Opettavan asiantuntijaorganisaation johtaminen Kari Heiskanen TKK Materiaali ja

Opettavan asiantuntijaorganisaation johtaminen Kari Heiskanen TKK Materiaali- ja kalliotekniikan osasto 19. 5. 2003 K. Heiskanen Pedaforum 2003 Jyväskylä

Johdanto Jotta voisimme puhua johtamisesta meidän on ensin puhuttava organisaatiosta ja sen tavoitteista. 19. 5. 2003 K. Heiskanen Pedaforum 2003 Jyväskylä 2

Organisaatiosta Yliopisto-organisaatio on asiantuntijaorganisaation pisimmälle viety muoto. n Sen missiona on luoda uutta tietoa ja soveltaa sitä Poikkeaa muista opettamisorganisaatioista siinä, että opetus on osatehtävä 19. 5. 2003 K. Heiskanen Pedaforum 2003 Jyväskylä 3

Eräitä asiantuntijaorganisaation piirteitä n Korkea substanssiosaaminen kaikilla organisaation tasoilla n n työn itsenäisyys ja vaativuus Useita viiteryhmiä professio n tutkija- ja opettajakollegat n n n kansainväliset ja kotimaiset Eri tehtävien sisäiset arvostuserot 19. 5. 2003 K. Heiskanen Pedaforum 2003 Jyväskylä 4

Eräitä asiantuntijaorganisaation piirteitä Opettamisen ja oppimisen paradigma n profession käsitys Arvot profession yhteiset arvot n organisaation yhteiset arvot n n n 19. 5. 2003 Yliopisto; osasto; laitos; . . Henkilön omat arvot K. Heiskanen Pedaforum 2003 Jyväskylä 5

TEESI 1 n n Lisäarvoa ei luo opetus SITÄ LUO UUDEN OPPIMINEN ja SEN HALLINTA 19. 5. 2003 K. Heiskanen Pedaforum 2003 Jyväskylä 6

Määritelmä Pedagogisessa johtamisessa ei pitäisi johtaa opetusta n vaan oppimista n n 19. 5. 2003 Miten se on mahdollista? K. Heiskanen Pedaforum 2003 Jyväskylä 7

Opetuksen arvot Hyvä opetus ja oppiminen kumpuaa yhteisestä, määritellystä ja normitetusta arvopohjasta Arvot viitoittavat tietä ja antavat perustan oikealle kehittämiselle ja motivaatiolle Arvoprosessi kyselyt ja keskustelut 19. 5. 2003 K. Heiskanen Pedaforum 2003 Jyväskylä 8

Oppimisen visio Johtajan ja opettajien yhteisen oppimisen paradigman olemassaolo ja ymmärtäminen 19. 5. 2003 K. Heiskanen Pedaforum 2003 Jyväskylä 9

Organisaation kyky vision luomiseen (Senge) KORKEA vaadittava kyky suunnan määräämis een ja oppimiseen kertoa LUODA YHDESSÄ konsultoida testata myydä MATALA KORKEA Opettajien osallistumisaktiivisuus 19. 5. 2003 K. Heiskanen Pedaforum 2003 Jyväskylä 10

Asiantuntijuus • Lyhyt määritelmä: Väärien, puutteellisten, ristiriitaisten ja liiallisten lähtötietojen vallitessa pitää pystyä lyhyessä ajassa ratkaisemaan melkoisen vaikeitakin ongelmia. ”Liikkuvien osien” lukumäärä on niin suuri, että malliratkaisuilla (tyyliin keittokirja) ei tehtävää voi ratkaista. 23. 5. 2006 Jorma Narikka, Asiantuntijuus Ilmavoimissa 11

Kokemuksia Vaatii yhteisen tahtotilan n ylläpidettävä n keskustelut Johtaminen oleellista Tiedotus n ei ole ollut riittävän tehokasta n 19. 5. 2003 huhut, huoli omasta asemasta K. Heiskanen Pedaforum 2003 Jyväskylä 12

On muistettava, että Kaikki perustuu omiin yhteisiin ajatuksiimme opetuksen tavoitteista, oppimisesta ja arvoista n Johtajan henkilökohtaisiin arvoihin ja käsityksiin perustuva rakennelma ei kestä, vaan hitaasti, mutta varmasti, redusoituu ylläpitäväksi managerijohtamiseksi. n 19. 5. 2003 K. Heiskanen Pedaforum 2003 Jyväskylä 13

Eri johtamisen muotojen vertailu: (Rost) Management n n Leadership autoritäärinen vuorovaikutussuhde; johtajia ja alaisia; tuottaa opetuspalveluja; tulos syntyy koordinoiduista ja hallituista toimista. 19. 5. 2003 n n vaikutuksellinen vuorovaikutussuhde; johtajia ja seuraajia; yrittää todellista muutosta; muutokset nousevat yhteisistä tavoitteista. K. Heiskanen Pedaforum 2003 Jyväskylä 14

