Hedendaags toetsen in het hoger onderwijs Waar gaat

Hedendaags toetsen in het hoger onderwijs. Waar gaat het nu over? Desirée Joosten-ten Brinke Open Universiteit & Fontys lerarenopleiding Tilburg

Doel • Kennismaking met de kwaliteitspiramide van eigentijds toetsen en beoordelen • Inzicht krijgen in de manier waarop opleidingen kunnen werken aan het optimaliseren van die kwaliteit van toetsen en beoordelen.

Hedendaags toetsen = Focus op kwaliteit van toetsing Basisvoorwaarde • om juiste beslissingen te kunnen nemen: – selectie, classificatie, plaatsing, certificering – kwaliteit onderwijssysteem • om de doelen van onderwijs te bereiken: – het ontwikkelen, socialiseren en kwalificeren van studenten (Biesta, 2009).

Kwaliteit van toetsing “Er is sprake van kwaliteit van toetsing als …. ”

Betrouwbaarheid Validiteit Relevantie Objectiviteit Efficiëntie Moeilijkheid

Kwaliteitskader (Baartman, e. a. , 2007)

Kwaliteit van een toetsprogramma • Een toetsprogramma: een bewust en beargumenteerde combinatie van toetsvormen, passend bij de doelen en opbouw van een opleiding.

Kwaliteit van een toetsprogramma • Toetsprogramma geeft inhoudelijke sturing – Kwaliteit van het eindniveau is leidend – Formatief toetsen – Helderheid over doelen en criteria • Toetsprogramma geeft organisatorische sturing: – Logische leerlijnen op basis van gelijke doelen – Grote onderdelen – Activerend onderwijs – Beperking van het aantal herkansingen – Compensatoir toetsen – Cesuur (Cohen-Schotanus e. a. , 2013; Vermeulen et al. 2012; van Berkel, Jansen en Bax, 2012)

kw alit eit Kwaliteitspiramide voor eigentijds toetsen en beoordelen (Joosten-ten Brinke, 2010)

Kwaliteit van toetsing (Joosten-ten Brinke, 2010; Sluijsmans, Peeters, Jakobs & Weijzen, 2012)

Kwaliteitsborging Om kwaliteit te kunnen waarborgen moet duidelijk zijn wat kwaliteit is en waardoor kwaliteit beïnvloed wordt.

0. Toetsontwer p 7. Nabespreken, evalueren en bijstellen Toetsproces 1. Toetsspecificati e 6. Cijfers geven 2. Itemconstructie 5. Beoordele n en analyse 3. Toetsconstructie 4. Afname

Kwaliteit van toetsbeleid Martens, R. & Moerkerke, G. (2014)

Hedendaags toetsen • Focus op kwaliteit, waarbij kwaliteit meer is dan de kwaliteit van de toets • Versterken van toetsbekwaamheid van alle toetsactoren • Een onderzoekende houding ten opzichte van de eigen toetspraktijk • Realiseren van toetskwaliteit is geen individuele aangelegenheid – Professionele leergemeenschappen

Vragen of opmerkingen?

Bronnen • Kerdijk, W. (2014). Strategic choices in curriculum design to facilitate knowledge and competency development. Dissertatie. Groningen: RUG. http: //dissertations. ub. rug. nl/faculties/medicine/2014/w. kerdijk/? p. Language=en&p. Full. Item. Record=ON • Gerritsen-van Leeuwenkamp, K. J. , & Joosten-ten Brinke, D. (2013). De perceptie van hbo-studenten op de kwaliteit van toetsing: het belang van vijftig kwaliteitskenmerken van toetsing. Examens, 1, 1116. • Vermeulen, L. M. , Scheepers, A. W. A. , Adriaans, M. G. J. M. , Arends, L. R. , Bos, R. van den, Bouwmeester, S. , Meer, F. B. L. van der, Schaap, L. , Smeets, A. A. C. M. , Molen, H. T. van der & Schmidt, H. G. (2012). Nominaal studeren in het eerste jaar. Tijdschrift voor Hoger Onderwijs, 30 (3), 204 -216. • Baars, G. , Adriaans, M. , Godor, B. , Hermus, P. , & van Wensveen, P. (2012). Eindrapport pilot Nominaal is Normaal bij de Faculteit der Sociale Wetenschappen aan de Erasmus Universiteit Rotterdam. Intern Rapport. http: //www. risbo. nl/r_nieuws. php? n=75 • Sluijsmans, D. , Joosten-ten Brinke, D. , & Van Schilt-Mol, T. (Red. ). (2015). Kwaliteit van toetsing onder de loep. Handvatten om de kwaliteit van toetsing in het hoger onderwijs te analyseren, verbeteren en borgen. Antwerpen, België: Garant. • Sluijsmans, D. M. A. , Joosten-ten Brinke, D. , & van der Vleuten, C. P. M. (2013). Toetsen met leerwaarde. Een reviewstudie naar de effectieve kenmerken van formatief toetsen. Den Haag: NWO. • Van Berkel, H. , Jansen, E. , & Bax, A. (2012). Studiesucces bevorderen: het kan en is niet moeilijk. Bewezen rendementsverbeteringen in het hoger onderwijs. Boom/Lemma.