Pomoc psychologiczno pedagogiczna w przedszkolu Jadwiga Mielczarek j

Pomoc psychologiczno- pedagogiczna w przedszkolu Jadwiga Mielczarek j. mielczarek@womczest. edu. pl

Kierunki realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2013/2014 • Wspieranie rozwoju dziecka młodszego w związku z obniżeniem wieku realizacji obowiązku szkolnego 2

Rozporządzenie MEN z dnia 30 kwietnia 2013 r. § 7. 2 W przedszkolu(…) pomoc psychologiczno- pedagogiczna jest udzielana w trakcie bieżącej pracy z uczniem oraz w formie: 1) zajęć rozwijających uzdolnienia; 2) zajęć specjalistycznych: korekcyjno- kompensacyjnych, logopedycznych, socjoterapeutycznych oraz innych zajęć o charakterze terapeutycznym; 3) porad i konsultacji. 3

Rozporządzenie MEN z dnia 27 sierpnia 2012 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół- załącznik nr 1 • Rozporządzenie MEN z dnia 21 maja 2001 r. w sprawie ramowych statutów publicznego przedszkola oraz publicznych szkół (Dz. U. Nr 61, poz. 624, z późn. zm. ) – § 2 ust. 1 pkt. 1 lit. a załącznik nr 1 • 11/24/2020 RODN "WOM" w Częstochowie 4

• Rozporządzenie MEN z dnia 21. 06. 2012 r. w sprawie dopuszczania do użytku w szkole programów wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół • Rozporządzenie MEN z dnia 28 maja 2010 r. w sprawie świadectw, dyplomów państwowych i innych druków szkolnych 11/24/2020 RODN "WOM" w Częstochowie 5

• Wzór nr 70 , , Informacja o gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole podstawowej”. - nie jest to świadectwo ukończenia przedszkola. - jest to podsumowanie pracy z dzieckiem opisującym opanowanie podstawy programowej wychowania przedszkolnego, - wskazuje obszary, w których dziecko potrzebuje wsparcia w kolejnym etapie edukacyjnym ze względu na swoje zdolności i problemy. RODN "WOM "w Częstochowie 6

Przedmiotem obserwacji będą różne sfery rozwojowe dziecka • Sfera motoryczna , która dzieli się na sprawność ruchową oraz manipulacyjną • Sfera umysłowa: - zakres wiadomości; - stopień rozwoju procesów psychicznych: myślenia, mowy, • Sfera emocjonalno- społeczna • Sfera ekspresyjna – uzdolnienia, stopień wyrażania myśli • Sfera temperamentu

Percepcja wzrokowa • Zdolność do rozpoznawania, rozróżniania bodźców wzrokowych, a także do ich interpretowania. • Dokładność spostrzegania rozwija się z wiekiem i przechodzi przez kolejne etapy: - spostrzeganie globalne, przypadkowe, - spostrzeganie zamierzone, ukierunkowane, - spostrzeganie analityczne.

Percepcja słuchowa • To proces rozpoznawania, różnicowania, zapamiętywania, analizowania i syntetyzowania dźwięków. Percepcja dźwięków odbywa się na poziomie ośrodkowego układu nerwowego. Jej kształtowanie i rozwijanie warunkuje prawidłowo działający narząd słuchu.

Motoryka mała • Potrzeba ruchu jest wrodzona. • Dzięki niej dziecko rozwija swoje podstawowe ruchy lokomocyjne oraz ruchy, której warunkują wykonywanie różnych czynności. • Motoryka mała odnosi się do czynności związanych z użyciem palców i dłoni.

Koordynacja wzrokowo- ruchowa • Zharmonizowane ruchy gałek ocznych z ruchami całego ciała lub którejś z jego części • Przeniesienie obrazu graficznego na ruch

Przed progiem Małgorzata Skura & Michał Lisicki, Dorota Sumińska • Czy dziecko jest już gotowe do rozpoczęcia nauki w • • • szkole? Informacje o tym co powinno wiedzieć i potrafić dziecko na progu szkoły podstawowej. Pomysły na zabawy i ćwiczenia W jaki sposób wykorzystywać codzienne okazje do tego, by rozwijać umiejętności potrzebne w szkole? Poza domem W tym miejscu znajdziesz zaproszenie do wyjścia z domu, pomysły na to jak rozbudzać ciekawość świata. 11/24/2020 RODN "WOM" w Częstochowie 12

Rozporządzenie MEN z dnia 30 kwietnia 2013 r. • § 19. 1. Nauczyciele, wychowawcy grup wychowawczych oraz specjaliści w przedszkolu, szkole i placówce rozpoznają odpowiednio indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz indywidualne możliwości psychofizyczne uczniów, • w tym ich zainteresowania i uzdolnienia. 13

