EDA 2008 EXPERIMENTACI DIDCTICA A LAULA SESSI FINAL

EDA 2008 EXPERIMENTACIÓ DIDÀCTICA A L’AULA SESSIÓ FINAL CATALUNYA 20 DE MAIG DE 2009

CENTRES D’EXPERIMENTACIÓ Osona: Les Masies de Voltregà (1) Vallès Occidental: Barberà del Vallès (1) Ripollet (2) Castellbisbal (1) Baix Llobregat: Vallirana (1) Baix Ebre: Tortosa (2) Tarragonès: Campclar (2) La Selva: Amer (1) Maresme: Mataró (1) Vilassar de Mar (1) Premià de Dalt (1) Dosrius (1) Barcelonès: Badalona (1) Sta. Coloma de Gramanet (1)

GRUPS D’EXPERIMENTACIÓ

NIVELLS

CONTINGUTS MATEMÀTICS

OBJECTIUS (ALUMNES) n Aconseguir una implicació més gran de l’alumnat en el seu procés d’aprenentatge. n Fomentar el treball en equip. n Potenciar l’autonomia dels alumnes. Promoure l’autocorrecció. n Estimular la curiositat de l’alumne. n Atendre els diferents ritmes d’aprenentatge. Atenció individualitzada. n Augmentar la competència digital. Contribuir a que els alumnes. valorin les TIC com un medi d’adquisició de coneixements. n Millorar la competència en comprensió lectora. n Millorar els resultats acadèmics. n Millorar la convivència dins l’aula.

OBJECTIUS (PROFESSORS) n n n Canviar la dinàmica per part del professor que deixa de ser l’orador per convertir-se en l’assessor. Buscar alternatives per tractar la diversitat. Trobar l’equilibri en la utilització de tots els recursos. Introduir i aplicar les TIC a l’aula. Adquirir una nova metodologia per ensenyar matemàtiques d’una manera continuada i no esporàdica. Comprovar que l’ús de les TIC és útil i pot millorar els resultats dels alumnes. Investigar, aprendre, promoure i analitzar la millor manera de fer servir les noves tecnologies.

AULES D’INFORMÀTICA n Els centres disposen de poques aules d’informàtica. n Els alumnes no tenen espai a la taula per distribuir el seu material. n A les aules en forma de U els alumnes no tenen bona visió de la pissarra. n Per evitar problemes de xarxa, alguns professors han treballat en local. n Moltes vegades hi ha ordinadors que no funcionen.

AULA MÒBIL n Els portàtils no han donat problemes tècnics. n Els alumnes tenen suficient espai per treballar amb els portàtils i els fulls de treball. n Suposa més temps per preparar tot el material, dur els ordinadors, endollar, engegar, . . . , recollir.

EINES I RECURSOS TIC § § § § Unitats Descartes Geogebra Wiris JClic Excel Word Moodle. . .

UNITATS DESCARTES § Una gran varietat de materials a la web. § Modificacions: § Traducció de les unitats al català. § Adaptació i elaboració de noves unitats. § Elaboració d’unitats més senzilles pels alumnes de diversitat.

FULLS DE TREBALL § Necessaris per clarificar, registrar les activitats i guiar els alumnes. § Molt clars i pautats per tal de facilitar l’autonomia dels alumnes. § Full de ruta: explicacions introductòries. § Idees clares: per consolidar els continguts que es van treballant i per ajudar-los a ordenar-se.

PRIMERES SESSIONS § Moltes dificultats. § No llegeixen i no entenen les indicacions de les escenes. § Reclamen constantment la presencia del professor. § Manifesten la seva resistència a una manera nova de treballar que demana un esforç més gran per part seva. § Els alumnes necessiten començar més controlats.

DESENVOLUPAMENT § Treball individual o per parelles. § Tenen molts problemes de lectura i comprensió lectora. § És convenient fer algunes sessions a l’aula del grup per una comprensió més amplia de les unitats i aportar seguretat als alumnes. § Al cap de poques sessions treballen a ritmes molt diferents. § Els alumnes comenten els exercicis entre ells i s’ajuden. § En algunes ocasions els alumnes més avançats han acabat fent d’ajudants. § Alumnes que habitualment a l’aula convencional es comporten de manera més passiva, davant de l’ordinador el seu rendiment millora. .

