Leducazione alluso dei software compensativi dott ssa Sara

L'educazione all'uso dei software compensativi dott. ssa Sara Brigo Associazione Strada Facendo

Abilitazione e compensazione Strumenti compensativi Compensare la dislessia: sintesi vocale Compensare la disortografia Le mappe digitali

ABILITARE e COMPENSARE Abilitare = sviluppare e potenziare un'abilità Insegnamento = abilitazione

ABILITARE e COMPENSARE Compensare = ridurre gli effetti negativi del disturbo, per raggiungere prestazioni adeguate con autonomia si punta su strategie alternative per raggiungere risultati analoghi

ABILITARE e COMPENSARE Abilitazione e compensazione sono interventi di tipo opposto

ABILITARE e COMPENSARE ABILITAZIONE COMPENSAZIONE interviene sulla funzione deficitaria sfrutta le funzioni integre

ABILITARE e COMPENSARE ABILITAZIONE COMPENSAZIONE è limitata nel tempo è potenzialmente permanente

ABILITARE e COMPENSARE ABILITAZIONE COMPENSAZIONE mira a benefici futuri mira a benefici (il più possibile) immediati

regolare l'uso delle misure compensative in base alle caratteristiche individuali

Linee guida per il diritto allo studio degli alunni e degli studenti con disturbi specifici dell'apprendimento: “Gli strumenti compensativi sono strumenti didattici e tecnologici che sostituiscono o facilitano la prestazione richiesta nell’abilità deficitaria. .

Linee guida per il diritto allo studio degli alunni e degli studenti con disturbi specifici dell'apprendimento: … Fra i più noti indichiamo: • la sintesi vocale, che trasforma un compito di lettura in un compito di ascolto; • il registratore, che consente all’alunno o allo studente di non scrivere gli appunti della lezione; • i programmi di video scrittura con correttore ortografico, che permettono la produzione di testi sufficientemente corretti senza l’affaticamento della rilettura e della contestuale correzione degli errori; • la calcolatrice, che facilita le operazioni di calcolo; • altri strumenti tecnologicamente meno evoluti quali tabelle, formulari, mappe concettuali, etc.

Linee guida per il diritto allo studio degli alunni e degli studenti con disturbi specifici dell'apprendimento: Tali strumenti sollevano l’alunno o lo studente con DSA da una prestazione resa difficoltosa dal disturbo, senza peraltro facilitargli il compito dal punto di vista cognitivo. L’utilizzo di tali strumenti non è immediato e i docenti - anche sulla base delle indicazioni del referente di istituto - avranno cura di sostenerne l’uso da parte di alunni e studenti con DSA. ”

Gli strumenti compensativi non sono la panacea di tutti i mali Esistono strumenti che possano compensare questo disturbo? Sono state create le condizioni per un uso efficace? I vantaggi superano gli svantaggi? Non tutto si può compensare.

Compensare la dislessia Programmi di sintesi vocale

Vantaggi e svantaggi della sintesi vocale Necessità di decodificare il testo Possibilità di intervenire sul testo Facilità a trovare materiale adatto Supporto dell'iconografia Supporto delle informazioni di struttura Lettura espressiva Gestione attiva

Procurarsi i libri digitali I libri digitali “classici” non sono accessibili alla sintesi vocale. Gli alunni con DSA devono chiedere delle copie non protette al servizio Libro. AID www. libroaid. it È anche possibile (ma scomodo) trasformare un testo cartaceo in file digitale con uno scanner e un programma OCR.

Requisito fondamentale per l'uso proficuo della sintesi vocale: buona comprensione da ascolto

Alcuni programmi di sintesi vocale Balabolka (gratuito) Jump (gratuito) Leggi. Xme (gratuito) Carlo Mobile Personal Reader ALFa Reader

ALFa READER

Compensare la disortografia Videoscrittura: è necessaria l'impostazione dattilografica

Uso della tastiera Come insegnare ad usare correttamente la tastiera: • programmi tutor (10 dita, Tutore Dattilo, Scrivere veloci con la tastiera) • brevi ma regolari momenti di addestramento

Compensare la disortografia Correttore ortografico: disponibile nei più comuni programmi di scrittura è di uso facile e immediato, ma non fornisce indicazioni univoche

Compensare la disortografia Eco in scrittura (sintesi vocale): - parola per parola - al termine del testo ottimo metodo per scoprire gli errori, sia ortografici sia sintattici, ma. . . “sentire” un errore non significa automaticamente averlo individuato, né saperlo correggere

Mappe: compensare, dispensare, sostenere?

Mappa = sistema di rappresentazione visiva della conoscenza Mappe mentali di Buzan Mappe concettuali di Novak Mappe per vedere ragionamenti di Conlon Schematizzazioni libere Importanza di una sintassi logico-visiva coerente

Come si possono usare le mappe? Come strumento didattico in classe Come supporto allo studio individuale Come facilitatore

Per costruire una mappa. . . Selezionare le informazioni più importanti Individuare le relazioni tra di esse Operare una sintesi delle informazioni Applicare un criterio di rappresentazione

Rischi delle mappe pronte: - atteggiamento passivo dello studente - apprendimento meccanico - banalizzazione ed eccessiva riduzione dei contenuti Facilitazione nella costruzione delle mappe: sostenere la focalizzazione dei concetti e delle loro relazioni sostenere comprensione e memorizzazione

Vantaggi degli strumenti digitali per la costruzione di mappe Organizzazione dello spazio Minore necessità di scrivere Sintesi vocale Uniformità logico-visiva Modificabilità

Alcuni strumenti digitali Cmap. Tools (gratuito) Free. Mind (gratuito) Mind. Maple (gratuito) Inspiration Iper. Mappe Super. Mappe

iper. MAPPE

Consigli operativi Fornire le mappe come file modificabili e incoraggiarne la modifica Favorire collegamenti tra la mappa e il testo Cercare di superare le difficoltà connesse a una eccessiva sintesi Facilitare la costruzione di mappe aiutando a selezionare gli elementi importanti Controllare le mappe prodotte in autonomia prima che siano usate (ripasso/verifiche)

Grazie per l'attenzione

Per saperne di più. . . Flavio Fogarolo, Competenze compensative – Tecnologie e strategie per l'autonomia scolastica degli alunni con dislessia e altri DSA, Erickson 2010 Flavio Fogarolo e Marco Guastavigna, Insegnare e imparare con le mappe, Erickson 2013