Rozporządzenie MEN z dnia 30 kwietnia 2013 r. § 19 2. Nauczyciele, wychowawcy grup wychowawczych oraz specjaliści w przedszkolu, szkole i placówce prowadzą w szczególności: 1) w przedszkolu – obserwację pedagogiczną zakończoną analizą i oceną gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole (diagnoza przedszkolna); 14

Obserwacja jest spostrzeganiem. Polega na świadomym, planowym i celowym rejestrowaniu zachowań człowieka, zjawisk i zdarzeń

• Prace plastyczne • Przedstawiają na rysunku fikcje, abstrakcję, symbole, znaki; • Przedstawiają humor i ironię; • Spontanicznie wymyślają historie, tytuły; • Niekonwencjonalnie postępują z kartką papieru, kredkami, farbami; SYTUACJE DNIA • Zabawa • Wymyślają i bawią się tymi pomysłami; • Bardzo są mocno zaangażowane w zabawę; • Kierowanie zabawą: dziecko inicjuje zabawę, dobiera kolegów, zmienia przebieg zabawy, ma własne pomysły i forsuje je, ocenia i krytykuje inne dzieci; PLASTYKA ZABAWA Dziecko w wieku przedszkolnym • Sytuacje codzienne • Bogaty świat symboliczny- dzieci marzą na jawie, wymyślają, przebierają się; • Wiedza dotycząca danej dziedziny; • Wrażliwość emocjonalna- a jednocześnie wewnętrzna siła i pewność siebie; • Wytrwałość 16

Diagnoza przedszkolna - zadania nauczyciela w świetle rozporządzeń MEN • wybór programu wychowania przedszkolnego, napisanie lub modyfikacja (wskazanie metody diagnozy i sposobu indywidualizacji pracy z dzieckiem) • przeprowadzenie obserwacji (w październiku / listopadzie a po raz drugi w kwietniu), dokumentowanie obserwacji • dokonanie analizy przygotowania dziecka do nauki w szkole • przekazanie informacji rodzicom, aby mogli dziecko wspierać • opracowanie planu wspomagania i korygowania rozwoju dziecka

Cele diagnozy przedszkolnej • Udzielenie rodzicom, na podstawie obserwacji zachowań dzieci 5 -letnich, informacji związanych z zakresem przygotowania dziecka do podjęcia nauki szkole, w tym z poziomem umiejętności poznawczych i funkcjonowaniem dziecka w grupie • Umożliwienie dzieciom, które tego potrzebują udziału w organizowanych przez szkoły i przedszkola zajęciach wspomagających i korekcyjnych • Diagnoza nie będzie decyzją, ma jedynie pomóc rodzicom w podjęciu decyzji o obowiązku szkolnym dziecka 6 letniego • Diagnoza przedszkolna nie jest badaniem dojrzałości szkolnej

Korzyści wynikające z przeprowadzenia diagnozy przedszkolnej Indywidualizacja pracy z dzieckiem: → rozpoznanie potrzeb i możliwości dziecka; → zapewnienie zgodnych z potrzebami doświadczeń edukacyjnych i społecznych; → indywidualizacja w doborze metod pracy; → zaspokajanie ciekawości i budzenie zainteresowań, rozwijanie uzdolnień; → dbałość o ciągłość w edukacji, możliwość nawiązania do tego, co dziecko już zna i rozumie; → wzmacnianie poczucia własnej wartości czerpanego z aktywności i samodzielności; → rozpoznanie umiejętności społecznych m. in. relacji w grupie, radzenia sobie z emocjami oraz trudnymi i nowymi sytuacjami.

• SGE -5 Obserwacyjna metoda dla nauczycieli • www. ore. edu. pl

Multi Art. Projekt – działania artystyczne w edukacji dziecka Celem szkolenia jest przygotowanie nauczyciela do stosowanie w edukacji zajęć, które pozwolą na pełniejszy rozwój predyspozycji twórczych dzieci oraz nabycia umiejętności wyrażania przeżyć i treści różnorodnymi środkami artystycznymi. Moduł I: : Edukacja artystyczna i kulturalna- integracja treści plastycznych z innymi treściami nauczania Moduł II: Multi Art Projekt- inspiracje do zajęć stymulujące aktywność i ekspresję twórczą dziecka. Kursy doskonalące Gry i zabawy dydaktyczne z dzieckiem w wieku przedszkolnym. 21

Dziękuję za uwagę Jadwiga Mielczarek j. mielczarek@womczest. edu. pl 22