AVALUACIÓ § En alguns casos les notes han millorat de la primera avaluació a la segona. § En altres casos el nombre d’aprovats i de suspesos és pràcticament el mateix, però es constata que les qualificacions individuals milloren. § Les mitjanes són semblants però la dispersió de notes és inferior. Els insuficients han millorat.

ALUMNES DE REFORÇ § Per la seva diversitat quasi diàriament s’ha de modificar, replantejar i corregir el material preparat. § Necessiten fulls de treball molt guiats. Fan molt malament les autoavaluacions. § Comencen molt motivats però el seu interès decau a mesura que passen els dies. § Necessiten i demanen contínuament atenció individualitzada. Tenen poca autonomia de treball. § Tenen importants problemes de comprensió lectora. § Els resultats acadèmics i l’actitud milloren.

VALORACIÓ DELS ALUMNES § Valoren positivament l’experiència. § Les escenes Descartes es visualitzen correctament i són fàcils d’utilitzar però alguns enunciats són de difícil comprensió. § Treballen millor que a la classe tradicional. § Alguns alumnes troben a faltar les explicacions del professor. § El agrada la possibilitat d’experimentar i la visualització ràpida de les gràfiques.

VALORACIÓ DELS PROFESSORS § Els alumnes, en general, són més autònoms. Alumnes que a classe desconnectaven amb facilitat ara treballen. § Permet atendre millor els alumnes que normalment no pregunten a classe però que els costa molt entendre els conceptes. § Treballen molt més que a l’aula ordinària. § La majoria no repeteix les activitats a casa. Això fa baixar els resultats finals. § És un aprenentatge més lent però permet que cadascú vagi al seu ritme. § Millora l’aprenentatge dels alumnes. Ha millorat la seva actitud envers les matemàtiques.

VALORACIÓ DELS PROFESSORS § Els centres haurien de tenir uns mitjans tecnològics mes avançats. No es pot treballar en grups molt nombrosos, la capacitat de les aules d’informàtica dificultaria l’experiència. § El millor moment per introduir aquests canvis és en els primers cursos d’una etapa i, en tot cas, a començament de curs quan els alumnes poden ser més receptius. § Adaptar els materials i fer els fulls de treball comporta molt de temps. Seria interessant treballar en petits grups de manera que es poguessin compartir materials. § Tots els professors estan satisfets de l’experiència i pensen seguir utilitzant Descartes.

PROFESSORAT

Manuel Arriola Vergés IES Joaquín Bau -Tortosa

Lluís Bosch Casas IES Castell d’Estela - Amer

Ricard Caballero Monteso IES Castellbisbal - Castellbisbal

Ramon Codorniu Torà IES Joaquín Bau-Tortosa

Carlos Ecenarro Abril IES Terra Roja – Sta. Coloma de Gramanet

Mª José García Álamo IES Can Mas – Ripollet

Roser García Ferrer IES Vilatzara – Vilassar de Mar

Manel Marín Torrent SES Dosrius – Dosrius

Josep Lluís Martínez Gómez IES Valerià Pujol i Bosch – Premià de Dalt

Zoila Pena Terrén IES Can Mas – Ripollet

Esther Plaza Victoria IES del Voltreganès – Les Masies de Voltregà

Josep Antoni Pons Gascó IES Campclar – Campclar

Isabel Pons Tamarit IES Vall d’Arús – Vallirana

Misericòrdia Ramírez Falo IES Campclar – Campclar

Josep Robledillo López IES La Romànica – Barberà del Vallès

Concepció Sanchis Sans IES Eugeni d’Ors – Badalona

EDA 2008 EXPERIMENTACIÓ DIDÀCTICA A L’AULA SESSIÓ FINAL CATALUNYA 20 DE MAIG DE 2009