SRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL PROFESSORA JOICE ESTACHESKI

SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL PROFESSORA JOICE ESTACHESKI INSTITUTO DE EDUCAÇÃO PROFESSOR CÉSAR PRIETO MARTINEZ

PARA QUE SERVE A ESCOLA? Professores e especialistas que atuam nas quatro séries iniciais do Ensino Fundamental precisam avançar na compreensão de seu papel de educadores e da função educativa da escola, na perspectiva da formação para a cidadania. ESCOLA socialização do saber construção da cidadania

PROFESSORES DEVEM SER CAPAZES DE: Identificar possibilidades de atuação que contribuam para que a educação escolar esteja a serviço da construção da cidadania dos alunos. Compreender o significado e a importância de utilizar as capacidades dos alunos como objetivos norteadores do trabalho escolar.

PROFESSORES DEVEM SER CAPAZES DE: A função da instituição escolar na sociedade – o papel da escola ao lado de outras instituições sociais.

PROFESSORES DEVEM SER CAPAZES DE: O desenvolvimento das capacidades dos alunos como objetivo do trabalho escolar. O significado do trabalho do professor na socialização do saber e na construção da cidadania.

SER PROFESSOR E SER ALUNO Papel do professor e do aluno nas situações de ensino e de aprendizagem; Aspectos da prática do professor que precisam ser revistos ou potencializados para uma efetiva ajuda nos processos de aprendizagem dos alunos; Reconhecimento de que na escola se aprendem e se ensinam diferentes tipos de conteúdo; Necessidade de identificar concepções distorcidas e/ou inadequadas de avaliação escolar construindo alternativas adequadas.

SER PROFESSOR E SER ALUNO Reconhecimento de que por trás das práticas pedagógicas existem idéias que nem sempre são percebidas pelos professores; Disponibilidade para refletir e tomar posição sobre as atitudes que se tem com os alunos, seja nas situações de ensino e de aprendizagem formais ou nas demais situações de convívio escolar; Compreensão de que por trás de muitos erros dos alunos pode haver uma ação inteligente e que é preciso saber reconhecê-la para ajudá-los;

SER PROFESSOR E SER ALUNO • Reconhecimento de que na escola se aprendem muitos conteúdos fora das atividades programadas e que existem diferentes tipos de conteúdos escolares; Compreensão da avaliação como algo contínuo e necessário para o planejamento e o desenvolvimento do trabalho do professor.

A ÉTICA NA VIDA ESCOLAR PROFESSOR MORALIDADE VALORES AUTONOMIA ALUNO COERÊNCIA RESPEITO

A ÉTICA NA VIDA ESCOLAR Reconhecer a necessidade de trabalhar conteúdos relacionados a valores; Compreender que a aprendizagem desses conteúdos ocorre tanto por meio do estudo das áreas do conhecimento como das mais variadas situações do convívio escolar; Fazer a distinção entre imposição e afirmação de valores; Reconhecer a necessidade de coerência entre discurso e prática;

A ÉTICA NA VIDA Os valores como criação dos seres humanos em sua ESCOLAR relação com o mundo e com os outros; O desenvolvimento das moralidade nos indivíduos; A vivência da ética no processo de ensino e aprendizagem; O desenvolvimento da autonomia como objetivo de uma educação em valores; A atuação do professor no processo de ensino e aprendizagem de valores; A ética como uma questão que perpassa todas as áreas de conhecimento e Temas Transversais.

Aluno leitor e produtor de textos Trabalhar didaticamente a Língua Portuguesa na perspectiva do uso.

PARA FORMAR ALUNOS LEITORES E PRODUTORES DE TEXTO Compreender os pressupostos de base da Língua Portuguesa. Perceber a importância da leitura para o desenvolvimento das crianças, para o aprendizado da própria leitura e para a produção de textos.

PARA FORMAR ALUNOS LEITORES E PRODUTORES DE TEXTO Analisar textos produzidos pelas crianças. Planejar propostas de trabalho com produção de textos a partir de alguns modelos de referências.

PARA FORMAR ALUNOS LEITORES E PRODUTORES DE TEXTO Seqüenciar o trabalho com diferentes tipos de texto. Estabelecer intercâmbio profissional e documentar experiências relevantes.

PARA FORMAR ALUNOS LEITORES E PRODUTORES DE TEXTO Aprofundar seus conhecimentos sobre leitura e produção de textos e aprender coisas novas.

PARA FORMAR ALUNOS LEITORES E PRODUTORES DE TEXTO CONTEÚDOS • • Leitura: objetivos, formas e estratégias; Produção de texto com apoio; Relação entre leitura e produção de texto; Compreensão de que os textos respondem sempre a uma necessidade; • Análise de textos produzidos por alunos com diferentes níveis de competência textual;

PARA FORMAR ALUNOS LEITORES E PRODUTORES DE TEXTO CONTEÚDOS • Reconhecimento da importância (e uso) do conhecimento prévio do aluno no planejamento das atividades didáticas de leitura e produção de texto; • Seqüenciação do trabalho com a diversidade textual; • Socialização de opiniões e propostas com os demais professores; • Registro de experiências significativas no caderno de anotações.

NOVOS DESAFIOS PARA ENSINAR E APRENDER MATEMÁTICA Refletir sobre como a Matemática pode contribuir para a formação da cidadania; Ampliar sua visão do que é proposto no PCN – Matemática; Saber selecionar os conteúdos e as abordagens didáticas necessárias para o desenvolvimento das capacidades pretendidas para os alunos; Refletir sobre a articulação que necessariamente existe entre objetos, conteúdos e orientações didáticas e incorporar alguns aspectos dessa reflexão nos momentos em que planejarem as atividades matemáticas.

