Modu IX Planowanie rozwoju zawodowego uczestnikw szkolenia w

Moduł IX Planowanie rozwoju zawodowego uczestników szkolenia w zakresie wspomagania szkół

Cele (Uczestnik szkolenia): • charakteryzuje kompetencje, które powinna rozwijać osoba odpowiedzialna za wspomaganie szkół; • określa swoje mocne strony, które wykorzysta we wspomaganiu szkół; • identyfikuje swoje deficyty utrudniające prowadzenie wspomagania szkół; • wyznacza kierunek rozwoju zawodowego i przygotowuje plan działania.

Struktura spotkania Moduł IX • Kompetencje potrzebne do prowadzenia procesu wspomagania na czterech etapach; • Analiza własnych zasobów i ograniczeń, które mają wpływ na realizację wspomagania; • Zasoby zewnętrzne jako pomoc dla osoby prowadzącej wspomaganie; • Cele rozwojowe: indywidualne oraz własnej instytucji • Plan własnego rozwoju.

Trochę o coachingu Słuchanie • po prostu słuchać - nie dodawać, nie domyślać się, nie planować kolejnego pytania; • nie interpretować wypowiedzi, po prostu oddawać powtarzając dosłownie ostatnie słowa; • słuchać i oddawać także intonację i mowę ciała; • zwracać uwagę na słowa klucze i powtórzenia;

• Zachęta: „Powiedz coś więcej”; • Oddawanie: „Mówisz, że…”; • Podsumowanie: „Podsumowując, mówisz że po pierwsze…, po drugie. . . ”; • Nazywanie uczuć: „Słyszę w Twoim głosie rozczarowanie…”; • Dowartościowanie: „Doceniam, że masz swoje pomysły…”; • Wyjaśnianie: „Chciałbym się upewnić, że dobrze zrozumiałem…”.

Pytanie CEL (goal) Ustalenie GŁÓWNEGO CELU Pytania o cel klienta. Co chcesz osiągnąć? Rzeczywistość (reality) Dokonanie OCENY RZECZYWISTOŚCI Pytania dotyczące obecnego stanu rzeczy. Jak jest? Możliwości (options) WYPRACOWANIE ROZWIĄZAŃ Szukanie możliwych rozwiązań, pomysły. Co możesz zrobić ? Działania (will do) Podsumowanie i określenie PLANU DZIAŁANIA Klient podejmuje decyzję i tworzy plan działania Od czego zaczniesz?

Pytanie • • • krótkie, głównie otwarte, skłaniające do myślenia, pomagające znaleźć rozwiązania, budujące relację, uczące samodzielności, dające wiarę w siebie, zwiększające samoświadomość, zachęcające do zmian.

Autorefleksja – uczenie się dorosłych • ujmuje wiedzę jako rodzaj magazynu faktów, nawyków itd. ; • sprowadza proces uczenia się do powiększania zasobów tego magazynu; • efekty uczenia się można zmierzyć przez poznanie jego wielkości; • uczenie się jest procesem ciągłej modyfikacji uprzedniego doświadczenia, przez doświadczenie następujące po nim. Idee są formułowane i przeformułowywane przez doświadczenie;

• każde doświadczenie czerpie z doświadczeń ubiegłych i modyfikuje w jakiś sposób te, które następują po nim; • Nawet jeśli te uprzednie idee i koncepcje były błędne, nie należy ignorować ich obecności, mogą wchodzić bowiem w konflikt z nowymi ideami i doświadczeniami nabywanymi w sytuacji uczenia się.

Cykl Kolba Doświadczenie – co się wydarzyło Zastosowanie- Jak to wykorzystać w praktyce Refleksja Co? Jak to było? Generalizacja Dlaczego tak się a stało?

Style uczenia – cykl Kolba Robić aktywista Dokonać przeglądu Typ refleksyjny Stosować pragmatyk Uczyć się teoretyk

Zasoby zewnętrzne jako pomoc dla osoby prowadzącej wspomaganie

Wsparcie MSCDN • Doradztwo indywidualne dla beneficjentów indywidualnych (spotkania konsultacyjne grupowe i indywidualne) prowadzone przez konsultantów MSCDN. • Usługi doradcze dla uczestnika Projektu MARKPIW świadczone we wszystkich Wydziałach MSCDN oraz w przedszkolach/szkołach/placówkach objętych procesem wspomagania w ramach projektu w wymiarze 25 godzin, w tym 4 godziny wizyty w szkole/przedszkolu/placówce.

Wsparcie instytucjonalne • Poradnie psychologiczno – pedagogiczne • Biblioteki pedagogiczne • Ośrodki doskonalenia nauczycieli

Sieć współpracy / Moodle • moodle 2016. mscdn. pl

Samodoskonalenie • • • superbelfrzy. pl otwartezasoby. pl cyfrowynauczyciel. pl nowoczesnenauczanie. pl edunews. pl edukator. pl