Ecrire et rdiger Plaisir dcrire pour que lcrit

Ecrire et rédiger « Plaisir d’écrire » pour que l’écrit devienne « bonheur d’écrire » et bonheur de « donner forme à ses propres solutions, de les présenter de manière personnelle, de les reprendre pour les améliorer sans cesse » . animation pédaogique / produire des écrits au cycle 2 / février-avril 2019 / K RIFF CPC Toul

François QUET: apprendre à écrire « 20 minutes par jour » 1. L’écriture est un jeu avec des mots, avec des lettres ou des textes. 2. L’écriture permet de s’exprimer, de parler de soi, de ses craintes, de ses désirs. 3. L’écriture permet de réfléchir, d’organiser sa pensée. 4. L’écriture permet de communiquer avec d’autres. 5. L’écriture nécessite le recours à des modèles 6. L’écriture nécessite un entrainement régulier animation pédaogique / produire des écrits au cycle 2 / février-avril 2019 / K RIFF CPC Toul

Mise en situation Produire un petit texte sur les thèmes au choix 10’ l’animation pédagogique demain, c’est les vacances! Lectures partagées Retours animation pédaogique / produire des écrits au cycle 2 / février-avril 2019 / K RIFF CPC Toul 5’

LES JOGGINGS D’ECRITURE animation pédaogique / produire des écrits au cycle 2 / février-avril 2019 / K RIFF CPC Toul

démarche Activité quotidienne et ritualisée. Oser s’exprimer par l'écriture sur un thème donné. La fin du temps est annoncée , animation pédaogique / produire des écrits au cycle 2 / février-avril 2019 / K RIFF CPC Toul

Nourrir les idées du texte : Pratique de lanceur d’écriture quotidienne : Sur une période concentrée (tous les jours durant 6 semaines par exemple) mise en œuvre d’un rituel de 10 mn, 5 -6 mn d’écriture individuelle suivies de 4 -5 mn de lecture à haute voix des courts textes produits. Déroulement: Chaque matin, inscrire au tableau une amorce de phrase ou une fin d’histoire et demander aux élèves d’écrire la suite ou le début de l’histoire durant un temps court. Lecture par des volontaires de la courte histoire écrite. L’enseignant montre aussi l’acte d’écrire en produisant lui-même sa courte histoire. Ces écrits peuvent être conservés dans le cahier d’écrivain de l’élève et ne pas être sujets à réécriture. animation pédaogique / produire des écrits au cycle 2 / février-avril 2019 / K RIFF CPC Toul

Déclencheur d’écriture Le thème annoncé début de l’activité, Le thème peut être lié: - à la vie de la classe - aux événements - à une impulsion de la maîtresse, du maître - à l’imaginaire animation pédaogique / produire des écrits au cycle 2 / février-avril 2019 / K RIFF CPC Toul

Des lanceurs d'écriture pour des pratiques quotidiennes : Type Descriptif : Je décris ma maman. Je prends un morceau de papier d'emballage et j'en parle. Je fais la publicité de l'objet que j'aime le plus. Je prends une photo sur laquelle je suis et j'en parle. Je décris un animal dont j'ai peur. Alkemistor, ce mot n'existe pas et pourtant je vous explique ce que c'est. Je décris ma trousse. Je parle de mon continent. J'imagine l'école de l'an 3000. . . animation pédaogique / produire des écrits au cycle 2 / février-avril 2019 / K RIFF CPC Toul

Des lanceurs d'écriture pour des pratiques quotidiennes : Type Narratif : Je raconte mon meilleur souvenir. J’écris un dialogue que j'ai entendu à l'école. Je termine mon texte par: "Ils se marièrent et eurent beaucoup d'enfants. . . " Je raconte un événement de la télévision. J'invente un texte en utilisant le mot "souvenir. Je commence un texte par: "Un jour, j'ai vu. . . " La semaine prochaine, je pars au Parc Astérix. . J'invente un texte qui contient le passage: "A ce moment, on entendit un grand bruit". animation pédaogique / produire des écrits au cycle 2 / février-avril 2019 / K RIFF CPC Toul

