Histoire Premires gnrales Didier Larnac Niveau Premires gnrales

Histoire – Premières générales. Didier Larnac Niveau: Premières générales - Histoire Thème 4: La Première Guerre Mondiale : le suicide de l’Europe et la fin des empires européens Situation d’apprentissage: écrit individuel, travail en groupes hétérogènes, Evaluation: formative, autoévaluation Mots clefs: Première Guerre, guerre de mouvement, de position Présentation de la ressource : différentes situations d’apprentissage afin d’insérer les ppo dans les trois chapitres de ce thème. Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

H Plan de la séquence PPO Situation d’apprentissage Objectifs 4 1 -Un embrasement mondial et ses grandes étapes Tannenberg -Marne -Somme -Dernière offensive allemande -Dardanelles - Ecoute active sur film - Ecrit individuel Parole professorale (phases de la guerre) Travail en groupes hétérogènes Parole professorale : conclusion(essentiel à retenir) Connaître et se repérer(identifier et nommer) Analyse critique /coopérer Travail personnel 3 2 -Les sociétés en guerre : des civils acteurs et victimes de la guerre -M Curie -Mai 1915 -Grèves 17 2, 5 1 3 -Sortir de la guerre : la tentative de construction d’un ordre des nations démocratiques Traités de paix -soldat inconnu -Nansen Cours dialogué -Parole professorale Ecrit individuel : réponse à la problématique -Travail en groupes hétérogènes sur dossier documentaire avec consigne ouverte qui guide -restitution orale (10 mn) -parole professorale -travail à la maison : réponse complète à la problématique Ecoute active Sélectionner des informations S’approprier un questionnement historique Sélectionner des informations Analyser et coopérer Communiquer Savoir restituer Ecoute active Organiser sa pensée Evaluations : Formatives Autoévaluation Oral Pas d’évaluation de fin de séquence

Chapitre 1 : Un embrasement mondial et ses grandes étapes Présenter les phases On peut mettre en avant : Présenter les formes : terrestre navale aérienne 1 - Les motivations et les buts de guerre des belligérants PPO : Aout-Sept 1914 Tannenberg et la Marne 2 - Les grandes étapes de la guerre Echec de la guerre de mouvement et passage à guerre de position PPO : 1916 - La bataille de la Somme 3 - L’extension progressive du conflit : Implication des empires coloniaux britanniques et français La désintégration de l’empire russe PPO : Mars 1918 : La Dernière offensive allemande Pourquoi parle-t-on d’un embrasement mondial et quelles en sont les étapes ? PPO : 1915 : l’offensive des Dardanelles

Leçon 1 : Quelles sont les motivations et quels sont les buts de guerre des belligérants ? 1 heure Connaissances Capacités travaillées Les motivations des belligérants Se documenter Mener un travail personnel Ecoute active Prendre de notes Exprimer sa pensée, communiquer Evaluation entre pairs Autoévaluation Les buts de guerre des belligérants Travail sur documents divers : évaluer les ressources les plus pertinentes

Proposition : Ecoute active 11 mn : Le Dessous des Cartes Questionnement : possible (? ) : Quels sont les systèmes d’alliances présents en Europe ? : Quelles sont les causes de la Première Guerre ? Support est fourni : Evaluation entre pairs Remplir grille autoévaluation Relever les causes(origines) : Las alliances : Le déclenchement :

Leçon 2 - Les grandes étapes de la guerre Echec de la guerre de mouvement et passage à guerre de position Approche chronologique Périodisation césure

A- récit de enseignant sur les phases de la guerre avec Power. Point Ecoute active des élèves et prise de note B- Mise en activité des élèves sur documents (PPO) sans questions mais consigne puis mise en commun ; autoévaluation/évaluation entre pairs Objectif des PPO : montrer l’échec de la guerre de mouvement et le passage à la guerre de position Travail de groupes avec corpus documentaire : Groupe 1 - Tannenberg Groupe 2 -La Marne Groupe 3 -Dardanelles Groupe 4 -La Somme Groupe 5 - Les dernières offensives allemandes (? ) Situation d’apprentissage : réaliser une fiche de synthèse avec les mêmes critères : Date Lieu Pays impliqués Opérations Pertes Caractéristiques Résultats

