AT og innovation Hvorfor innovation eksempler Innovation fag

  • Slides: 35
Download presentation
AT og innovation • Hvorfor innovation? - eksempler • Innovation, fag og læring •

AT og innovation • Hvorfor innovation? - eksempler • Innovation, fag og læring • Innovationsforståelser • AT-opgave • Synopsis • Bedømmelse • Forsøg med innovation i Samfundsfag B Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulent i samfundsfag og AT 14 -06 -2021 Side 1

Eksempel 1: Nyborg Gymnasium • http: //www. nyborg-gym. dk/Nyhedsarkiv 19. aspx? PID=10&M=News. V 2&Action=1&News.

Eksempel 1: Nyborg Gymnasium • http: //www. nyborg-gym. dk/Nyhedsarkiv 19. aspx? PID=10&M=News. V 2&Action=1&News. Id=235 Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulent i samfundsfag og AT 14 -06 -2021 Side 2

Stærkt motiverende • Autentisk problem • Ekstern partner (”rigtige mennesker”) • At forslag kan

Stærkt motiverende • Autentisk problem • Ekstern partner (”rigtige mennesker”) • At forslag kan blive til virkelighed • Undersøgelser ud af huset Eksterne kan bruge elevernes arbejde! Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulent i samfundsfag og AT 14 -06 -2021 Side 3

Eksempel 2: Frederiksværk Gymnasium og HF • Frederiksborg Amts Avis 11. dec 2012 •

Eksempel 2: Frederiksværk Gymnasium og HF • Frederiksborg Amts Avis 11. dec 2012 • Video til borgmesterkandidaten • Borgmesterkandidatens hjemmeside • Viden i spil: Appelformer, ”Det politiske superbrand”, Obama. . . • Mail fra SH Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulent i samfundsfag og AT 14 -06 -2021 Side 4

Evaluering af innovationsforsøg 2013 ”Jeg synes, dette forsøg er vellykket, da det virkelig kommer

Evaluering af innovationsforsøg 2013 ”Jeg synes, dette forsøg er vellykket, da det virkelig kommer mig ved. Jeg føler, at det kan relateres rigtig godt til virkeligheden. ” • Stærkt motiverende - også for elever der normalt ikke kommer frem i lyset • Stort udbytte pga. ejerskab - eleverne spørger om mere faglighed • Fag og metoder motiveres og anvendes i praksis • Bedre metodisk forståelse - fagenes metoder anvendes ude af fagets traditionelle sammenhæng • Handlingsorienteret almendannelse Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulent i samfundsfag og AT 14 -06 -2021 Side 5

Hvorfor? kunne Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulent i samfundsfag og AT vide gøre 14 -06 -2021

Hvorfor? kunne Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulent i samfundsfag og AT vide gøre 14 -06 -2021 Side 6

Hvorfor innovative kompetencer? Innovative kompetencer i undervisningen Videregående uddannelse Erhvervsliv (privat og offentlig sektor)

Hvorfor innovative kompetencer? Innovative kompetencer i undervisningen Videregående uddannelse Erhvervsliv (privat og offentlig sektor) og offentlig debat (almendannelse) Forbedre konkurrenceevne, service og samfund Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulent i samfundsfag og AT 14 -06 -2021 Side 7

Gymnasieudspil og læreplaner ”fortsat skal kunne leveres kvalificerede unge til de videregående uddannelser og

Gymnasieudspil og læreplaner ”fortsat skal kunne leveres kvalificerede unge til de videregående uddannelser og siden hen til arbejdsmarkedet… … læreplanernes faglige mål og bedømmelseskriterier … ikke tilstrækkeligt klare … vedr. elevernes evne til at innovere og tænke nyt, … Prøverne bør derfor ikke blot være tjek af … vidensniveau, men også af kompetence til at løse nye konkrete opgaver som fx i ”Gymnasiet tænkt forfra”. ” Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulent i samfundsfag og AT 14 -06 -2021 Side 8

Innovation i fagene 1: Materiale for alle fag på emu • Formål for stx:

Innovation i fagene 1: Materiale for alle fag på emu • Formål for stx: ”Uddannelsen skal tillige udvikle eleverne kreative og innovative evner …” • Materiale udviklet af fagkonsulenterne og ressourcepersoner i alle fag til konferencer i efteråret 2014: http: //www. emu. dk/modul/konferencer-om-innovation-ifagene-p%C 3%A 5 -stx-og-hf-introduktion-og-fagligematerialer Eksempel: Matematik Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulent i samfundsfag og AT 14 -06 -2021 Side 9

Innovation i fagene 2: Forsøgslæreplaner og vejledninger • www. uvm. dk > Gym >

Innovation i fagene 2: Forsøgslæreplaner og vejledninger • www. uvm. dk > Gym > Forsøg > Tredje fase > Forsøg med læreplaner og prøveformer > Samfundsfag • http: //www. uvm. dk/Uddannelser/Gymnasiale-uddannelser/Forsoeg-ogudvikling/Udviklingsplanens-tredje-fase/Laereplansforsoeg-inkl-proeveformer • Samfundsfag B – forsøgslæreplan (stx) (pdf) • Samfundsfag B – forsøgslæreplan (htx) (pdf) • Samfundsfag B - vejledning til forsøgslæreplan (stx) (pdf) • Samfundsfag B - vejledning til forsøgslæreplan (htx) (pdf) Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulent i samfundsfag og AT 14 -06 -2021 Side 10

Didaktik • KIE-modellen • Design to improve Kompasset • Innovationsdiamanten • Entreprenørskabsfonden: Progressionsmodel Bent

Didaktik • KIE-modellen • Design to improve Kompasset • Innovationsdiamanten • Entreprenørskabsfonden: Progressionsmodel Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulent i samfundsfag og AT 14 -06 -2021 Side 11

Teopæd opgave 2014 • Du skal formulere et problem med udgangspunkt i temaet innovation,

Teopæd opgave 2014 • Du skal formulere et problem med udgangspunkt i temaet innovation, fag og læring. • Din problemformulering skal afgrænse og fokusere på et eller flere aspekter ved temaet som udfoldet ovenfor. Med udgangspunkt i dit valgte problem skal du analysere og vurdere et kortere eller længere undervisningsforløb, hvor du i tilrettelæggelsen i særlig grad har inddraget innovation som et integreret element i undervisningen og som redskab i elevernes læringsproces. • Redegør for dine overvejelser i forbindelse med tilrettelæggelsen af forløbet, og begrund de didaktiske og pædagogiske valg, du har foretaget, såvel teoretisk som praktisk. Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulent i samfundsfag og AT 14 -06 -2021 Side 12

Innovationsforståelser Markedsorienteret innovation Alment orienteret innovation Fagligt orienteret innovation M. Paulsen og S. Harnow

Innovationsforståelser Markedsorienteret innovation Alment orienteret innovation Fagligt orienteret innovation M. Paulsen og S. Harnow Klausen(red. ): Innovation og læring, Aalborg Universitetsforlag, 2012 Torben Spanget Christensen, Peter Hobel og Michael Paulsen. IFPR, SDU 2012: Innovation i gymnasiet. Rapport 3 og 4. Evaluering af projekt Innovationskraft og entreprenør-skab i gymnasiet i Region Hovedstaden Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulent i samfundsfag og AT 14 -06 -2021 13

Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulent i samfundsfag og AT 14 -06 -2021 Side 14

Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulent i samfundsfag og AT 14 -06 -2021 Side 14

Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulent i samfundsfag og AT 14 -06 -2021 Side 15

Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulent i samfundsfag og AT 14 -06 -2021 Side 15

Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulent i samfundsfag og AT 14 -06 -2021 Side 16

Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulent i samfundsfag og AT 14 -06 -2021 Side 16

10. Opgave i AT med krav om innovativt løsningsforslag • Formålet for AT :

10. Opgave i AT med krav om innovativt løsningsforslag • Formålet for AT : ”Almen studieforberedelse har til formål at udfordre elevernes kreative og innovative evner og deres kritisk sans i anvendelse af faglig viden gennem fagligt samarbejde…. ”. • En opgave i AT kan indeholde krav til elevernes innovative evner • Hvis der kommer en opgave med innovation i 2014, bliver det en valgfri opgave B, jf. opgave A og B i ”Fremtiden”. Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulent i samfundsfag og AT 14 -06 -2021 Side 17