Des lanceurs d'écriture pour des pratiques quotidiennes : Je raconte mon pire souvenir. J'écris un conte. J'ai perdu ma (mon). . . J'escalade le pont interdit. Je suis à l'époque de Louis XIV. La voiture est tombée en panne ! J'ai attrapé la varicelle ! Aujourd'hui, j'ai 100 ans ! Je suis bloqué dans. . . Les freins de mon vélo ont lâché. . . J'imagine la 6ème animation pédaogique / produire des écrits au cycle 2 / février-avril 2019 / K RIFF CPC Toul

Des lanceurs d'écriture pour des pratiques quotidiennes : Type Argumentatif, explicatif : Je parle d'un acteur que j'aime beaucoup. Je fais de la publicité contre l'objet que je déteste le plus. J'écris une lettre au chanteur que j'apprécie le plus. Je suis bon en. . . Moi, je n'aime pas manger des. . . J'explique pourquoi j'aime vivre dans ma région. J'explique (ou j'invente) pourquoi l'eau de la mer est salée. Je dis pourquoi j'aime ces sports et pourquoi je n'aime pas ceux-là. Je rédige une annonce pour vendre ma console de jeux. animation pédaogique / produire des écrits au cycle 2 / février-avril 2019 / K RIFF CPC Toul

Des lanceurs d'écriture pour des pratiques quotidiennes : Type Poétique, rhétorique : J’écris avec des mots inventés. J'écris sans utiliser les mots "un", "une", "la". J'écris sans utiliser la lettre "a". J'écris un texte avec les mots choisis dans un dictionnaire Je fais un poème avec des nombres. Je fais un poème d'amour. J'écris une poésie avec les noms des mois de l'année. Je fais rimer les prénoms des élèves de la classe. J'invente un jeu d'orthographe. J'écris un poème avec des SI. animation pédaogique / produire des écrits au cycle 2 / février-avril 2019 / K RIFF CPC Toul

Des lanceurs d'écriture pour des pratiques quotidiennes : Type Injonctif, prescriptif : J’écris une recette de cuisine pour Halloween. J'écris une lettre au Président. J'explique comment au joue à un jeu Voilà comment on s'y prend pour jouer à. . . J'écris les règles de vie pour faire partie par exemple du « club des 5 » . Je fabrique un objet en terre. Je vous explique comment on fait du caramel. Je sais comment on fabrique le papier. Pour faire le portrait d'un. . . bateau animation pédaogique / produire des écrits au cycle 2 / février-avril 2019 / K RIFF CPC Toul

Ce matin, j’ai vu. . . . . et non ce n’est pas juste ! J’ai rêvé que. . . . . Pas de chance, ce sera pour la prochaine fois. Tu dois choisir entre deux choses et tu hésites. . et il n’est jamais revenu. J’aime. . . . et je ne l’ai plus jamais revu. J’aimerais savoir. . . Boom ! Je courais quand soudain. . . C’est promis, je ne recommencerai plus. animation pédaogique / produire des écrits au cycle 2 / février-avril 2019 / K RIFF CPC Toul

J’ai bien trop peur de. . . . plus de doute, c’était cela. Si j’étais. . , je ferais. . . . mes larmes cessèrent doucement de couler. Dans la cave, on entend. . . . décidément, je n’ai pas aimé. A l’école, je déteste quand. . . . j’avais tout oublié. C’est l’heure où. . . . J’avais gagné un ami. Pourquoi attendre pour. . . je le regardais s’éloigner, un sourire aux lèvres. En sortant, j’ai mis le pied gauche dans une flaque d’eau. . . et je ris méchamment. Au zoo, j’ai remarqué une girafe bleue. . . . nous étions le 1 er avril. Vous n’allez pas me croire. . . Si j’avais une baguette magique. . . Je me réveille et mes peluches ont disparu. . . Quand je suis rentré(e) hier. . . animation pédaogique / produire des écrits au cycle 2 / février-avril 2019 / K RIFF CPC Toul

