Lire et apprendre lire lcran ou avec des

Lire et apprendre à lire à l’écran ou avec des livres SEMAINE DE LA RECHERCHE À L’UQO Campus Saint-Jérôme André C. Moreau et Catherine Massie En collaboration avec Catherine Massie Mars 2014

Connaissances et pratiques en enseignement de la langue écrite (Baie, 2013; ) États-Unis, soit 48 états Curriculums communs = écriture cursive facultative Pays-Bas Apprendre à lire-écrire sur l’ordi (fourniture scolaire) Allemagne Apprentissage des lettres en script Canada / Québec? Écriture manuelle absente

Dans votre vie professionnelle Lisez-vous davantage en format papier ou en format électronique (1 peu et 3 plus)? Format papier Format électronique 3 a 2 a 1 a 0 1 b 2 b 3 b Ceux qui veulent garder la main Ceux qui déplument

Que doit-on favoriser en apprentissage de la lecture chez les lecteurs novices? a) l’usage d’un format papier; b) celui d’un format électronique; c) les deux types de format.

Rappel historique de la langue écrite Changements dans l’espace culturel • Des pictogrammes au mandarin. . . • à l’alphabet, selon l’évolution des cultures

Rappel historique de la langue écrite Changements dans l’espace temporel • De marquer l’argile, à l’utilisation de la plume. . . • au clavier de l’ordinateur

Reconnaissons que le système d’écriture (langage écrite) est en évolution

Au plan rédactologie de textes sur le Web (Arney et (Lazarony, 2005) Reconnaissons l’existence de règles : Ø Textes concis ou non Ø Langage objectif – intelligibilité ou non Ø Langage structuré – lisibilité ou non Ø Les textes respectent-ils les normes d’édition? Saut de ligne, retrait de paragraphes, ponctuation, etc.

Lire et écrire à l’écran Reconnaissons les avantages de l’apprentissage/ l’usage du format électronique (Internet) Ø Rehaussement de la lisibilité Ø Usage répandu en milieu familial (informel) et en milieu scolaire (formel) confirme cette évolution Ø Ordinateur/Internet s’impose en contexte d’apprentissage Ø Prolifération de logiciels d’aide à l’apprentissage pour les élèves manifestants des difficultés

Lire et écrire à l’écran : compétences médiatiques (Chaput, 2014; …) Compétence informationnelle Compétence multimodale Compétence critique Compétence technologique

Apprentissage de la langue écrite par ordinateur/Internet Reconnaissons qu’en pédagogie différenciée, plusieurs avantages se dégagent… Ø Indices d’auto-évaluation, d’autocorrection Ø Activités répétées nécessaires à l’apprentissage Ø Enseignement plus facile : textes travaillés en classe et repris de manière autonome Ø Accessibilité à plusieurs programmes d’évaluation et d’exercices d’aide à l’apprentissage sollicitant plusieurs modes sémiotiques (jeu, image, texte, sonore, cinétiquefilms…)

Apprentissage de la lecture sur ordinateur/Internet Est-ce que l’apprentissage de la lecture sollicitant des modes sémiotiques visuel (images), textuel, sonore ou cinétique s’appuie sur les mêmes principes d’apprentissage qu’en format traditionnel – papier?

Apprentissage de l’écrit : que sait-on? ge d’apprentissage Contexte d’apprentissage informel, non formel et formel Liens entre l’oral et l’écrit Apprentissage : capacité cognitive, langage, attitudes, conventions sociales Acquisition des noms - sons des lettres Rôle de la conscience phonologique, principe alphabétique, mots, phrases… Giasson (2012)

Apprentissage de la lecture ge d’apprentissage Contexte d’apprentissage informel, non formel et formel Liens entre l’oral et l’écrit Apprentissage : capacité cognitive, langage, attitudes, conventions sociales Acquisition des noms sons des lettres Rôle de la conscience phonologique, principe alphabétique, mots, phrases… Étapes Lecteur novice Pré lecteur Giasson (2012) Lecteur autonome (fluide)

Conditions favorables à l’apprentissage

Partant des conditions probantes d’apprentissage de la langue écrite (lectureécriture), identifiez celles qui relèvent nécessairement ou davantage d’un… format papier format électronique

Au niveau sensorimoteur 1. Développement des habiletés fines lors de la manipulation du papier, du crayon, du livre… Format papier 3 a 2 a 1 a Format électronique 0 1 b 2 b 3 b

Au niveau sensorimoteur 2. Rôle déterminant de la manipulation du livre, du crayon sur la conscience de l’écrit : c’est quoi lire, c’est quoi écrire, c’est quoi un livre, pourquoi je lis… Format papier 3 a 2 a 1 a Format électronique 0 1 b 2 b 3 b

Au niveau cognitif 3. Situations authentiques de lecture/écriture favorisant le rappel et la rétention des informations. Format papier 3 a 2 a 1 a Format électronique 0 1 b 2 b 3 b

Au niveau cognitif 4. Diversité de textes : album, conte, roman, bande dessinée, revue, journaux, affiches… Format papier 3 a 2 a 1 a Format électronique 0 1 b 2 b 3 b

Au niveau cognitif 5. Activités répétées d’apprentissage séquentiel comme la numération. Format papier 3 a 2 a 1 a Format électronique 0 1 b 2 b 3 b

Au niveau langagier 6. Activités fréquentes liées à un contenu langagier à s’approprier : Ø Manipulation de phonémique de la langue orale Ø Acquisition des noms et des sons des lettres Ø Acquisition des liens graphèmes-phonèmes Ø Identification de mots Ø Lecture fluide par pratiques répétées ou guidées Format papier 3 a 2 a 1 a Format électronique 0 1 b 2 b 3 b

Au niveau socioaffectif 7. Rôle déterminant des contextes informel (famille) et formel (école). Format papier 3 a 2 a 1 a Format électronique 0 1 b 2 b 3 b

Au niveau socioaffectif 8. Rôle déterminant des interactions adultes-enfants quant au modelage, au questionnement, à l’accompagnement. Format papier 3 a 2 a 1 a Format électronique 0 1 b 2 b 3 b

Au niveau socioaffectif 9. Rôle important des interactions enfant-enfant quant à l’intégration des acquis, à la pensée créatrice (imaginaire) dans les apprentissages. Format papier 3 a 2 a 1 a Format électronique 0 1 b 2 b 3 b

Au niveau socioaffectif 10. Rôle déterminant des rétroactions facilitant la régulation des apprentissages. Format papier 3 a 2 a 1 a Format électronique 0 1 b 2 b 3 b

Discussion Qu’en pensez-vous?

Conclusion

Merci pour votre contribution André C. Moreau http: //w 3. uqo. ca/moreau/