Krav i opgave med innovation 1. Undersøge en sag/et problem 2. Udarbejde et innovativt

Krav i opgave med innovation 1. Undersøge en sag/et problem 2. Udarbejde et innovativt løsningsforslag 3. Vurdere løsningsforslaget Innovativt løsningsforslag defineres som: • Forslaget har værdi for andre/løser problemet • Forslaget tilfører den konkrete sammenhæng (konteksten) noget nyt Forslaget behøver ikke at være nyt i absolut forstand, men bidrager med noget nyt i den konkrete sammenhæng. Dvs. ikke blot ”innovative i privat forstand” (Gym. pæd. s. 453) Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulent i samfundsfag og AT 14 -06 -2021 Side 18

Mad og mennesker B. Du skal undersøge en sag, der rummer et problem, hvor

Mad og mennesker B. Du skal undersøge en sag, der rummer et problem, hvor relationen mellem mad og mennesker spiller en central rolle. Du skal udarbejde et forslag til en innovativ løsning af problemet. Løsningsforslaget skal begrundes, og dets konsekvenser skal vurderes. Ved et forslag til en innovativ løsning forstås, at forslaget tilfører den konkrete sammenhæng (konteksten) noget nyt. Forslaget behøver dermed ikke at være nyt i absolut forstand, men det bidrager med noget nyt i den konkrete sammenhæng. Du skal anvende viden og metoder fra to fag … Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulent i samfundsfag og AT 14 -06 -2021 Side 19

Fag og metoder: Undersøgelse, løsningsforslag og vurdering Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulent i samfundsfag og AT

Fag og metoder: Undersøgelse, løsningsforslag og vurdering Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulent i samfundsfag og AT 14 -06 -2021 Side 20

”Vi har holdt fast i synopsismodellen og det giver fin mening – særligt i

”Vi har holdt fast i synopsismodellen og det giver fin mening – særligt i bestræbelsen på ikke at slække på de faglige mål i AT” Synopsis i en opgave med innovation 1 Synopsen skal indeholde punkterne i læreplanen: • titel og fagkombination • problemformulering, herunder • Hvilket konkret problem søges løst? • Hvem eller hvad vedrører problemet? Ekstern partner? • Mål: Udvikle en innovativ løsning. Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulent i samfundsfag og AT 14 -06 -2021 Side 21

Synopsis 2 • præsentation af de underspørgsmål, der er arbejdet med • diskussion af

Synopsis 2 • præsentation af de underspørgsmål, der er arbejdet med • diskussion af hvilke materialer, metoder og teorier, der er relevante i arbejdet med underspørgsmålene • konklusioner på arbejdet med de enkelte underspørgsmål Disse tre punkter kan fx dækkes med en behandling af følgende spørgsmål: Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulent i samfundsfag og AT 14 -06 -2021 Side 22

Synopsis 3 ”Anderledes spændende projekt – dejligt med noget konkret som kan føres ud

Synopsis 3 ”Anderledes spændende projekt – dejligt med noget konkret som kan føres ud i livet. Man fordyber sig mere og jeg tror altid vi vil huske netop disse metoder og begreber. ” • Hvad er problemets årsager, omfang og konsekvenser? • Hvilken faglig viden og faglige metoder er anvendt til at • undersøge problemet • udvikle løsningsforslaget • vurdere løsningsforslaget? Eleven prioriterer anvendelse af faglig viden og metoder mellem disse dele af projektet. • Hvilket innovativt løsningsforslag inkl. evt. produkt er udarbejdet? Præsentation af løsningsforslag inkl. omtale og illustration af evt. produkt. Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulent i samfundsfag og AT 14 -06 -2021 Side 23

Synopsis 4 • Hvordan er løsningsforslaget inkl. evt. produkt en løsning af problemet og