Si j’étais petit, je. . . Sur la route, j’ai vu. . . Si j’étais grand, je. . … A la radio on a annoncé. Boom !. . . Si je n’avais pas oublié de. . . Maman m’a dit. . Quand je rentrerai ce soir. . En arrivant chez moi, je me suis aperçu que. . . En traversant la forêt, on risque. . . La lune m’a chuchoté. . . Si tu ne fais pas ce que je te dis. . . La terre est bleue comme une orange ce matin… , . . Ecoute ! On dirait. . Si l’école me parlait de. . . …. C’est l’heure où. . . Je ne sais pas. . . Je ne vais pas attendre jusqu’à. . J’aimerais apprendre. . A qui sont. . Ce matin, en ouvrant mes volets, j’ai vu. . Où sont passés. . . animation pédaogique / produire des écrits au cycle 2 / février-avril 2019 / K RIFF CPC Toul J’ai fait un doux rêve…. J’ai croisé ce matin un loup qui m’a

5, 4, 3, 2, 1. . . et je me suis mis à pleurer. Taisez-vous sinon. . . et j’ai éclaté de rire. Ce soir l’ordinateur ne démarrant pas j’ai. . . c’est là que le kangourou est passé devant moi. Lorsque j’ouvris la porte. . . à l’abordage ! Il était une fois. . . chut ! Mémère m’expliqua. . , . . la bête me sauta dessus. . . Mes parents ont déménagé et me voilà dans une nouvelle école. . animation pédaogique / produire des écrits au cycle 2 / février-avril 2019 / K RIFF CPC Toul

Il est l’heure de. . . c’est vrai, il avait raison. Quand j’aurai 18 ans. . . tout est bien qui finit bien ! J’ai pris mon téléphone et je lui ai dit. . . et va te coucher. Si je pouvais, je. . . tout était à refaire. Tout à coup, il y eut un grand silence. . . la sorcière s’évanouit. Si j’étais professeur. . . la politesse ce n’est pas pour les chiens ! Si j’étais célèbre. . … j’en ai perdu tout mes cheveux. Quelle catastrophe, je ne peux plus. . . et on m’a volé tous mes vêtements. Si j’étais méchante. . . bien évidemment, il est arrivé en retard. J’ai réussi un SMS. . . et l’eau déborda. animation pédaogique / produire des écrits au cycle 2 / février-avril 2019 / K RIFF CPC Toul

L’activité de production d’écrit: Une activité complexe Planifier Rédiger Réviser … l’identité du sujet, sa représentation de son statut d’écrivain animation pédaogique / produire des écrits au cycle 2 / février-avril 2019 / K RIFF CPC Toul

animation pédaogique / produire des écrits au cycle 2 / févrieravril 2019 / K RIFF CPC Toul LES RECOMMANDATIONS: conférence du CNESCO

Etats des lieux de la recherche Les élèves français rédigent peu et avec difficulté, Il n’est pas nécessaire d’être lecteur pour commencer à écrire, Lors des corrections les enseignants attachent plus d’importance à la forme qu’au contenu, Un apprentissage à faire évoluer à l’heure du numérique. animation pédaogique / produire des écrits au cycle 2 / février-avril 2019 / K RIFF CPC Toul

Améliorer les apprentissages Favoriser la collaboration entre les élèves et les activités liées à l’écrit, Sensibiliser les élèves à la variété des textes, Assurer une progression des apprentissages dans les classes. animation pédaogique / produire des écrits au cycle 2 / février-avril 2019 / K RIFF CPC Toul

Commencer à écrire dès la GS Encourager l’ écriture approchée. ex : robe R → RO RO → ROB Vidéo: écriture accompagnée Faire copier des mots ou des phrases et écrire sous dictée dès le CP animation pédaogique / produire des écrits au cycle 2 / février-avril 2019 / K RIFF CPC Toul

