Currculo Paulista etapa Ensino Mdio rea de Linguagem

Currículo Paulista etapa Ensino Médio Área de Linguagem

ONDE ACHAR TODAS AS INFORMAÇÕES Acessar o link: https: //efape. educacao. sp. gov. br/curriculopaulista/ensino-medio/

A CONSULTA PÚBLICA Acessar o link: https: //sed. educacao. sp. gov. br/Questionario. Curriculo/Index

CURSOS SOBRE A BNCC DO ENSINO MÉDIO Mais informações : http: //avamec. gov. br/#/instituicao/seb/curso/2767/informacoes Serão disponibilizados certificados após a finalização de todo o conteúdo e de todas as atividades.

A ESTRUTURA DO ESTADO DE SP CURRÍCULO PAULISTA ETAPA DO ENSINO MÉDIO Formação geral básica 1. 800 horas (período de 3 anos) Organização curricular do ensino médio 3. 150 horas (período de 3 anos ) Itinerários formativos 1. 350 horas (período de 3 anos)

A ESTRUTURA DO ESTADO DE SP CURRÍCULO PAULISTA ETAPA DO ENSINO MÉDIO Formação geral básica 1. 800 horas (período de 3 anos) Organização curricular do ensino médio 3. 150 horas (período de 3 anos ) Linguagens e suas tecnologias Língua Portuguesa Arte Educação Física Língua Estrangeira Matemática e suas tecnologias Matemática Ciências Humanas e Sociais Aplicadas Itinerários formativos 1. 350 horas (período de 3 anos) Ciências da Natureza e suas tecnologias História Geografia Filosofia Sociologia Biologia Química Física

A ESTRUTURA DO ESTADO DE SP CURRÍCULO PAULISTA ETAPA DO ENSINO MÉDIO Formação geral básica 1. 800 horas (período de 3 anos) Organização curricular do ensino médio 3. 150 horas (período de 3 anos ) Linguagens e suas tecnologias Língua Portuguesa Arte Educação Física Língua Estrangeira Matemática e suas tecnologias Matemática Ciências Humanas e Sociais Aplicadas Itinerários formativos 1. 350 horas (período de 3 anos) Ciências da Natureza e suas tecnologias Formação técnica e profissional História Geografia Filosofia Sociologia Biologia Química Física

A ESTRUTURA DO ESTADO DE SP CURRÍCULO PAULISTA ETAPA DO ENSINO MÉDIO Itinerários Formativos 4 áreas de conhecimento Linguagens e suas tecnologias Matemática e suas tecnologias Ciências Humanas e Sociais Aplicadas Ciências da Natureza e suas tecnologias Formação Técnica Formação técnica e profissional Itinerários Integrados Linguagens e Matemática Linguagens e Ciências Humanas Linguagens e Ciências da Natureza Eletivas Matemática e Ciências Humanas Tecnologia e Inovação Matemática e Ciências da Natureza Ciências Humanas e Ciências da Natureza Projeto de Vida

Área de Matemática e suas tecnologias

ESPECIFICIDADES DA ÁREA MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS O Currículo Paulista para o Ensino Médio da área de Matemática e suas Tecnologias segue as diretrizes propostas pela Base Nacional Comum Curricular. Nesse contexto, os processos matemáticos, como a resolução e elaboração de problemas, a investigação e a modelagem matemática, são formas de pensamento e ação, privilegiadas do conhecimento matemático. Tais processos são essenciais para o desenvolvimento das competências fundamentais do letramento matemático e do pensamento computacional. 10

ESPECIFICIDADES DA ÁREA MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS As aprendizagens previstas para o Ensino Médio são fundamentais para que o letramento matemático dos estudantes se torne mais denso e eficiente, tendo em vista que eles irão aprofundar e ampliar as habilidades propostas para o ensino fundamental e terão mais ferramentas para compreender a realidade e propor ações de intervenção especificadas para esta etapa. (BNCC, p. 530) 11

ESPECIFICIDADES DA ÁREA MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS Especificidades: 1. Temas agrupados: Números e Álgebra, Geometria e Medidas, Probabilidade e Estatística. 2. Habilidades relacionadas a cada competência de área. (5 competências específicas e 43 habilidades). Peculiaridades: 1. Foco na construção de uma visão integrada Matemática, aplicada à realidade. 2. Interrelação com os conhecimentos já explorados etapa anterior, de modo a possibilitar que estudantes construam uma visão mais integrada Matemática. da na os da 12

ESPECIFICIDADES DA ÁREA MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS Pontos importantes: 1. Consolidação e aprofundamento das aprendizagens essenciais desenvolvidas no Ensino Fundamental; 2. Um dos desafios para a aprendizagem da Matemática no Ensino Médio é exatamente proporcional aos estudantes a visão de que ela não é um conjunto de regras e técnicas, mas faz parte de nossa cultura e de nossa história; 3. A BNCC propõe que os estudantes utilizem tecnologias, como calculadoras e planilhas eletrônicas, desde os anos iniciais do Ensino Fundamental. Tal valorização possibilita o desenvolvimento do pensamento computacional, por meio da interpretação e da elaboração de fluxogramas e algoritmos. 13

COMPONENTE CURRICULAR E ÁREA DE MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS.

MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS 15 ➔ Construção de uma visão integrada da Matemática com a realidade, levando em conta as vivências dos estudantes. ➔ Aproveitar todo o potencial já constituído por esses estudantes, para promover ações que estimulem e provoquem seus processos de reflexão e de abstração, que deem sustentação a modos de pensar criativos, analíticos, indutivos, dedutivos e sistêmicos e que favoreçam a tomada de decisões orientadas pela ética e o bem comum.

MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS 16 ➔ Para que esses propósitos se concretizem nessa área, os estudantes devem desenvolver habilidades relativas aos processos de investigação, de construção de modelos e de resolução e elaboração de situações-problema. ➔ Para tanto, eles devem mobilizar seu modo próprio de raciocinar, representar, argumentar, comunicar e, com base em discussões e validações conjuntas, aprender conceitos e desenvolver representações e procedimentos cada vez mais sofisticados.

Organizador Curricular da Área de Matemática e suas Tecnologias.

ORGANIZADOR CURRICULAR DA ÁREA DA FORMAÇÃO GERAL BÁSICA Competências Habilidades 5 competências específicas 43 habilidades Unidades Temáticas Objetos de Conhecimento Números e Álgebra Geometria e Medidas Probabilidade e Estatística Conceitos e processos 18

ORGANIZADOR CURRICULAR DA ÁREA DA FORMAÇÃO GERAL BÁSICA Competências 1 - Utilizar estratégias, conceitos e procedimentos matemáticos para interpretar situações em diversos contextos, sejam atividades cotidianas, sejam fatos das Ciências da Natureza e Humanas, das questões socioeconômicas ou tecnológicas, divulgados por diferentes meios, de modo a contribuir para uma formação geral. Habilidades Unidades Temáticas 19 Objetos de Conhecimento (EM 13 MAT 104) Interpretar taxas e índices de natureza Tipos de Razão socioeconômica (índice de ▪ Porcentagem; desenvolvimento humano, taxas de ▪ Escala; inflação, entre outros), Números e Álgebra ▪ PIB; investigando os processos de ▪ IDH; cálculo desses números, para ▪ Etc. analisar criticamente a realidade e produzir argumentos.

Itinerários Formativos da Área de Matemática

ITINERÁRIOS FORMATIVOS A portaria 1. 432/2018 traz as diretrizes para os Itinerários formativos da área e da articulação entre áreas. Os Itinerários Formativos de Matemática, propõe o aprofundamento e a ampliação das aprendizagens em Matemática. Os Itinerários Integrados, combinam a área de Matemática e mais uma área de conhecimento, ou seja, Itinerário Formativo Integrado de Matemática com as áreas de Ciências Humanas, Linguagens e Ciências da Natureza. 21

ITINERÁRIOS FORMATIVOS O Currículo propõe que, na área de Matemática, os estudantes realizem itinerários que perpassem, preferencialmente, pelos quatro eixos estruturantes: Investigação Científica Processos Criativos Mediação e Intervenção Sociocultural Empreendedorismo 22

ORGANIZADOR CURRICULAR DO ITINERÁRIO FORMATIVO 23 EIXO ESTRUTURANTE + HABILIDADES ESPECÍFICAS DOS IF PRESSUPOSTOS RELACIONADAS ÀS ASSOCIADAS AOS EIXOS METODOLÓGICOS COMPETÊNCIAS ESTRUTURANTES GERAI 4 Eixos com Indicações de metodologias 3 habilidades relacionadas que podem ser ampliadas e relacionadas às às Competências Específicas aprofundadas na Competências Gerais. da Matemática elaboração de um Itinerário formativo.

ORGANIZADOR CURRICULAR DO ITINERÁRIO FORMATIVO 24

ORGANIZADOR CURRICULAR DO ITINERÁRIO FORMATIVO INTEGRADO 25 EIXO ESTRUTURANTE HABILIDADES + ESPECÍFICAS HABILIDADES PRESSUPOSTO HABILIDADES DOS IF ESPECÍFICAS DOS S RELACIONADAS ÀS IF ASSOCIADAS METODOLÓGIC COMPETÊNCIAS AOS EIXOS OS GERAIs ESTRUTURANTES 4 Eixos com Indicações de 3 habilidades metodologias relacionadas às que podem ser Competências Gerais. Competências ampliadas e Específicas das áreas Específicas da aprofundadas na integradas Matemática elaboração de um Itinerário formativo.

ORGANIZADOR CURRICULAR DO ITINERÁRIO FORMATIVO INTEGRADO 26

OBRIGADO!