Vukov prostredia na Internete a platforma ULERN Ing

Výukové prostredia na Internete a platforma ULERN Ing. Peter Košč, Ph. D. Peter. Kosc@ulern. sk © 2003, I. C. T. , sro. © 2003, I. C. T. sro.

Obsah prezentácie n n n Architektúra výukových prostredí na Internete podľa štandardu IEEE LTSA Funkcie výukových prostredí na Internete Platforma u. Lern Porovnanie výukových prostredí na Internete Predpoklady úspešného použitia e-learning © 2003, I. C. T. sro. 2

Dištančné vzdelávanie a e-learning trendy História dištančného vzdelávania: n n n I. generácia – korešpondenčné kurzy II. Generácia – audio/video a počítačové technológie (60´- 80´) III. Generácia – dištančné vzdelávanie na Internete (od 90´) E-LEARNING TRENDY Európa © 2003, I. C. T. sro. USA 3

Architektúra výukového prostredia na Internete Ľudia prijímajú informácie cez zmysly a fyzickú interakciu n n Pri výukových systémoch je prenos informácií prostredníctvom multimédií. Multimédiá typicky predstavujú zvuk a obraz, ale môžu obsahovať aj iné zmyslové a fyzické systémy. Táto časť výukových systémov sa neodlišuje od systémov určených pre zábavu. Rozdiel medzi nimi je v tútorstve a spätnej väzbe, ktorá vyhodnocuje účinok učebných skúseností a vyberá správny učebný obsah. © 2003, I. C. T. sro. 4

Architektúra výukového prostredia na Internete Ľudia nie sú spoľahliví príjemcovia informácií n n Študenti niekedy zabúdajú čo sa naučili, resp. niekedy sa naučia niečo iné, než to, čo majú. Z toho dôvodu spätná väzba, inštruktor (tútor) a interakcia študenta sú nevyhnutné pre maximalizáciu želaných učebných skúseností a minimalizáciu nežiadúcich. Okrem toho, skúsenosti s učením môžu byť príjemnejšie, môžu motivovať a pod. © 2003, I. C. T. sro. 5

Architektúra výukového prostredia na Internete Ľudia sú nomadickí (presúvajú sa) n n Učia sa na rôznych miestach a v priebehu času. Preto je databáza záznamov nevyhnutná z dlhodobejšieho pohľadu. Obsahuje informácie o výkone daného študenta, ktoré umožňujú dlhodobú analýzu výkonu študenta a prechod od jedného učiteľa (alebo systému) k druhému. Dá sa použiť aj na uloženie informácií o budúcnosti, napr. ciele študenta alebo zamestnávateľa. Multimédia Študent Správanie Dodanie materiálov Vyhodnotenie Ohodnotenie Výkon (okamžitý) Index polohy Tútor Výkon(minulý) Výkon (nový) © 2003, I. C. T. sro. Databaza záznamov 6

Architektúra výukového prostredia na Internete Ľudia sú rôzni a nevyspytateľní príjemcovia informácií n n Efektívni učitelia žiadajú viac ako len jednu stratégiu alebo štýl. Knižnica študijných materiálov je nevyhnutná pre podporu rôznych schopností učiť sa, stratégií a štýlov. Ak má žiak problém s konkrétnou lekciou, dá sa použiť alternatívny plán lekcií pre splnenie potrieb žiaka. © 2003, I. C. T. sro. 7

Architektúra výukového prostredia na Internete Ľudia sú schopní uvedomiť si seba samých a vedia si poradiť n n Študent si vie sám určiť, aký učebný štýl je pre neho najlepší. Samotný študent môže komunikovať s tútorom o učebných štýloch. Jednanie môže byť jednosmerné (študent má zodpovednosť za voľbu alebo tútor prevezme zodpovednosť), dvojsmerné (napr. študent si vyberá možnosti, ktoré mu predloží tútor), alebo sa zapoja iní účastníci ako sú rodičia, zamestnávateľ, inštitúcia alebo tvorca kurzu. Študent Multimédia Dodanie materiálov Obsah učiva Index polohy Obsah učiva Knižnica vedomostí © 2003, I. C. T. sro. Správanie Index na obsah (metadáta ) Vyhľadávací index Vyhodnotenie Štýl učenia Tútor Ohodnotenie Výkon (okamžitý) Výkon (minulý) Výkon (nový) Databáza záznamov 8