Se préparer à rédiger accompagner les élèves dans le questionnement et l’enrichissement de leur texte : l’enseignant se place en lecteur et non en évaluateur. accorder une place importante aux activités d’entrainement à la production d’écrit. proposer des activités de préparation à la production d’écrit, comme le brouillon. acculturer les élèves à la variété des écrits dans les différentes disciplines. animation pédaogique / produire des écrits au cycle 2 / février-avril 2019 / K RIFF CPC Toul

ATELIERS D’ECRITURE animation pédaogique / produire des écrits au cycle 2 / février-avril 2019 / K RIFF CPC Toul EXEMPLES

Lipogramme: Ø Ecrire un texte sans utiliser la lettre interdite. Les variables didactiques : Niveau 1 : un texte support est proposé aux élèves. Ils doivent transformer le texte sans en changer le sens. Consigne : La lettre interdite est le |o]. « Tu dois transformer le texte en remplaçant les mots contenant le |o] par un mot de même sens ne contenant pas la lettre interdite. » Niveau 2 : Les élèves doivent créer un court texte répondant à la consigne. animation pédaogique / produire des écrits au cycle 2 / février-avril 2019 / K RIFF CPC Toul

- Quelles aides ? e et a plus difficile que o, u ou i. Donner des phrases aux élèves, ils n’auront qu’à changer les mots. Dictionnaire des synonymes. Listes de mots. Mettre en valeur ces phrases : Réaliser un album « Chasse au …. » en recopiant la phrase d’origine et la phrase produite. Cet album peut être complété au long de l’année. animation pédaogique / produire des écrits au cycle 2 / février-avril 2019 / K RIFF CPC Toul

Texte proposé : Lorsque le prince arrive au château, la vieille reine et sa fille lui imposent des épreuves. S’il réussit, il pourra épouser la princesse. - rapporter une bague que la reine à jetée dans l’Océan - manger 300 oranges et boire 300 tonneaux de vin. Texte transformé : Quand le prince arriva au château, la vieille reine et sa fille lui infligent des épreuves. S’il réussit, il aura la liberté de se marier avec la princesse. - Ramener une bague que la reine a jetée dans la mer - Manger 300 agrumes et avaler 300 fûts de vin. animation pédaogique / produire des écrits au cycle 2 / février-avril 2019 / K RIFF CPC Toul

Tautogramme Ø Ecrire un texte avec une lettre imposée en initiale de chaque mot signifiant, on peut simplifier cet exercice en ne faisant pas porter la consigne sur les petits mots (déterminants, adverbes, prépositions) On peut dans un premier temps de faire commencer toutes les phrases d’un court texte par la même lettre. Emilie posa sa veste. Ensuite elle retira son pull. En fait, elle avait très chaud. Enfin, elle se reposa. Puis on augmente le nombre de premières lettres identiques. Emilie entra et enleva son écharpe. En effet, elle étouffait. Ensuite, elle s’endormit. Quelles aides ? Donner des listes de mots classés en verbes, noms, adjectifs… animation pédaogique / produire des écrits au cycle 2 / février-avril 2019 / K RIFF CPC Toul

L’écriture en croix Chaque élève choisit 5 mots de différentes natures : 3 noms, 1 Adjectif et 1 verbe. Il écrit ces mots dans le carré de la façon suivante: Activité: les élèves écrivent avec des connecteurs de leur choix le plus de phrases possible avec les 5 mots. Le chat courageux attrape la souris sous un arbre. La souris courageuse attrape le chat sur un arbre. Derrière l’arbre, le chat courageux et la souris s’attrapent. Le chat est attrapée par une courageuse souris à côté de l’arbre. . . animation pédaogique / produire des écrits au cycle 2 / février-avril 2019 / K RIFF CPC Toul

L’écriture abécédaire A partir de quelques lettres de l’alphabet tirer au hasard, on écrit une phrase dont les mots commencent par ces lettres, dans l’ordre où elles ont été tirées, Au début faire écrire une liste, puis autoriser des petits mots pour faciliter la tâche, animation pédaogique / produire des écrits au cycle 2 / février-avril 2019 / K RIFF CPC Toul

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LE s+7 Remplacer chaque nom (substantif) d'un texte par le 7ème qui le suit dans le dictionnaire. (textes: une fourmi, un fournisseur). animation pédaogique / produire des écrits au cycle 2 / février-avril 2019 / K RIFF CPC Toul

