczenia się i komunikowania. ” 3 -7 lat – okres swoistej mowy dziecięcej - 5% dzieci czteroletnich mówi poprawnie, - w 4 -5 r. ż. występuje jąkanie rozwojowe, - dziecko 5 -letnie (4 -5 r. ż) powinno już wymawiać poprawnie większość głosek, około 37% ma trudności. Prawidłowy rozwój mowy jest koniecznym warunkiem prawidłowego procesu przyswajania umiejętności czytania, ponieważ czytanie jest następną formą porozumiewania się językowego. Wszelkie zaburzenia mowy prowadzą do zaburzeń czytania, np. opóźniony rozwój mowy, zniekształcenia formy i treści językowej (w zakresie fonologii, syntaktyki i semantyki), wady wymowy, deficyty fonologiczne (zdarza się i tak, że wszystkie wymienione zaburzenia mogą współwystępować lub jedno wynika z drugiego), (Krasowicz, 1997).

Jaki jest cel pracy terapeuty: Uzyskanie wystarczającego poziomu rozwoju dziecka: Ø Poziomu ogólnej sprawności ruchowej, ruchowej sprawności rąk i ich przygotowania do nauki pisania; Ø Poziomu uwagi i pamięci jako koniecznych procesów w nabywaniu wiedzy i umiejętności; Ø Poziomu procesów spostrzegania wzrokowego i słuchowego jako podstawy do nauki czytania i pisania; Ø Poziomu mowy i myślenia warunkujących rozumienie i przyswajanie wiadomości; Ø Poziomu procesów motywacyjnych, motywacyjnych od których zależy chęć do nauki i umiejętność pokonywania trudności oraz kompetencji społecznych umożliwiających uczenie się w zespole rówieśniczym.

Podsumowanie Wczesna interwencja i wspomaganie rozwoju dzieci przedszkolnych są tak ważne, że mimo ewentualnego nieharmonijnego rozwoju, dziecko na skutek różnych oddziaływań idzie do szkoły wyposażone w wystarczający poziom gotowości szkolnej. Opracowano : Anna Sulkowska