Synopsis 4 • Hvordan er løsningsforslaget inkl. evt. produkt en løsning af problemet og hvilke konsekvenser har løsningsforslaget i øvrigt? Vurdering af forslagets relevans, evt. gennem eksperimenter, scenarier eller fremlæggelse eksternt. Vurdering af forslagets konsekvenser fx ud fra samfundsmæssige, etiske, æstetiske eller miljømæssige kriterier • Hvordan vurderes fagenes og de faglige metoders muligheder og begrænsninger i forhold til ovennævnte? Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulent i samfundsfag og AT 14 -06 -2021 Side 24

Synopsis 5 • sammenfattende konklusion relateret til problemformulering Hvordan og i hvor høj grad

Synopsis 5 • sammenfattende konklusion relateret til problemformulering Hvordan og i hvor høj grad er problemet løst gennem det innovative løsningsforslag? • litteraturliste • perspektivering til studierapporten Vejled om synopsis med innovation fx ud fra ovennævnte. Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulent i samfundsfag og AT 14 -06 -2021 Side 25

Mundtlig fremlæggelse • Præsentation med udgangspunkt i synopsen (10 -12 min. ) • Inkl.

Mundtlig fremlæggelse • Præsentation med udgangspunkt i synopsen (10 -12 min. ) • Inkl. omtale af løsningsforslaget og evt. kort fremvisning af produktet • Uddybende dialog om anvendelse af fag og faglige metoder i • undersøgelse af problemet, • udvikling af løsningsforslaget • vurdering af løsningsforslaget Fagligt begrundede afgrænsninger og valg Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulent i samfundsfag og AT 14 -06 -2021 Side 26

”Vi mener ikke, at innovationsprojekter, hvis de vel at mærke er tænkt rigtigt, slækker

”Vi mener ikke, at innovationsprojekter, hvis de vel at mærke er tænkt rigtigt, slækker på faglighed og dybdeindlæring. Tværtimod skaber den højere grad af motivation et højere læringsudbytte” Bedømmelse 1 Bedømmelsen er en vurdering af, i hvilket omfang eleven lever op til de faglige mål i læreplanen for AT: • tilegne sig viden om en sag med anvendelse af relevante fag og faglige metoder • Hvordan fagene og deres metoder er anvendt til at • undersøge sagen • udarbejde løsningsforslag • vurdere løsningsforslaget Bedømmelse ud fra elevens prioritering af hvor faglighed anvendes. Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulent i samfundsfag og AT 14 -06 -2021 Side 27

Bedømmelse 2 • foretage valg, afgrænsning og præcisering i arbejdet med sagen og på

Bedømmelse 2 • foretage valg, afgrænsning og præcisering i arbejdet med sagen og på dette grundlag opstille og behandle en problemformulering samt selvstændigt fremlægge resultatet heraf • Udgangspunktet: Udvikle en innovativ løsning på et konkret problem • ”behandle en problemformulering” = undersøge problemet og udarbejde og vurdere et innovativt løsningsforslag (AT med innovation) ~ undersøge og diskutere problemet (AT traditionel) Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulent i samfundsfag og AT 14 -06 -2021 Side 28

Bedømmelse 3 • Bedømmelse af elevens kompetence til at udarbejde innovativt løsningsforslag: • Elevens

Bedømmelse 3 • Bedømmelse af elevens kompetence til at udarbejde innovativt løsningsforslag: • Elevens begrundelse forslaget som løsning på problemet • Elevens argumentation for hvordan det tilfører den konkrete sammenhæng (konteksten) noget nyt • perspektivere sagen Fx perspektivere til andre sammenhænge og løsningsforslag? Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulent i samfundsfag og AT 14 -06 -2021 Side 29

”Dog havde nogle elever fokuseret meget på produktet og mindre på viden fra de

”Dog havde nogle elever fokuseret meget på produktet og mindre på viden fra de indgående fag. Det metodiske fokus blev derimod i mange tilfælde meget naturligt inddraget” Bedømmelse 4 • vurdere de forskellige fags og faglige metoders muligheder og begrænsninger i forhold til den konkrete sag • Eleven vurderer fagenes og de faglige metoders muligheder og begrænsninger i forhold til undersøgelsen af problemet, udviklingen af løsningsforslaget eller vurderingen af løsningsforslaget. • Faglige metoder • undersøgelse af underspørgsmål eller • praktiske anvendelser af fagene fx produktfremstilling eller iværksættelse og formidling af løsninger. Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulent i samfundsfag og AT 14 -06 -2021 Side 30