Une fourmi de dix-huit mètres avec un chapeau sur la tête, ça n'existe pas. Une fourmi traînant un char plein de pingouins et de canards, ça n'existe pas. Une fourmi parlant français, parlant latin et javanais, ça n'existe pas. Et pourquoi pas ? ROBERT DESNOS animation pédaogique / produire des écrits au cycle 2 / février-avril 2019 / K RIFF CPC Toul Un fournisseur de dix-huit meubles avec un chapon sur le textile, ça n'existe pas. Un fournisseur traînant un chardon plein de pin-up et de candeur, ça n'existe pas. Un fournisseur parlant francmaçon, parlant latte et jérémiade, ça n'existe pas Et pourquoi pas? PAUL FOURNEL

Le logo-rallye : Le défi consiste à raconter une histoire en utilisant obligatoirement et dans un ordre déterminé les mots hétéroclites d’une liste établie à l’avance. 1. Choisissez un nombre de 1 à 20. 2. Ouvrez le dictionnaire au hasard, et retenez le mot qui correspond à votre chiffre, page de gauche ou page de droite. 3. Répétez l’opération avec d’autres pages au hasard, jusqu’à ce que vous ayez votre liste de sept mots. 4. Ensuite, il n’y a plus qu’à imaginer une courte histoire qui intègre vos sept mots (10 -12 lignes ≈150 mots). Attention, votre récit doit être suffisamment fluide pour qu’à la lecture, aucun des mots présents ne semble inopportun ou décalé. animation pédaogique / produire des écrits au cycle 2 / février-avril 2019 / K RIFF CPC Toul

Les mots valises Créer un nouveau mot, amusant, insolite, à partir de deux mots connus o Niveau 1 : composer des mots valises à partir d’une liste donnée. o Niveau 2 : composer des mots valises (dictionnaire possible) et donner leur définition o Niveau 3 : composer un mot valise et écrire un court texte descriptif. animation pédaogique / produire des écrits au cycle 2 / février-avril 2019 / K RIFF CPC Toul

Les mots valises Associer deux mots ayant pour syllabe finale la première syllabe du mot suivant. Chaléopard Définition possible : le chaléopard est un animal qui s’est adapté à la vie dans la montagne. . Eléphantome. Définition: animal vivant dans la savane africaine, qui fait peur à cause de ses défenses redoutables et de ses cris nocturnes. Matelavabo. Définition : sanitaire permettant de se laver en dormant. animation pédaogique / produire des écrits au cycle 2 / février-avril 2019 / K RIFF CPC Toul

Les mots valises Créer un mot valise et écrire un court texte descriptif. Le bouquetintamarre : Il y a quelque temps, j'ai rencontré un bouquetintamarre. Il était dans la montagne avec un berger. Il faisait énormément de bruit avec sa cloche et ses sabots. animation pédaogique / produire des écrits au cycle 2 / février-avril 2019 / K RIFF CPC Toul

Ecriture aléatoire : le hasard des dés Ecrire une phrase avec la contrainte des dés Jet n° 1 : détermine le nombre de mots dans la phrase Jet n° 2 : x le premier mot aura x lettres Jet n° 3 : y le second mot aura y lettres Jet n° 4 : z le troisième mot aura z lettres Jet n° 5 : t le quatrième mot aura t lettres Jet n° 6 : w le cinquième mot aura w lettres Jet n° 7 : le dernier mot aura ? ? Lettres animation pédaogique / produire des écrits au cycle 2 / février-avril 2019 / K RIFF CPC Toul