Architektúra výukového prostredia na Internete LTSA identifikuje: n n n štyri procesy: študent (učenie), vyhodnotenie, systémový inštruktor (tútor) a dodanie materiálov, dve databázy: databáza záznamov a knižnica vedomostí, informačné toky medzi zložkami: správanie sa študenta, ohodnotenie, informácie o výkone, vyhľadávací index, index na obsah, index polohy, obsah učiva, multimédia, štýl učenia. Študent Multimédia Dodanie materiálov Obsah učiva Index polohy Obsah učiva Knižnica vedomostí © 2003, I. C. T. sro. Správanie Index na obsah (metadáta ) Vyhľadávací index Vyhodnotenie Štýl učenia Tútor Ohodnotenie Výkon (okamžitý) Výkon (minulý) Výkon (nový) Databáza záznamov 9

Architektúra výukového prostredia na Internete Celkový tok informácií má nasledujúcu formu: n n n n učebný štýl alebo stratégia sa prejedná medzi študentom a ostatnými zúčastnenými; študent je pozorovaný a vyhodnocovaný; vyhodnotenie poskytne informácie o ohodnotení a výkonoch; informácie o výkone sa uložia v databáze záznamov o študentoch; tútor si pozrie ohodnotenie študenta, predchádzajúce výkony a prípadne budúce učebné ciele; tútor prehľadá knižnicu vedomostí pomocou príslušných indexov (vyhľadávací index a index na obsah) s cieľom nájsť vhodný učebný obsah; tútor vyberie vhodný index polohy študijného materiálu a dá ho k dispozícii procesu dodania materiálov, napr. plán lekcií; proces dodania materiálov vyberie na základe indexu polohy príslušný učebný obsah z knižnice vedomostí a transformuje ho študentovi do interaktívnej multimediálnej prezentácie. © 2003, I. C. T. sro. 10

Architektúra výukového prostredia na Internete n Tradičný spôsob výučby mapovaný do architektúry LTSA: Študent Multimédia Dodanie materiálov Študijné materiály Vyhodnotenie Štýl učenia Obsah učiva Kni žnica vedomostí Tréner Vyhľad. index Výkon (nový) Databáza záznamov Študent pou žíva knižnicu Školská knižnica Ohodnotenie Výkon (minulý) Metadáta Abstrakcia ¯ Implementácia © 2003, I. C. T. sro. Správanie Učiteľ odporúča Známka Klasifik. hárok Získanie študijných materiálov 11

SCORM štandard Sharable Content Object Reference Model n n Slúži na definovanie zdielateľných výukových objektov (kurzov), ktoré sú použiteľné medzi rôznymi platformami. Spája rôzne štandardy a je vo vývoji. Realitou však je problematická kompatibilita výukových prostredí, kedy pomáha len manuálny prevod, ktorý však nie je náročný. © 2003, I. C. T. sro. 12

LRN Learning Resource i. Nterchange n Microsoft implementácia nasledujúcich e-learning štandardov: – – – n Instructional Management Systems Project (IMS) Learning Resource Meta-Data Specification, version 1. 2. IMS Content Packaging Specification, version 1. 1 Advanced Distributed Learning (ADL) Shareable Content Object Reference Model (SCORM), version 1. 2 LRN umožňuje popísať obsah kurzu pomocou definovania (na báze XML): – metadat – organizačnej štruktúry kurzu – zdrojov použitých v kurze n LRN slúži na: – tvorbu LRN kurzov vytváraných pomocou free LRN editora – výmenu kurzov medzi rôznymi e-learning platformami (napr. Blackboard ver. 6, Intra. Learn, a pod. ) © 2003, I. C. T. sro. 13

