Conexiones clave 2338 Equipo 3 Equipo 3 Profesores

Conexiones clave 2338 Equipo 3

Equipo 3 Profesores participantes y materias: Rebeca Velázquez: Biología II Graciela Rojina: Historia de México II fecha de inicio: 10 de febrero 2020 fecha de término: 28 de febrero 2020 Nombre del proyecto: Soy o no soy Legislable: el Transgénico Tema: Proponer una norma para la producción y el uso de los transgénicos en México. Tomando como ejemplo el maíz. materias de apoyo: TLR IV César Quiroz

Índice de apartados del portafolios C. A. I. A. C General Organizador gráfico del proyecto Fotografías de trabajo 1ª Reunión

Producto 1. C. A. I. A. C. Conclusiones Generales CUADRO DE ANÁLISIS DE LA INTERDISCIPLINARIEDAD y EL APRENDIZAJE COOPERATIVO CONCLUSIONES GENERALES Una vez que se haya trabajado todos los puntos indicados en el documento C. A. I. A. C. Personal, reflexionar en sesión plenaria, asentar las conclusiones en la presente tabla y enviar a todos los grupos heterogéneos.

La Interdisciplinariedad 1. ¿Qué es? 2. ¿Qué características tiene ? 3. ¿Por qué es importante en la educación? Es una perspectiva que integra y permite conexiones entre diferentes enfoques disciplinarios para lograr productos en común. - Complementa el saber Requiere dos o más disciplinas enfocadas a la resolución de problemas Busca puntos de convergencia entre disciplinas. Debe llevarse a la acción. Debe estar dirigido por un líder y se trabaja de manera colaborativa. El objetivo debe permanecer claro para todos los integrantes La vida real requiere de la capacidad de análisis que integre distintos saberes, logrando ver el todo de sus partes y las partes del todo.

4. ¿Cómo motivar a los alumnos para el trabajo interdisciplinario? Ayudar a los estudiantes a descubrir sus intereses, capacidades y aptitudes, y a través de estos fomentar el trabajo con diferentes disciplinas y lograr un objetivo común, en donde compartan, interactúen y aprendan de otros. Elaborando un curriculum que enfrente a los estudiantes a problemas complejos haciendo énfasis en la distinción de límites de las áreas desde las que se está estudiando, para así poder trascenderlos y lograr la solución a esos problemas a través de un enriquecimiento de saberes. 5. ¿Cuáles son los prerrequisitos materiales, organizacionales y personales para la planeación del trabajo interdisciplinario? Organizacional: concientizar al maestro y al alumno sobre la importancia del trabajo colaborativo con sus colegas o pares. Delimitación del problema a estudiar y rúbrica de evaluación consensuada. En primer lugar conocer claramente los contenidos de tu materia. 6. ¿Qué papel juega la planeación en el trabajo interdisciplinario y qué características debe tener? Al conocer los contenidos de otras disciplinas la labor del trabajo interdisciplinario se facilita, ya que primero se pueden establecer metas u objetivos con los alumnos para poder planear un trabajo que contemple diferentes contextos vistos desde otras áreas. Material: programas operativos e indicativo. Personal: lograr encontrar objetivos, intereses y metas en común con alumnos y docentes de otras disciplinas. mentalidad abierta y disposición de tiempo. Sin planeación no se pueden crear las experiencias de aprendizaje, y que la enseñanza tenga coherencia.

El Aprendizaje Cooperativo 1. ¿Qué es? 2. ¿Cuáles son sus características? 3. ¿ Cuáles son sus objetivos? Es una estrategia de enseñanza en donde el profesor tiene claras las metas, intereses, conocimientos y habilidades de sus alumnos pa lograr una meta en común. Distribuyendo entre los mismos, diferentes actividades para obtener un producto final. Empleo didáctico de grupos pequeños, en donde los alumnos trabajan juntos para maximizar su aprendizaje y el de los demás. Destaca el papel de estructuras de de participación, motivacionales y de recompensa. hay interdependencia positiva entre participantes. Existe un mayor control y sistematización por parte del profesor. Las metas son compartidas. Es importante la adquisición de valores y habilidades sociales. Interacción cara a cara. Habilidades interpersonales Procesamiento en grupo. Maximizar el aprendizaje de los alumnos. Fomentar la mentalidad abierta Habilidades de indagación Solidaridad Internacionalismo Pensamiento crítico Fomentar la tolerancia Audacia Buenos comunicadores