Jongleries Jouer avec les divers groupes nominaux pour créer un texte différent. Texte référence : B. Friot Texte libre : « Dimanche, je suis allé chez mon tonton et ma tata. On a mangé du poulet avec des frites. Après, on est allés au zoo et on a vu le tigre dans sa cage. Quelle belle journée ! » « Lundi, je suis allé chez le tigre. On a mangé mon tonton et ma tata avec des frites. Après, on est allés au zoo et on a vu le poulet dans sa cage. Quelle belle journée ! » « Mardi, je suis allé chez le poulet avec des frites. On a mangé le tigre. Après, on est allés au zoo et on a vu mon tonton et ma tata dans leur cage. Quelle belle journée ! » Etc. B. FRIOT, « histoires pressées » animation pédaogique / produire des écrits au cycle 2 / février-avril 2019 / K RIFF CPC Toul

Le crocodile et le moulin à vent Chaque joueur choisit un nombre entre « 01 » et « 99 » . Le meneur de jeu dévoile ensuite les deux listes, par exemple celles ci-dessous. Chacun écrit les deux éléments qu’il obtient à partir de son nombre. Ensuite il s’agit d’écrire une courte histoire qui met en relation les deux mots. animation pédaogique / produire des écrits au cycle 2 / février-avril 2019 / K RIFF CPC Toul

0 Cheval 0 Parachute 1 Professeur 1 Paire de bottes 2 Enfant 2 Locomotive 3 Crocodile 3 Boîte de cirage 4 Aveugle 4 Ordinateur 5 Médecin 5 Million de dollars 6 Curé 6 Moulin à vent 7 Danseuse de l’opéra 7 Balle de ping-pong 8 Touriste 8 Casier à bouteilles 9 Président de la république 9 brouette animation pédaogique / produire des écrits au cycle 2 / février-avril 2019 / K RIFF CPC Toul

Pour cela, suivant les capacités des enfants, on peut opter pour l’une des consignes suivantes : « Vous allez écrire un petit texte qui répond à la question suivante : Que peut faire un (ou une) …………… avec un (ou une) ………………. . ? « Vous avez 3 mn pour écrire une petite histoire où votre personnage est amené à manipuler l’objet révélé par le chiffre des unités. » Remarque: La première consigne aboutit souvent à l’écriture d’une seule phrase, plutôt laconique. On gagnera à l’expliciter oralement avant l’écriture, notamment en revenant sur la signification de « petit texte » . Dans une classe cycle 2 – cycle 3, cette consigne est intéressante car elle permet aux plus jeunes d’écrire une seule phrase. L’attribution des deux mots peut se faire uniquement oralement. animation pédaogique / produire des écrits au cycle 2 / février-avril 2019 / K RIFF CPC Toul

La syllabe imposée. Composez un court texte en utilisant toujours la même syllabe initiale pour les noms, les adjectifs et les verbes : dé-, cha-, so-, ri-, bu-. . . Voici une liste de mots en dé- que vous pouvez par exemple utiliser : déambuler - déballer - le débarquement - un débarras - un débat - débile – un débit -déblayer - déboiser - débonnaire - déborder - déboucher - débraillé débrouiller – un début - la décadence - un décalage - décaler - décamper - un décapsuleur - décéder -décembre - la déception - décevoir - déchaîné - un déchet - déchiqueter - décider -décisif - déclarer - déclencher - décoiffer - un décodage - un décolleté – des décombres - décoratif - découper - une découverte - décousu - un déjeuner – un délégué - démodé - déconner - dépité - un départ - déchirer - déclamer - une dérive - délirer - désordonné - un député. . . Utilisez le dictionnaire pour trouver d’autres mots. animation pédaogique / produire des écrits au cycle 2 / février-avril 2019 / K RIFF CPC Toul

Le dernier sera le premier Inventer une phrase avec comme consigne que chaque mot commence par la même lettre que le mot précédent EX: Cette étoile étincelle, elle est très souvent timide et trop pâle, animation pédaogique / produire des écrits au cycle 2 / février-avril 2019 / K RIFF CPC Toul

Meli melo de mots animation pédaogique / produire des écrits au cycle 2 / février-avril 2019 / K RIFF CPC Toul

La phrase élastique Il s’agit d’étirer la phrase en remplaçant certains mots par leur définition. On va donc utiliser un outil : le dictionnaire. Exemple : Le lion part chasser des gazelles dans la savane. Le grand fauve d’Afrique au pelage jaune uni part chasser la cousine de l’antilope dans les hautes herbes des pays chauds. animation pédaogique / produire des écrits au cycle 2 / février-avril 2019 / K RIFF CPC Toul

