Jak nauczy dzieci wsppracowa w grupie na zajciach

Jak nauczyć dzieci współpracować w grupie na zajęciach artystycznych? mgr Sylwia Kurcab kurcab@womczest. edu. pl

KIERUNKI REALIZACJI POLITYKI OŚWIATOWEJ NA ROK SZKOLNY 2014/2015 – ROK SZKOŁY ZAWODOWCÓW 1. Wspieranie rozwoju dziecka młodszego na 1 -szym i kolejnych etapach edukacyjnych w związku z obniżeniem wieku realizacji obowiązku szkolnego; 2. Podniesienie jakości kształcenia ponadgimnazjalnego w zakresie umiejętności określonych w podstawie programowej, ze szczególnym uwzględnieniem umiejętności w zakresie matematyki; 3. Profilaktyka agresji i przemocy w szkołach; 4. Edukacja włączająca uczniów niepełnosprawnych 2

Aktywizowanie uczniów w szkole Pojęcie aktywności człowieka „ Aktywność jest podstawową właściwością istot żywych, sposobem ich istnienia” ( M. Tyszkowa, Aktywność i działalność dzieci i młodzieży, WSi. P, Warszawa 1990, s. 6) „ Aktywność jest właściwością indywidualną jednostki, polegającą na większej niż u innych, częstości i intensywności jakiegoś rodzaju działań (W. Okoń, Słownik pedagogiczny, PWN, Warszawa 1984, s. 17).

Współpracować to znaczy umieć: • wyznaczać wspólne cele i zadania, • właściwie organizować przepływ informacji, • solidarnie współdziałać na rzecz osiągnięcia sukcesu, • przypisywać zadania poszczególnym osobom, zgodnie z ich predyspozycjami i umiejętnościami. 4

Praca w grupie Zalety pracy w grupie: Wady pracy w grupie: • zwiększony potencjał twórczy grupy, • wyższy i zróżnicowany poziom wiedzy, umiejętności i doświadczeń, • zachwyt nad potencjałem osoby, potrzeba bycia docenianym. • zmuszanie do podporządkowania się normom grupowym, • syndrom grupowego myślenia oznacza tworzenie grupy wzajemnej adoracji, powodując złudzenie nieomylności, wrażenie jednomyślności, • tłumienie indywidualności 5 oryginalnych i niezależnych osób.

Role w zespole Praktycznie ma takiej grupy, w której wszystkie osoby zachowywałyby się jednakowo.

Pełnione w grupie role można podzielić na: • nastawione na działanie – role zadaniowe wskazane podczas realizacji wspólnego celu, skupienie uwagi przede wszystkim na zadaniu • nastawione na ludzi – role ważne dla rozwoju i współżycia w grupie, skupienie uwagi przede wszystkim na ludziach • nastawione na siebie – role utrudniające rozwój i współżycie społeczne – egocentryzm.

Role nastawione na działanie Inspirator Pomysłodawca Modyfikator Echo Poszukiwacz Oceniający Koordynator działań poszczególnych osób Sekretarz, pomocnik Ekspert

Role nastawione na ludzi Pomocny Sprawiedliwy Strażnik zasad Motywator Uważny słuchacz Opoka Mediator Rozładowujący napięcia

Role nastawione na siebie Błazen Gwiazda Egocentryk Szara eminencja Unikający działania Agresywny Przeszkadzający

A jak sobie radzić z osobami, które utrudniają komunikację w grupie?

Nie zawsze rozwiazywanie problemów w grupie jest łatwe • • • Blokady percepcyjne Blokady emocjonalne Blokady intelektualne Bariery środowiskowe Blokady kulturowe 12

O czym należy mówić swoim uczniom • Komunikatywność- umiem słuchać innych, potrafię wyrażać swoje myśli , swoje zdanie. • Systematyczność -staram się planować i działać według ustalonego planu. • Kreatywność- jestem elastyczny, pomysłowy, nie boję się nowości. • Samodzielność i zaradność- biorę pod uwagę zdanie innych, potrafię też samodzielnie myśleć i wnioskować. • Umiejętność analitycznego myślenia- potrafię „rozebrać problem na czynniki pierwsze” • Entuzjazm-dzielę się pomysłami i zachęcam do ich realizacji. 13

wykład – 5% czytanie – 10% metody audio-wizualne – 20% demonstracje - 30% grupa dyskusyjna - 50% praktyka poprzez działanie - 75% nauczanie innych - natychmiastowe wykorzystywanie zdobytej wiedzy - 90% PIRAMIDA ZAPAMIĘTYWANIA

Techniki pracy grupowej 15

Technika „ 6; 3; 5” 6 – liczba grup 3 – ilość rozwiązań 5 – liczba rund Walka karnawału z postem – obraz niderlandzkiego malarza Pietera Bruegla Grupy nanoszą na arkusz papieru 3 propozycje rozwiązań np. : Co artysta chciał nam powiedzieć… , arkusze wędrują do innych grup, są wypełniane, następnie odbywa się dyskusja. http: //pl. wikipedia. org/wiki/Walka_karnawa%C 5%82 u_z_postem# 16 mediaviewer/File: Pieter_Bruegel_d. _%C 3%84. _066. jpg