Bedømmelse 5 • demonstrere indsigt i videnskabelig tankegang og gøre sig elementære videnskabsteoretiske overvejelser

Bedømmelse 5 • demonstrere indsigt i videnskabelig tankegang og gøre sig elementære videnskabsteoretiske overvejelser i forhold til den konkrete sag • Demonstrere videnskabelige tankegange i behandlingen af problemet • Knytte videnskabsteoretiske begreber til sin vurdering af fagenes og de faglige metoders muligheder og begrænsninger. • Fx kvantitativ/kvalitativ, induktiv/deduktiv eller kausal/intentionel Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulent i samfundsfag og AT 14 -06 -2021 Side 31

Elementære videnskabsteoretiske overvejelser Opgave A (BI-re) ”Synet på koen og koens velfærd er forskelligt

Elementære videnskabsteoretiske overvejelser Opgave A (BI-re) ”Synet på koen og koens velfærd er forskelligt i et hinduistisk samfund og i Vesten. Hvor har koen det egentligt bedst? ” Opgave B (Sa-re) ”I en børnehave kommer børnene fra forskellig religiøs baggrund, som medfører at nogle har regler for mad og andre har modstand mod reglerne. Hvordan kan man få det til at fungere i praksis? ” Fag og faglige metoder anvendes til at: -undersøge synet på koens velfærd i hinduismen og i dansk landbrug -undersøge hvordan husdyrvelfærd undersøges naturvidenskabeligt Velfærdskriterier sammenlignes og diskuteres ift. koens biologi og adfærd Fag og faglige metoder anvendes til at: -opstille forskellige løsningsforslag til praksis i børnehaver -vurdering af disse løsningsforslag ved interviews med forældre, imam og politiker og vha. baggrundslitteratur om Islam Hvor nyttige er metoderne hver for sig ift. sagen? Overvejelser om normative og faktuelle begrundelser Hvor nyttige er metoderne hver for sig ift. sagen? Overvejelser om idiografisk/nomotetisk eller intentionel/kausal forklaring. Kresten Cæsar Torp og Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulenter i AT 14 -06 -2021 Side 32

Forsøgslæreplan for Samfundsfag B Nyt i § 1. 2. Formål • ”Elevernes innovative kompetencer

Forsøgslæreplan for Samfundsfag B Nyt i § 1. 2. Formål • ”Elevernes innovative kompetencer skal fremmes, således at eleverne med brug af faget lærer at tænke nyt og løsningsorienteret i forhold til konkrete problemer. ” • … kreative og innovative evner og kritisk sans. Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulent i samfundsfag og AT 14 -06 -2021 Side 33

Nyt fagligt mål om innovation - ”undersøge et konkret problem og udarbejde og vurdere

Nyt fagligt mål om innovation - ”undersøge et konkret problem og udarbejde og vurdere et forslag til en innovativ løsning af problemet” - svarer til opgave B i AT (Mad og mennesker) - på samme måde eller anderledes i andre fag? Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulent i samfundsfag og AT 14 -06 -2021 Side 34

Mulighed for gruppeprøve • ”Prøven gennemføres efter skolens leders valg som gruppeprøve eller som

Mulighed for gruppeprøve • ”Prøven gennemføres efter skolens leders valg som gruppeprøve eller som individuel prøve. • … to eller tre eksaminander i gruppen. • … tilrettelægges eksaminationen sådan, at der sikres grundlag for en individuel bedømmelse af den enkelte eksaminand, jf. pkt. 4. 3. • udgangspunkt gruppens fremlæggelse af synopsen (i alt ca. 8 -10 minutter pr. eksaminand). • efterfølges af uddybende spørgsmål af eksaminator og en faglig dialog mellem eksaminand(er) og eksaminator. ” Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulent i samfundsfag og AT 14 -06 -2021 Side 35