Le texte à démarreur Chaque phrase du texte commence par le même démarreur. Je me souviens d’un monsieur très âgé, Je me souviens qu’il était écrivain, Je me souviens qu’il avait un regard très doux……. Quelles aides ? Donner les débuts : Pour mes cent ans, j’irai…. . , Pour mes cent ans, je voudrais……. animation pédaogique / produire des écrits au cycle 2 / février-avril 2019 / K RIFF CPC Toul Mise en valeur

La contrainte du prisonnier Utiliser que des lettres qui ne dépassent pas les lignes du haut et du bas. Quelles aides ? Donner des listes de mots (annexe). Commencer les phrases ou des phrases à trous. Mise en valeur : Ecrire les phrases sur un support collectif sur lequel des lignes auront été tracées pour mettre en évidence la hauteur des lettres. animation pédaogique / produire des écrits au cycle 2 / février-avril 2019 / K RIFF CPC Toul

Les poupées russes Sur le modèle d’une «histoire sombre très sombre» , ou encore du poème de Paul Eluard «Dans paris. . . » , composer un texte ou un poème avec des éléments qui s’imbriquent: « Dans Paris il y a …. Dans . …. il y a …. Dans …… il y a …. animation pédaogique / produire des écrits au cycle 2 / février-avril 2019 / K RIFF CPC Toul

La phrase de la semaine En fin de semaine, on donne cinq mots aux élèves. Ils doivent faire une (ou plusieurs) phrase(s) en les utilisant tous. Les phrases sont lues ou copiées tout au long de la semaine. - Les verbes seront conjugués, - Les adjectifs et les noms seront accordés. - Les mots étudiés en séance de vocabulaire ou dans « le mot du jour » peuvent ainsi être retravaillés. Jouons : vacances – gentil – courir – troisième – téléphone. Quelles aides ? - Moins de mots. - Mots plus simples. - Débuts de phrases donnés. animation pédaogique / produire des écrits au cycle 2 / février-avril 2019 / K RIFF CPC Toul

Le petit papier: le cadavre exquis Construire à plusieurs un écrit bref sans savoir ce qu’a écrit le joueur précédent dans un temps limité Au départ imposer et donner à voir les différents groupes à écrire Exemples - CCT+ CCL+GNS+V+COD - Question – réponse : «Qu’est-ce que. . . /C’est. . » - « J ’ai vu D-N + qui. . . et D-N + qui. . . animation pédaogique / produire des écrits au cycle 2 / février-avril 2019 / K RIFF CPC Toul

Ecrire des inventaires : Etablir des inventaires à partir de choses inhabituelles, apparemment futiles Faire la liste des « choses qui doivent être courtes » , des « choses inutiles » , des « belles choses » , cf. le plus traditionnel « j’aime – je n’aime pas » etc. . animation pédaogique / produire des écrits au cycle 2 / février-avril 2019 / K RIFF CPC Toul

Tout le monde essaie puis mise en commun des productions et échanges, réactions Questionnements sur les valeurs, le sens de l’écrit (objet, sentiment. . . ), sur les intentions : faire réagir, rire, … Possibilité de progressivité en faisant évoluer les productions par le biais de contraintes (on fait une liste d’objets, de lieux, de sentiments, … on fait une liste qui commence par un verbe, …) Tout le monde essaie et on partage les productions, les démarches Questionnements sur les composantes de l’écrit : lettre, mot, phrase, lien et accord entre eux ; sens et effets de la phrase obtenue on est en lien avec l’étude de la langue. animation pédaogique / produire des écrits au cycle 2 / février-avril 2019 / K RIFF CPC Toul

L’anadiplose Ecrire un texte en commençant la phrase suivante par le son ou la dernière syllabe de la phrase précédente, animation pédaogique / produire des écrits au cycle 2 / février-avril 2019 / K RIFF CPC Toul

