Gnc hri Mehdizad adna 4 sayl tam orta

Gəncə şəhəri, Mehdizadə adına 4 saylı tam orta məktəbin « Azərbaycan dili və ədəbiyyat » müəllimi Rəsulzadə Aysel Camal qızının 5 -ci sinifdə «Axillesin dabanı. Etimologiya nədir? » mövzusunda keçirdiyi acıq dərsinin icmalı. ( elektron versiya ). 2016.

Mövzu: “Axillesin dabanı. Etimologiya” Standart: 2. 2. 1. Tələffüz qaydalarını gözləməklə mətni düzgün oxuyur. 3. 1. 2. Mövzu ilə bağlı topladığı materiallar əsasında təqdimat hazırlayır. 4. 1. 2. Sözün səs tərkibini, semantik xüsusiyyətlərini, yaranma üsullarını və qrammatik mənasını izah edir.

Təlim məqsədləri: �Mövzu və ideyanı qavradığını nümayiş etdirir. �Mətni düzgün və ifadəli oxuyur. �Müxtəlif mənbələrdən istifadə etməklə söz və ifadələrin mənasını və mənşəyini araşdırır.

İnteqrasiya: Tarix- 3. 1. 2. Coğrafiya -1. 2. 4

İş forması: Cütlərlə və kiçik qruplarla iş İş üsulu : Klaster, Venn diaqrami, təqdimat Resurslar: Dərslik, iş vərəqləri, videoçarx

Motivasiya “Axilles

Bu şəkildə gördüyünüz uşaq kimdir? Niyə onu suya salırlar? Usağın hansı hissəsi suya dəymir ? Dabana batmış oxla həmin uşağın nə kimi əlaqəsi ola bilər? İndi isə bütün bu suallara cavab tapmaq üçün dərslikdəki hekayəmizi oxuyaq. �

Tədqiqat sualı: “ Axilles” adının mənşəyi və mənası haqqında nə bilirsiniz?

Tədqiqatın aparılması: Mətnin ifadəli oxusu; Mətnin mənimsənilməsi; əlavə tapşırıqlar

I cütlüyü müəyyənləşdirməyin yolu � 1. “ Axilles dabanından aldığı yara nəticəsində dünyaya əbədi olaraq gözlərini yumdu. ” Fərqləndirilmiş sözə sinonim tapın. � 2. “Hamı onun çıxışını alqışlayırdı, gül- çiçək verib öz sevgilərini etiraf edirdilər. Ancaq bu anda da o həmişəki kimi ürəyində bir yalnızlıq hiss edirdi”. - cümləsindəki fərqləndirilmiş sözün sinonimini tapın.

II cütlüyü müəyyənləşdirməyin yolu � 1. Hökmdar sülh bağlamağı müharibə etməkdən üstün saydı. � 2. Səbətdə iri , xırda – hər cür meyvə görmək olardı. Verilmiş cümlələrdəki antonimləri tapın.

III cütlüyü müəyyənləşdirməyin yolu 1. “Göz” sözünü çoxmənalı söz kimi işlədin. 2. “Qol” sözünü çoxmənalı söz kimi işlədin.

I cütlük

�Şəkildə gördüyünüz nədir? Hansı məşhur döyüşün başlanğıcıdır ? �Bu müharibə necə adlanır? Döyüş kimlər arasında baş vermişdir ?

II cütlük Axilles və Hektoru müqayisə edin. Fərqli cəhətlətini kənarda, oxşar cəhətlərini orta dairədə yazın.

III cütlük. Yunanlara aid hansı ifadələri bilirsiniz? “Klaster” üsulundan istifadə etməklə bildiklərinizi yazın.

Mətnə aid suallar � � � � Axilles hansı ordunun sərkərdəsi idi? Axillesin anasının adı nə idi? Axillesin anası adi insan idi, yoxsa atası? Axillesin atasının adı nə idi? Axilles necə sərkərdə idi? Anası niyə Axillesi ölümsüzlük çayına salmışdı? Hektor kim idi? Bəs Hektor necə sərkərdə idi? Axilles niyə Hektorla təkbətək döyüşə çıxdı? Axilleslə Hektorun təkbətək döyüşündə kim qalib gəldi? Paris kim idi? O, niyə Axillesdən intiqam almaq hissi ilə alışıb-yanırdı? “Troya atı”nı düzəltməkdə yunanların məqsədi nə idi? Axillesi necə ölür? O, niyə məhz dabanından aldığı yaradan öldü? Bu müharibənin onuncu ilində baş verən hadisələr kimin əsərində öz əksini tapmışdır?

“ Kenquru” sözünün mənşəyi haqqında nə bilirsiniz? Sizcə, bu söz necə yaranıb?

Qruplarla iş.

1. “Karın könlündəki” məsəlinin yaranma tarixi haqqında kim nə deyə bilər? 2. “Süleymana qalmayan dünya” ifadəsinin mənşəyi haqqında nə bilirsiniz? 3. “ Qarabağ” adının mənşəyi haqqında təqdimat hazırlayın. 4. “ Gəncə” adının mənşəyi barəsində nə deyə bilərsiniz? 5. “ Nizami” adının mənşəyi barəsində araşdırma aparın. 6. “ Axilles” adının mənşəyi barədə təqdimat hazırlayın. 7. ”Bakı” sözünün etimologiyasi haqqinda nə deyə bilərsiniz?

Məlumat mübadiləsi: şagirdlər mətni oxuduqdan sonra adı çəkilən ölkə və sərkərdələr haqqında məlumatlarını daha da genişləndirirlər. Axilles və Hektorun cəsur sərkərdə olduqlarını öyrənirlər. Etimologiya haqqında məlumat alırlar. Məlumat alırlar ki, etimologiya bölməsində sözlərin mənası və mənşəyi araşdırılır. Nəticə : Yunan mifləri haqqında az da olsa, çoxumuzun məlumatı var. Bu gün də Axilles haqqında öyrəndik. Onun qoçaqlığı, igidliyi barədə məlumatımızı genişləndirməyə çalışdıq. Anladıq ki, hec bir insan ölümsüz deyil. . .

Ev tapşırığı: Hər bir şagird özadının mənasını və mənşəyini araşdırsın.

Meyarlar 1. Dinlədiyi mətnin məzmununu qavradığını nümayiş etdirir. 2. Təqdimatı hazırlayarkə n məkdaş- lıq etməyi bacarır. 3. Oxuduğu mətnin mövzusu ilə bağlı təqdimat hazırlayır. I cütlük III cütlük

Meyar lar 1. Müxt əlif mənbələrdən istifadə edərək söz və ifadənin mənşəyi və mənası nı araşdırır. 2. Əməkdaşlıq etməyi bacarır. I II IV V VI VII