Metoda World Café • Identyfikacja tematu np. : Sztuka świata, wybór tematu dla grup. • Praca przy stolikach – zawsze pozostaje jeden moderator, uczestnicy po 10 minutach zmieniają miejsce. Notuje się przy tym lub rozrysowuje idee i uwagi na papierowych obrusach. Propagowanie kolejnych propozycji rozwiązań i łączenie ich w sieć, kontynuowane jest zatem w każdej rundzie z nowym partnerem przy stoliku. 17 • Podsumowanie panelowe

Burza mózgów • Każdy uczestnik zgłaszając swój "Burza mózgów" składa się z pomysł pobudza swoją trzech zasadniczych etapów: wyobraźnię, • Przedstawiana przez niego idea • Przygotowanie - wyzwala skojarzenia u innych sprecyzowanie problemu; członków grupy. • Tworzenie – poszukiwanie Salvador Dali pomysłów; • Ocena pomysłów. 18 GIGM_en. PL 528 PL 529&espv=2&biw=1366&bih=653&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=P 8 SGVP 3 DPMHx. Uv. K 4 h. Eg&ved=0 CAYQ_AUo. AQ#tbm=isch&q=salwador+dali

Aby zapewnić efektywność „burzy mózgów” należy przestrzegać następujących reguł: • Nie wolno krytykować żadnych pomysłów pojawiających się w czasie "burzy mózgów”. • Należy dążyć do wymyślenia jak największej liczby rozwiązań - nie jest ważna ich jakość, lecz liczba, bo im więcej możliwości, tym większe prawdopodobieństwo, że znajdzie się właściwe rozwiązanie. 19

Projekt edukacyjny Definicja M. S. Szymańskiego: Metoda projektów jest metodą kształcenia sprowadzającą się do tego, że zespół osób uczących się samodzielnie inicjuje, planuje i wykonuje pewne przedsięwzięcia oraz ocenia jego wykonanie(…)

Etapy realizacji projektu • wybranie tematu projektu, • określenie celów projektu i zaplanowanie etapów jego realizacji, • wykonanie zaplanowanych działań, • publiczne przedstawienie rezultatów projektu.

Jak jest dokumentowana praca uczniów ? teczki projektu, internetowy blog, zdjęcia, nagrania, filmy, rysunki, omówienie przeprowadzonych rozmów i konsultacji, • zbieranie przez uczniów przedmiotów i materiałów związanych z projektem, • zbieranie notatek. • •

Dlaczego warto stosować metodę projektów ? • • UCZY: działania i samodzielności, współodpowiedzialności, funkcjonowania w grupie, gromadzenia, selekcjonowania danych, podejmowania decyzji, wystąpień publicznych, oceny pracy swojej i innych.

Web. Quest (w wolnym tłumaczeniu "Poszukiwania w Sieci"), jest zorientowanym na uczniowskie badania, formatem zajęć edukacyjnych, w którym wyjściowym źródłem informacji jest Internet.

Jak wykorzystać Web. Quest? • Uczniowie w oparciu o Sieć zgłębiają zadaną tematykę, starają się weryfikować jakość uzyskiwanej informacji • Pozyskane informacje uczniowie gromadzą, redagują i przygotowują do prezentacji za pomocą elektronicznych narzędzi. • Narzędziem może być serwis internetowy (np. Google Blogger), program do prezentacji (np. Power Point) lub w ostateczności nawet zwykły edytor tekstowy z osadzonymi ilustracjami i linkami do źródeł.

Opracowanie konspektu Web. Questu Aby Web. Quest spełnił swoja rolę, musi być zbudowany zgodnie ze schematem zaproponowanym przez B. Dodge’a:

Janusz Korczak: „Wychowawca, który nie wtłacza, a wyzwala, nie ciągnie, a wznosi, nie ugniata, a kształtuje, nie dyktuje, a uczy, nie żąda, a zapytuje, przeżyje wraz z dzieckiem wiele natchnionych chwil”.

Zestawienie bibliograficzne • Szymański Mirosław S. : O metodzie projektów. Z historii, teorii i praktyki pewnej metody kształcenia. Warszawa Wydawnictwo Akademickie „Żak” 2000 • Brudnik Edyta, Moszyńska Anna, Owczarska Beata: Ja i mój uczeń pracujemy aktywnie. Kielce Zakład Wydawniczy SFS 2000 • Królikowski Jacek: Projekt edukacyjny. Warszawa Wydawnictwa CODN 2001 • A. Potocki, Komunikacja wewnętrzna w przedsiębiorstwie, AE Kraków, Kraków 2001,

Najnowsze informacje z oferty RODN „WOM” zapewnicie sobie Państwo zamawiając naszego NEWSLETTERA. http: //www. womczest. edu. pl/newsletter/ Zapraszamy także do dzielenia się swoim dorobkiem zawodowym w ramach „przykładów dobrej praktyki”. http: //www. womczest. edu. pl/new/zasoby-edukacyjne/przyklady-dobrychpraktyk/

Dziękuję za uwagę Sylwia Kurcab kurcab@womczest. edu. pl 30