LRN Príklad kurzu © 2003, I. C. T. sro. 14

LRN Tvorba kurzu pomocou editora © 2003, I. C. T. sro. 15

Architektúra výukového prostredia na Internete Výukové prostredie na Internete (Web Learning Environment) sa skladá z 3 základných častí: n n n LMS (Learning Management System) – zahŕňa funkcie manažmentu študentov a kurzov, hodnotenia študentov, monitorovania ich aktivít, a pod. LMCS (Learning Content Management System) - zahŕňa funkcie vytvárania obsahu kurzov, ich importu, exportu a zdieľania. Nástroje na synchrónnu a asynchrónnu komunikáciu. © 2003, I. C. T. sro. 16

Funkcie výukového prostredia na Internete n Nástroje pre študenta n Asynchrónna komunikácia n Podpora produktivity n Asynchrónna komunikácia n Zvyšovanie motivácie n Podporné nástroje n Technické špecifikácie n Administrácia n Hw & Sw n Kurzy n Ceny a licencie n Inštruktor n Podpora štandardov n Technická administrácia © 2003, I. C. T. sro. 17

Funkcie výukového prostredia na Internete Nástroje pre študenta n Asynchrónna komunikácia – Diskusné fóra – Výmena súborov – Interný e-mail – Online časopis / poznámky n Podpora produktivity – Záložky – Manuály a helpy – Vyhľadávanie – Kurzové kalendáre – Synchronizácia s PDA, . . . © 2003, I. C. T. sro. n Synchrónna komunikácia – Zdieľanie aplikácií / obrazovky – Spoločné surfovanie – Chat – Video služby – Hlasové služby – Zdieľaná tabuľa (whiteboard) n Zvyšovanie motivácie – Práca v skupinách – Samohodnotenie / testy – Podpora komunity študentov – Web stránky študentov – Podporné materiály a služby 18

Funkcie výukového prostredia na Internete Podporné nástroje n Administrácia – Automatická registrácia – Podpora e-business –. . . n Kurzy – Podpora tvorby kurzu – Riadenie absolvovania kurzov – Prispôsobenie dizajnu – Šablóny, sprievodcovia, . . . © 2003, I. C. T. sro. n Inštruktor – Automatizované testovanie – Online klasifikácia – Sledovanie aktivity študentov – Individualizácia kurzov – Podpora komunity inštruktorov – Podporné materiály a služby 19

Funkcie výukového prostredia na Internete Technické špecifikácie n Hardware & Software – Apple server – Požiadavky na server – Unix server – Windows server n Podpora štandardov – Podpora postihnutých užívateľov – Požadovaný browser – Prevod kurzov na iné platformy n Ceny a licencie – Profil firmy – Úvodné náklady – Priebežné náklady – Verzie softvéru – Open Source – Náklady na tech. podporu n Technická administrácia – Login – Kurzová autorizácia – Požiadavky na databázu – Služby ASP – Integrácia s univerzitnými IS – Požiadavky na počítačové siete – Administrácia servera © 2003, I. C. T. sro. 20

© 2003, I. C. T. sro. 21

Príklad výukového prostredia na Internete Platforma u. Lern – systémové okno © 2003, I. C. T. sro. 22

Príklad výukového prostredia na Internete Platforma u. Lern – okno kurzu © 2003, I. C. T. sro. 23

Príklad výukového prostredia na Internete Platforma u. Lern – okno lekcie © 2003, I. C. T. sro. 24

Príklad výukového prostredia na Internete Platforma u. Lern – virtuálna učebňa © 2003, I. C. T. sro. 25