Documents donnés sur clé USB : 8 à 10 documents : cartes, textes historiques, Témoignages, photographies. Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Leçon 3 : L’extension progressive du conflit : Implication des empires coloniaux britanniques et français La désintégration de l’empire russe - Dimension planétaire de la guerre Nombre de mobilisés : 12 millions d’hommes en 1914 et 1, 2 millions d’Américains a partir de 1917 Scénario : analyser une carte

carte monde sur extension du conflit

Autres scénarios possibles : analyser deux visions de l’appel et de l’implication des Empires Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Implication des empires coloniaux britanniques et français Scénario : analyser avec regard critique ces deux visions de l’appel et de l’implication des Empires Carte postale de 1915 Britanniques : 870 000 soldats Français : 607 000 soldats Affiche de Lucien Jonas de 1917

De la propagande … à l’image au front. Troupes indiennes à Wytschaete en Belgique Octobre 1914. La cagna des tirailleurs marocains, Verdun ; mars 1918

La désintégration de l’empire russe Scénario : travail à partir film : le dessous des cartes Ecoute active Prise de notes Auto-évaluation avec narration de recherche Support donné mais non détaillé Prévoir temps de reprise par professeur Travail individuel : à la maison confronter les deux versions(élèves/prof)

Chapitre 2. Les sociétés en guerre : des civils acteurs et victimes de la guerre 3 H Niveau Première Générale Thème 4 La Première Guerre mondiale : le « suicide de l’Europe » et la fin des empires européens ( 11 -13 h ? ) Chapitre 2 Les sociétés en guerre : des civils acteurs et victimes de la guerre 3 H Situation apprentissage Écoute active, phase magistrale, exercices avec consigne, consignes ouvertes, travail en ilot Evaluation prévue Diagnostique, formative, autoévaluation Vocabulaire Guerre de mouvement ; guerre de position ; empires coloniaux (…) Capacités travaillées mettre un évènement ou une figure en perspective : mettre en relation des faits, des évènements de natures différentes

A- Les civils sont exposés aux exactions, aux violences, aux souffrances. Consigne : montrer comment et pourquoi les civils subissent-ils aussi la violence de la guerre ? Exode des civils Des civils belges fuyant Ypres en 1914 Analyse de documents divers avec prélèvement d’informations

Crimes de guerre contre les civils : pendaison de femmes serbes par Autrichiens en août 1914

Extrait de Jahrgang 1902, Ernest Glaeser(1902 -1963), roman publié en 1928. Les collections 14 -18, la catastrophe. N° 61, ocobre-décembre 2013 « Les problèmes de ravitaillement allemands s’expliquent par l’insuffisance des productions agricoles et le blocus. L’hiver resta dur jusqu’à la fin. La guerre avait maintenant dépassé la ligne des fronts et touchait directement le peuple. La faim détruisait l’union qui avait régné jusque-là. Dans les familles, les enfants se volaient leur ration l’un à l’autre. La mère d’Auguste courait deux fois par jour à l’église pour y prier ; elle maigrissait à vue d’œil, car tout ce qu’elle pouvait se procurer à manger, elle le distribuait à Auguste et à ses sœurs, ne gardant pour elle qu’une part infime de nourriture. Les femmes, qui stationnaient en longues files grises devant les magasins, parlèrent bientôt plus de la faim dont souffrait leurs enfants que de la mort de leurs maris. Un nouveau front s’était formé, celui des femmes qui luttaient contre les gendarmes et les contrôleurs recrutés parmi les inaptes au services »

Affiche allemande réglementant les réquisitions dans Valenciennes occupée. La ville est prise le 25 août 1914 et n’est libérée que le 2 novembre 1918.

B- Les civils sont engagés dans la guerre. Consigne : Expliquez les raisons de la mobilisation des femmes(civils) et décrivez leurs engagements Marie Curie, une scientifique engagée dans la guerre. Document : Photo qui montre Marie Curie au volant d’une voiture de radiologie. elle propose de créer une unité de voitures radiologiques pour aider les chirurgiens du front à faire diagnostic. 300 voitures sont équipées. Service emploie 850 infirmières 74 vont trouver la mort.