NOVOS DESAFIOS PARA ENSINAR E APRENDER MATEMÁTICA CONTEÚDOS • O papel da Matemática na formação do aluno: - Matemática e cidadania; - Relações entre o conhecimento matemático, o aluno e o professor; - Caracterização dos alunos.

NOVOS DESAFIOS PARA ENSINAR E APRENDER MATEMÁTICA CONTEÚDOS • O processo de ensino e aprendizagem da Matemática: - Objetivos: capacidades matemáticas a serem desenvolvidas; - Conteúdos a serem trabalhados; - Novas maneiras de ensinar.

NOVOS DESAFIOS PARA ENSINAR E APRENDER MATEMÁTICA CONTEÚDOS • Análise dos pressupostos metodológicos dos PCN – Matemática. • Discussão dediferentes pontos de vista sobre os temas tratados. • Planejamento do trabalho didático.

FAZER ARTE NA ESCOLA Pintura Música Desenho Dobradura

FAZER ARTE NA ESCOLA Refletir sobre as experiências pessoais com atividades artísticas. Valorizar os conteúdos de Artes Visuais e assegurá-los no planejamento pedagógico.

FAZER ARTE NA ESCOLA Perceber o processo de desenvolvimento da criança em relação aos conteúdos de Artes Visuais e a importância da intervenção pedagógica para tanto.

FAZER ARTE NA ESCOLA CONTEÚDOS Eixos de aprendizagem em Artes Visuais: fazer arte, apreciar arte e refletir sobre a arte. As atividades de criação em Artes Visuais na escola. O desenvolvimento do desenho na criança

O ENSINO DE GEOGRAFIA E O CONHECIMENTO DO MUNDO • Reconhecer as especificidades do ensino da Geografia e explorá-las com os alunos; • Reconhecer a importância dos conhecimentos geográficos para a compreensão do mundo e a atuação na sociedade; • Compreender a importância de se trabalhar conjuntamente aspectos da Geografia Física e Humana;

O ENSINO DE GEOGRAFIA E O CONHECIMENTO DO MUNDO • Identificar problemáticas do cotidiano que possam ser estudadas em dimensões geográficas com os alunos; • Organizar atividades didáticas a partir de um tema do cotidiano para ser estudado sob o ponto de vista da Geografia.

O ENSINO DE GEOGRAFIA E O CONHECIMENTO DO MUNDO CONTEÚDOS • Caracterização da área de Geografia: o que se • • • estuda e a importância social dos conhecimentos geográficos na formação do aluno; Relação entre objetivos e conteúdos no ensino da Geografia; A leitura da paisagem como estratégia de ensino; A observação, a descrição, a comparação e a explicação como conteúdos a serem ensinados.

ENSINO E APRENDIZAGEM DE HISTÓRIA NAS SÉRIES INICIAIS Refletir sobre a especificidade do ensino de História nas séries iniciais; Identificar problemáticas do cotidiano que possam ser estudadas em dimensões históricas com os alunos; Organizar atividades didáticas a partir de um tema do cotidiano para ser estudado historicamente.

• papel do ensino de História na formação do aluno; • propostas para o ensino de História; • os conteúdos de História nas séries iniciais; • dimensões históricas de problemáticas do cotidiano. CONTEÚDOS DE HISTÓRIA PARA AS SÉRIES INICIAIS

CIÊNCIAS: CRIANÇA CURIOSA É CRIANÇA SABIDA Comparar diferentes propostas para o ensino de Ciências e eleger as mais adequadas; Priorizar conteúdos relevantes para a formação dos alunos, valorizando os conteúdos de Ciências propostos nos PCN para as séries iniciais do Ensino Fundamental; Reconhecer o papel do educador na aprendizagem dos alunos em Ciências; Elaborar propostas inovadoras de trabalho.

O ENSINO DE CIÊNCIAS NAS SÉRIES INICIAIS CONTEÚDOS • • • Papel do professor para a aprendizagem da área; Papel do ensino de Ciências na formação do aluno; A atitude investigativa como conteúdo de ensino; Análise comparativa de diferentes situações didáticas; Elaboração de atividades significativas.

A EDUCAÇÃO FÍSICA É PARA TODOS Observar e organizar situações de aprendizagem da cultura corporal, bem como realizar intervenções pedagógicas adequadas; Identificar conteúdos nas atividades desencadeadas pelos alunos; Adaptar regras, espaços e materiais; Favorecer a participação ativa de todos os alunos, especialmente aqueles com maior dificuldade.

O ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA NAS SÉRIES INICIAIS CONTEÚDOS • Compreensão do que é a cultura corporal de movimento; • Análise da relação entre as práticas da cultura corporal e o desenvolvimento pessoal dos alunos; • Reflexão sobre as vivências pessoais relacionadas às práticas da cultura corporal;

O ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA NAS SÉRIES INICIAIS CONTEÚDOS • Localização da preponderância da competição, da cooperação e da recreação em diferentes contextos; • Planejamento de atividades considerando diferentes variáveis didáticas: a organização do tempo, do espaço, dos agrupamentos e dos materiais; • Reflexão sobre o conceito de inclusão.

Os professores devem trabalhar em suas classes considerando a importância da organização do espaço, do tempo e dos agrupamentos de alunos para potencializar a aprendizagem. O GRUPO CLASSE: SEU TEMPO, SEU ESPAÇO

O GRUPO CLASSE: SEU TEMPO, SEU ESPAÇO CONTEÚDOS • Importância da organização do tempo e do espaço; • Organização do tempo e do espaço da sala de aula; • Organização do trabalho em grupo.