Porovnanie výukových prostredí © 2003, I. C. T. sro. 26

Porovnanie výukových prostredí n Väčšina platforiem ponúka dostatočný počet funkcií, ale niektoré sú len typu LMS, t. j. bez podpory tvorby kurzov, virtuálnej miestnosti, a pod. n Platformy sa pokúšajú prakticky implementovať pedagogický prístup založený na konštruktivizme (vytváranie vedomostí pomocou spájania nových informácií s už poznaným). n Sú schopné vytvoriť atmosféru spolupráce aj virtuálne. n Nástroje manažmentu obsahu kurzov, hlavne ich zdieľania a individualizácie potrebám študentov, je potrebné zlepšovať (tzv. inteligentné systémy). n Sú veľmi drahé pre stredoeurópske podmienky (rádovo stovky tisíc korún ročne pre vzdelávaciu inštitúciu). © 2003, I. C. T. sro. 27

CENTRA (Cisco Systems) príklad špičkovej virtuálnej učebne © 2003, I. C. T. sro. 28

Výukové prostredia vs. platforma u. Lern n Funkcie výukového prostredia u. Lern sú na úrovni konkurenčných produktov (+ podpora formátu LRN v priebehu roku 2003) n Na rozdiel od konkurenčných produktov je užívateľský komfort na kvalitatívne vyššej úrovni (dynamické web stránky), čo umožňuje: – rýchlu a komfortnú tvorbu výukových materiálov aj osobami so základnou znalosťou PC/Internetu, – rýchlu a prehľadnú navigáciu v systéme (one-click feature) s minimalizáciou spojení na server, – nutnosť používať Internet Explorer 5. 5, resp. 6. 0. n Slovenský produkt a z toho vyplývajúce výhody/nevýhody: – prepínateľné slovenské/anglické prostredie, možnosť lokalizácie do ľubovoľného národného jazyka, – možnosť doprogramovania funkcií podľa požiadaviek vrátane napojenia na IS, – cenovo dostupné pre slovenské vzdelávacie inštitúcie, – „no name“ produkt, nutnosť vytvorenia dôvery užívateľov. © 2003, I. C. T. sro. 29

BLACKBOARD Jedno z najrozšírenejších výukových prostredí, vzhľad štandardnej web stránky s nutnosťou „preklikávania sa“. © 2003, I. C. T. sro. 30

ULERN Vzhľad desktop aplikácie vďaka dynamickým web stránkam, rýchla navigácia na jeden click pomocou pop-down a kontextových menu. © 2003, I. C. T. sro. 31

Sedem výhod používania e-learning i. iii. iv. v. vii. Rutinné činnosti učiteľa sú automatizované (napr. vyhodnocovanie testov). Učiteľ je skôr v roli poradcu („dobrého priateľa“) a tvorcu multimediálnych učebných materiálov. Pri použití v dennom štúdiu získa učiteľ viac času na názorné vysvetľovanie a osobný kontakt so študentmi. Študent má k dispozícii multimediálnu databázu informácií na Internete. Úlohou študenta nie je memorovať informácie (je ich príliš veľa), ale kreatívne s nimi pracovať. Odstránenie závislosti na čase a mieste vzdelávania. Budovanie univerzitnej, národnej, resp. nadnárodnej databázy vedomostí s možnosťou výmeny kurzov. © 2003, I. C. T. sro. 32

Sedem predpokladov úspechu e-learning I. III. IV. V. VII. Učitelia a študenti majú zručnosť v používaní PC / Internetu. Kvalitné technické vybavenie učiteľov aj študentov, t. j. , hardvér / softvér / Internet (vhodné je trvalé pripojenie). Dobre motivovaní (aj finančne) a zaškolení učitelia. Dobre motivovaní (kvalitné kurzy) a zaškolení študenti. Podpora vedenia inštitúcie vrátane finančného ohodnotenia. Každodenná trpezlivá práca, neočakávanie rýchlych výsledkov, inými slovami e-learning je „beh na dlhé trate“. Nepreceňovať e-learning, je to len ďalšia technológia, ktorá má pomôcť rozvoju kreatívneho rekonštruovania vedomostí a rozvoju osobnosti pedagóga i študenta („škola hrou“). © 2003, I. C. T. sro. 33

Ďakujem za pozornosť… Peter. Kosc@ulern. sk © 2003, I. C. T. sro. 34