4. ¿Cuáles son las acciones de planeación y acompañamiento más importantes del profesor, en éste tipo de trabajo? - 5. ¿De qué manera se vinculan el trabajo interdisciplinario, y el aprendizaje cooperativo? Plantea problemáticas a resolver. Conocer las habilidades e intereses de sus alumnos. Andamiaje. Tener claros los objetivos. Armar grupos reducidos. Asignar roles para la interdependencia positiva. Explicar con claridad a los estudiantes la tarea o actividad y estructura de la meta. intervenir para promover los grupos de aprendizaje, asistencia en las tareas, responder preguntas, enseñar e incrementar las habilidades del grupo. Evaluar un nivel de logro en los alumnos. Retroalimentación. Se integran diferentes perspectivas para elaborar un producto final en común. Es fundamental para resolver problemas. Se trabaja con los intereses, ideas, habilidades y conocimientos de los diferentes integrantes.

Producto 2: Organizador Gráfico

Producto 3: Fotografías 1 a reunión de trabajo

5. 1 EVIDENCIAS DE PROCESO

EL ARTE DE SABER PREGUNTAR Presentación gráfica : Rebeca Velázquez: Biología, Eslí Esquivel: Cálculo Integral y Diferencial, Graciela Rojina Historia, César Quiroz, TLR

Pensamiento Socrático Basado en características del pensamiento y las peguntas que el conocimiento de aquellas características genera pensamietno indagante, anpalitico, sintético, creativo que forma conexiones construcción de un sistema lógico de comprensiones que lleva a la agudeza una manera natural de probar nuestra comprensión del contenido o pensamiento Una manera de dar vida al contenido o al pensamiento

IMPORTANCIA SABER PREGUNTAR clasificación de las preguntas sistemas Procedimiento Conocimiento SIN SISTEMAS opiniones No se pueden evaluar SISTEMAS CONFLICTO Evidencias y razonamiento Diferentes puntos de vista Debatibles Correctas y comprobables

CUATRO MANERAS DE GENERAR PREGUNTAS QUE LLEVAN AL PENSAMEINTO DISCIPLINADO Use Conocimiento Estructuras Lógicas Use Conocimientos / Sistemas Use Conocimientos de Criterios Use Conocimiento de las Disciplinas Preguntas basadas en los elementos del pensamiento Propósito suposiciones Implicaciones Preguntas a discutir conceptos Información Punto de vista Conceptos Interpretaciones Para enfocar: Preguntas contestación correcta Preguntas de preferencia subjetiva Preguntas requieren juicio razonado Para enfocar las preguntas en criterios Claridad Relevancia Lógica Exactitud Imparcialidad Profundidad Precisión Extensión para enfocar a una disciplina o campo Preguntas científicas Preguntas históricas Preguntas matemáticas y demás Preguntas literarias

CUESTIONAR QUÉ OTROS PUNTOS DE VISTA HAY PROPÓSITO CUESTIONAR LAS IMPLICACIONES CUESTIONAR VARIOS PUNTOS DE VISTA CLARIFICAR SUSTENTAR CUESTIONAR QUÉ EVIDENCIAS HAY CUESTIONAR SI ESTAMOS UTILIZANDO LOS CONCEPTOS APROPIADOS CUESTIONAR COMO LLEGUE AL RESULTADO

CONFIGURACIÓN DE LAS DISCIPLINAS ACADÉMICA CUALES SON LAS IMPLICACIONES POR RAZONAR BIEN CÓMO SE UTILIZAN EN LA VIDA COTIDIANA QUÉ INFERENCIAS NECESITO PARA APRENDER A RAZONAR QUÉ SUPOSICIONES DEFINE EL CURSO PROPÓSITO QUÉ TIPO PREGUNTAS O PROBLEMAS SON CENTRALES R QUÉ MARCO DE REFERENCIA NECESITO PARA APRENDER A RAZONAR QUÉ CONCEPTOS SON FUNDAMENTALES

GESTIÓN DE PROYECTOS DISCIPLINARIOS EL DESARROLLO PROFESIONAL Y LA FORMACIÓN DOCENTE.