Eri johtamisen muotojen vertailu: (Kotter) Management: n n Leadership: Suunnittelu ja budjetointi, organisointi ja nimittäminen, valvonta ja ongelman ratkaisu; tuottaa ennustettavuutta, järjestystä, loogisuutta. 19. 5. 2003 n n K. Heiskanen Pedaforum 2003 Jyväskylä Suunnan aikaansaaminen, Ihmisten suuntaaminen, motivointi ja inspirointi; tuottaa käyttökelpoisen, dramaattisen muutoksen. 15

Johtajuus (Bennis ja Nanus ) Visionääriset johtajat johtavat l mieluummin ”vetäen” kuin ”työntäen” l motivoimalla mieluummin kuin käskien; l mieluummin luoden saavutettavia, mutta haastavia tavoitteita joita kohden pyrkiminen on palkisevaa kuin manipuloimalla l mahdollistaen ihmisten käyttää omaa aloittellisuuttaana ja kokemustaan mieluummin kuin kieltäen tai rajoittaen heidän kokemustaan tai toimiaan 19. 5. 2003 K. Heiskanen Pedaforum 2003 Jyväskylä 16

Johtajuus ( Kotter) Johtajuus tarkoittaa n Suunnan määrittelemistä -- tulevaisuuden visoon kehittämistä ja strategiota niiden saavuttamiseksi n ihmisten suuntaamista -- suunnan kommunikointia sanoin ja teoin kaikille visioon vaikuttaville n motivointia ja inspirointia -- ihmisten innostaminen ylittämään suuriakin tavoitellun toiminnan synnyn poliittisia, byrokraattisia ja resurssiesteitä; tyydyttäen inhimillisiä perustarpeita, jotka usein ovat hoitamatta. 19. 5. 2003 K. Heiskanen Pedaforum 2003 Jyväskylä 17

Syväjohtaminen (Nissinen) Luottamuksen rakentaminen Opettajien motivointi Opettajien älyllinen herättäminen Opettajien yksilöllinen kohtaaminen 19. 5. 2003 K. Heiskanen Pedaforum 2003 Jyväskylä 18

Luottamuksen rakentaminen Johtamisen ammattitaito ja sen kehittäminen Johtaminen joukossa n yhteiset tilaisuudet Kaksipuolisen kommunikaation avoimuus n julkinen; kahdenkeskeinen Rehellisyys Oikeudenmukaisuus 19. 5. 2003 K. Heiskanen Pedaforum 2003 Jyväskylä 19

Opettajien motivointi Yhteiset, yhdessä suunnitellut tavoitteet Oman esimerkin voima Luottamus opettajien kykyyn ja haluun Yhteiset arvot Koulutus 19. 5. 2003 K. Heiskanen Pedaforum 2003 Jyväskylä 20

Opettajien älyllinen herättäminen Ota opettajat mukaan suunnittelemaan toteutusta koko opetuksen rakenne n yksittäisten kurssien liittyminen edelliseen n n 19. 5. 2003 työkalut kuten ydinainesanalyysi K. Heiskanen Pedaforum 2003 Jyväskylä 21

Opettajien yksilöllinen kohtaaminen Opettajien tarpeista huolehtiminen hallintoasiat; arvoristiriita; n palaute ja palkitseminen n Opettajien kuunteleminen ja mielipiteiden huomioonottaminen n 19. 5. 2003 Mielipidejohtajat! K. Heiskanen Pedaforum 2003 Jyväskylä 22

Arvoristiriita Manageroiva opetuksen määrää kontrolloiva ja ohjeistava VS n Profession ”hyvään” opetukseen ja oppimistuloksiin tähtäävä pyrkimys n 19. 5. 2003 K. Heiskanen Pedaforum 2003 Jyväskylä 23

TEESI Opetuksen johtaminen on pitkälti manageri-johtamista Oppimisen johtaminen visionääristä leadership-johtamista 19. 5. 2003 K. Heiskanen Pedaforum 2003 Jyväskylä 24

YHTEENVETO Oppimista voi johtaa yhteisen kasvatustavoitteen luomisella n yhteisten opetustavoitteiden luomisella n määrittelemällä opetuksen arvot n antamalla opettajille tavoitteet n n 7. 4. 2004 Joukon yhteisöllisyys ja keskinäinen luottamus on pohja, jolle voi rakentaa K. Heiskanen 25

Arvoprosessi Arvoista tulee voida keskustella n Arvoprosessi (uusittava aika-ajoin) kyselyt n keskustelut n synteesi n n Yhteinen päätös n Organisaatiomme tukemat arvot n 7. 4. 2004 Julkaistava, informoitava, tuotava esiin uusien opettajien perehdytyksessä! K. Heiskanen 26

ARVOT 7. 4. 2004 Arvot viitoittavat tietä ja antavat perustan oikealle kehittämiselle ja K. motivaatiolle Heiskanen 27

OPPIMISEN MUUTOS ARVOT KEHITTÄMIS TOIMET NYKYTILAN REHELLINEN ARVIO SWOT 7. 4. 2004 TASAPAINOTETTU TULOSKORTTI TEKNIIKKA K. Heiskanen TAVOITETILA YHTEISET TAVOITTEET LÄHIVUOSIEN VISIO 28