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Femmes dans les champs dans l’Oise en 1917

Les grèves de 1917 Ecoute active Huard Raymond. Aspects du mouvement ouvrier gardois pendant la guerre de 1914 -18 : les grèves de 1917. In: Annales du Midi : revue archéologique, historique et philologique de la France me ridionale, Tome 80, N° 88, 1968. pp. 305 -318; doi : https: //doi. org/10. 3406/anami. 1968. 4443 https: //www. persee. fr/doc/anami_0003 -4398_1968_num_80_88_4443 293000 grévistes et 696 grèves en 1917, contre 41000 grévistes et 315 grèves en 1916. . Dans le Gard, ces grèves touchent pendant l'année 1917, de juin a décembre, sinon toutes les professions, du moins la plupart des centres industriels : a Nîmes, l'industrie de la confection et la bonneterie, les employés de magasin, les imprimeurs, les employés des tramways, a Sauve la bonneterie, a Alais les métallurgistes, a Saint-Ambroix les fileuses en soie. Exceptions notables cependant : les mineurs et les ouvriers des chemins de fer. A l'origine des grèves, un fait général, la hausse des prix : a Nîmes, le lait passe de 0 fr. 60 a 0 fr. 70 le litre, le kilo de beurre de 6, 50 a 7, 20, la douzaine d’oeufs de 2, 40 a 4, 20, Or les salaires sont très bas, surtout les salaires féminins et dans l'industrie textile. Pour 10 heures de travail, 3 francs par jour pour les ouvrières en confection les mieux payées et 2, 15 pour les ouvrières a domicile : de quoi acheter 4 kg. de pain ou 600 gr. de viande de boeuf.

Support donné aux élèves Nombre de grévistes ? Qui ? Quels lieux ? Pour quelles raisons ? Répondre à la problématique : pourquoi les ouvrières et ouvriers, civils à l’arrière sont victimes de la guerre ?

C- Le génocide des Arméniens : le premier génocide du XX° siècle. Consigne : Montrez que le sort réservé aux Arméniens par les autorités turques ne constituent pas une série d’exactions isolées. Pensez à relever les éléments qui montrent que les massacres sont organisés et identifiez les informations qui montrent que l’objectif est d’éliminer une population. Principaux lieux du génocide des Arméniens dans l’Empire ottoman

Témoignage sur le génocide des Arméniens

Niveau Première Générale Thème 4 La Première Guerre mondiale : le « suicide de l’Europe » et la fin des empires européens (11 -13 h ? ) Chapitre 3 Sortir de la guerre : la tentative de construction d’un ordre des nations démocratiques Situation apprentissage Écoute active, phase magistrale possible en reprise, exercices avec consigne, consignes ouvertes, travail en ilot Savoir se documenter : construction des savoirs Evaluation prévue Diagnostique, formative, autoévaluation Vocabulaire Traités, SDN, enjeux mémoriels, apatrides (. . )

Scénario possible : travail en ilot sous la forme d’une tâche complexe en 6 groupes hétérogènes Consigne : Le comité de rédaction de l’Histoire, vous demande de remplacer en urgence son reporter afin de réaliser un document sur : les différentes manières dont les belligérants sont sortis de la guerre et comment la construction de la paix et difficile Plusieurs groupes (6) sont mis en place. Vous avez 2 h 30 pour réaliser ce travail. Corpus documentaire donné sous la forme de clés USB : entre 8 et 10 documents par groupe Restitution sous la forme d’un oral (durée totale de la restitution 1 heure. Prévoir modèle de feuille de prise de notes.

Groupe 1 : Le bilan humain et matériel de la guerre Groupe 2 : Les principes formulés par Wilson et la fondation de la SDN Groupe 3 : Les enjeux de mémoire de la Grande Guerre tant pour les acteurs que pour le individus et leurs familles Groupe 4 : Les traités de paix : l’Allemagne Groupe 5 : Les autres traités de paix Groupe 6 : Réfugiés et apatrides dans l’Europe de l’après guerre. Le passeport Nansen e le statut des apatrides Groupe 7 : Les interventions étrangères et la guerre civile en Russie jusqu’en 1922 Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

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