Présentation documents eduscol animation pédaogique / produire des écrits au cycle 2 / février-avril 2019 / K RIFF CPC Toul

La classe à 12 (site) animation pédaogique / produire des écrits au cycle 2 / février-avril 2019 / K RIFF CPC Toul

Démarche d’échanges Petit moment de retour son propre texte avec pour consigne de lire son passage préféré. Le président de la séance distribue la parole et les volontaires lisent leur passage favori animation pédaogique / produire des écrits au cycle 2 / février-avril 2019 / K RIFF CPC Toul

Evaluations L’évaluation peut être quantitative: - est-ce que tout le monde écrit? - est ce que tout le monde ose lire un bout de son texte? Et qualitative: - les élèves restent-ils dans le sujet, respectent-ils la contrainte? Outils à construire en classe : Un code de correction permettant de corriger de façon autonome un texte relativement court ce qui facilite la tâche de l’élève. animation pédaogique / produire des écrits au cycle 2 / février-avril 2019 / K RIFF CPC Toul

Lecture à haute voix Dans la mesure du possible, les productions, ou au moins une partie d’entre elles, sont lues à haute voix à l’issue de chaque séance. . Il ne s’agit pas non plus de faire les « bons textes » . L’échange sur les textes est un moment important de l’enseignement de l’écriture, animation pédaogique / produire des écrits au cycle 2 / février-avril 2019 / K RIFF CPC Toul

Posture de l’enseignant Aider les élèves qui ont besoin d’ étayage Mener une évaluation diagnostique, relève des observations sur l’engagement des élèves, la rapidité de la mise à l’écriture, les blocages et volumes d’écriture Etre bienveillant, aide, encourage Encourager la lecture des textes à voix haute Mettre valeur les idées astucieuses, les formulations originales qu’on pourrait imiter ou utiliser animation pédaogique / produire des écrits au cycle 2 / février-avril 2019 / K RIFF CPC Toul

Le cahier d’écrivain Les productions prennent place dans un cahier d’écriture spécifique Les essais successifs peuvent figurer sur le même support qui admet les erreurs, les tâtonnements et les ratures. Recueil , une collecte de phrases, de mots entendus, tournures, lus qui pourront enrichir des productions futures , animation pédaogique / produire des écrits au cycle 2 / février-avril 2019 / K RIFF CPC Toul

animation pédaogique / produire des écrits au cycle 2 / février-avril 2019 / K RIFF CPC Toul Jouer avec les mots est un plaisir quel que soit l’âge. Ce bonheur est offert aux petits grâce au Petit Oulipo qui regroupe des contraintes d’écriture au milieu de dessins colorés et plein de vie. « Pourquoi ne pas se demander si des formes nouvelles, des contraintes inédites, ne pourraient pas faire jaillir de nouvelles façons de jouer avec les mots, de nouvelles façons de raconter le monde et, en fin de compte, de nouvelles façons de le penser et de le transformer ? » Paul Fournel a regroupé les textes créés par des Oulipiens à partir des contraintes proposées. Chaque contrainte d’écriture est expliquée très clairement et les exemples proposés sont bien agréables à lire

L’escargoéland Avec ses deux ailes Qui traînent à terre Comme des haltères Au bout de bretelles, L'escargoéland Jamais ne se presse : II sait que sans cesse L'escargoéland. Olivier Salon animation pédaogique / produire des écrits au cycle 2 / février-avril 2019 / K RIFF CPC Toul Le monovocalisme Dans le monovocalisme, pas de mystère, une seule voyelle est utilisée. Laquelle dans ce cas ? Hélène et les mecs C’est l’été. En béret, spencer de stretch pervenche, veste empesée genre Hermès, revers de veste en tweed, bretelles, crème, vêtement percé de perles grège, semelles de crêpe légères, Clément est en Grèce, en recherche de belles femmes, de déesses et d’êtres de légende. Olivier Salon

MERCI POUR VOTRE PARTICIPATION animation pédaogique / produire des écrits au cycle 2 / février-avril 2019 / K RIFF CPC Toul